定      義：規劃一個可執行的旅行預算。
教學目標：發展特定時代或地方的知識；以及練習記敘文寫作。
適用方式：可以被用在現今的地點。或是來一趟歷史之旅，只要資源可以取得的話。
限      制：除非那些想像的地方， 在網路上可以找到紀錄，要不然就不能進行這項活動。
變      化：可以與「旅行計畫」模式結合。要不然就是提供旅行計畫或旅行的限制與目的，給學生進行預算的設計。
Introduction
      想像一個精彩的冒險之旅，具體地描述您可能會遇到的景點和活動。讓學生發揮創造力，並告訴他們你要幫助他們吸引其他讀者願意參加旅程。
Task
描述簡捷的最終結果：一個從甲地到乙地的旅遊行程，每天到達與參觀的景點和花費。
愈加詳盡地描述您的規劃，並說明其中你發揮創意的設計考量。
提供一些行程的選擇範圍，即使您所指定的起始和結束的地方。這將允許更多的變化，最終結果將提高學習者的興趣，因為他們看過其他規劃。
Process
1、呈現（提供網站連結）一個或一個以上的旅遊指南寫作例子，描述你想要的最終結果。
2、將全班級加以分組，每組的是要建立一個不同旅程的預算設計。
3、為各組所負責的地區提供網站連結。提供各組一套共同工具，例如各種地圖軟體或網站，以及相關旅遊書籍。
4、在每個組中，您可能要指派工作，例如以下幾點：一個地圖把關者（Keeper），帶著適當的地圖;一個預算/時間把關者，追蹤每天行程與花費;一個前導探路者，事先調查每個地方並帶回相關資料，提出有趣的景點介紹。
5、讓小組檢視一天一天的行程，一旦確定了，請他們依照建議的格式，描述每一天的旅程規劃。
6、所有小組總結活動並分享他們的作品。

定      義：在限制下設計一個旅程。
教學目標：教導特定地點或地方的事實性知識；學習控制預算與時間；找出最好的解決方案。
適用方式：用在社會學習領域學習地方知識上，也可以在虛構的文學名著中或歷史上有人曾經住過的地方來進行探索。
變      化：如果有足夠的資訊(包括預算)，是可以設計一個到過去旅行的計畫；也可以設計一個班級旅行。
Introduction
      從眾多具有吸引力的地方中，學習如何做出選擇，加以研究並體驗價值。或者，描繪一場噩夢般的休假，檢討其中哪些規劃是不好的。
Task
[描述您嘗試完成的旅程，包含限制或條件，以及最佳的解決方案。 ]
例如：你要為一群想去新英格蘭參觀歷史遺址的遊客規畫旅程，只有五天行程，他們不希望每天走太遠。理想的情況下，旅行團將涵蓋十九世紀時期殖民地景點，並且每個旅客不成本超過500元。
[限制因素和條件，可以提供在旅遊中可以見到的事物;費用和時間的限制;以及不同對象的衝突需求（例如，媽媽希望看博物館，爸爸想要釣魚）等]
Process
1、提供網站連結供大家閱讀，概述即將出發的地區。
2、可以更詳細地指派學生具體的責任，研究特定網站。網站可分為類型（如，歷史，文化，娛樂）和/或位置（如魁北克省，安大略省，亞伯達省）。如果在網站上有新的詞彙可以閱讀，考慮提供一個詞彙表或指導（例如，教堂的類型和建築術語指南。可結合『編撰模式』活動）
3、帶領學生們一齊努力，將行程設計整合在一起。可提供一個規劃每天分項活動和目的地的範本鷹架，以及旅費成本試算表。提供學生參考最佳解決方案的標準，並提醒他們持續檢查以設計出更理想的方案。
4、讓學生報告他們的規劃。他們的產品可以是簡報，或是一本小冊子，詳細說明行程。可提供不同的範本當鷹架。

定      義：在時空膠囊中放入一些特定時代的物品。
教學目標：引導學生探索一個時代，或是判斷該時代的重要活動或產品。
適用方式：應用在歷史學習上。應用在藉由苦心研究，增加對文獻的理解。
限      制：可能只是關注有形的物品而忽略其他重要意涵。
變      化：用e-bay 找尋過去蒐藏的物品。
Introduction
      描述某個時期一些令人興奮的東西。邀請學生們能比以前更家投入地來探討這個時期。

Task
      說明什麼是時間膠囊，有多大，將如何進行。假裝他們是生活在那個時期，並放置了時間膠囊，隨著時間進行，讓我們在現在找到。告訴他們你的準則，建立有保存價值的膠囊：可以代表該時期的許多方面，而不是單一特質。描述您想加入該時期的各種面向（例如，音樂，生活，新聞事件，寫作，科技等）。
Process
1、提供一兩個介紹時間膠囊的網站，進行瀏覽。例如： http://www.inform.umd.edu/campusinfo/departments/instadv/nowandthen/time/capsules.html 。
2、為所有學生提供該時期的背景資料。
3、依各方面形成專家小組（例如，科技，文化，等等）。提供各方面的網站連結。提供一個工作表單可以記錄放置物的空間大小，並配合相關規範提供他們考量可能列入時間膠囊的物品。
4、專家小組比較相關筆記和相互學習，從清單中增添新的文物。
5、膠囊小組由來自各方面的小組1名成員組成。這個小組的任務是建立一份清單，涵蓋能代表那個時期重要性和趣味性的文物。
6 。所有膠囊小組報告他們最後的決定。

定      義：設計課程來教導與你不同的學習者。
教學目標：藉由必須教別人，而要深入了解一項知識。
適用方式：請學生當成是老師，決定在課堂上要教什麼與如何進行。
限      制：不要將課程標準放進來，也不要學生設計一個大班級的教學。
變      化：除了面對面教學， 學生也可設計一本作業本、錄影帶、網站等。並且提供學生給設計者回饋的機會。

Introduction
      學習某項事物最好的方法之一，就是要教導別人。從現在開始幾個星期中，你要教導XXX如何使用YYY(Y是甚麼、Y如何運作)，相信你可以做得很好！

Task
      描述課程內容，目標學習者，和課程時程。如果有特別的教學模式需要被使用（例如，辯論，實地考察，角色扮演），在這裡加以說明。

Process
1、首先從下列網站和資源，得到有關這個主題的一般背景知識。 （提供網站列表）
2、看看課程標準，並決定哪些是重要的教導主題。為這些學習者與這個主題建立相關概念清單，事實，原則和程序。
3、決定您將如何為這個學習小組量身設計課程。您將如何處理他們在詞彙和以往經驗的局限性？這裡有一些想法，提供你來考慮：
＊提供一個詞彙表
＊為新生詞設計學習遊戲
＊將新的資訊與他們已熟悉的事物之間，想出一些關連比喻
＊設計各種方式，描繪或建立模型，使想法更加具體
＊想一想，如何使內容更有趣，讓學生擔任角色並做些東西出來
4、寫出您的課程規畫。請務必附上介紹它的方式，包含一些即將介紹的新資訊，以及有關學生們將能實踐他們所了解到的並獲取回饋的時間安排，還有其他相關配合的說明。你和學習者還有學習者之間，一定要多加規劃互動關係。不要在一節課中講解超過10分鐘，若是更年輕的學習者，講解時間要更少。
5、在準備正式上場前，在班上與其他成員面前試教您的課程。
6、當課程進行中，組內的一名成員當評鑑者：他或她將觀察學習者並記錄他們是否感到困惑或無聊。

定      義：研究或分析一個主題、看法， 並且建立具研究基礎且有說服力的訊息，嘗試動搖他人的立場。
教學目標：從閱讀中產生與議題相關的研究問題，進而分析、評鑑、整理第一手或第二手資源，擴展想法。
適用方式：可應用在任何研究的領域上，學習者必須採取一個立場，然後有效地說服他人。
限      制：所選擇的議題或領域不要太廣泛。
變      化：可以用一個質疑的角度進行活動設計。

Introduction
介紹即將研究的專題。呈現具有不同的解釋和/或意見的問題。教師可以列舉幾種類型的意見/解釋作為例子。

Task
任務描述分為兩個階段：第一，學生對問題進行研究～它的各種要素，以及可接受的解釋。第二，根據這些理解，學生形成自己的見解和創造一個有說服力的作品，來綜合各方面的資訊，將他們的意見，呈現給觀眾。

Process
1、提供問題的背景資訊，讓學生進行檢閱。
2、在課堂上討論他們的反應和初步意見;利用這些背景資訊，制定一個詞彙來談論這個問題。
3、您可能希望學生們以小組方式來針對這個問題從不同的角度加以解釋。如果這是計劃的方向，你必須列出各種意見，為學生在每個角色建立一個資源清單，以進行分析。如果學生單獨工作，每個學生必須研究至少兩三個不同的解釋，然後才決定自己的立場。
4、讓學生瀏覽所提供的資料後，開始進行研究。利用包含了回答提問和研究注意事項的講義/表/圖作為支持鷹架，提醒學生保持追蹤文件來源。

5、學生必須選擇最支持自己論點的解釋。如果學生們以小組方式扮演不同角色，他們必須有機會重新編組，分享他們的發現，針對相關問題達成共識。若能讓學生填寫完成鷹架資訊表單（問題的答案）將有助於產生比較/對照的解釋。另一個常見的鷹架是使用Venn Diagrams或其他此類比較/對照圖表。

第二部份 寫作/建立簡報

6、『指派學生針對特定觀眾，進行說服』。這應該聯繫到學生們的評量（特定觀眾例如：持反對意見的活動團體、此領域的專家、班級、教師、校長或是其他班級等） 。

7、在這個時候，學生應提出一個具體的、組織良好的論述。這個過程中，可利用網上論文建設工具（ http://www.ozline.com/electraguide/thesis.html ）當鷹架，創造一個可行的和有說服力的論文提綱。學生必須承認（反駁）他們的反對意見，更必須支持自己從各研究中（必須進行文獻引用）建立出來的意見和報告。
8、詳細解釋最終產品看起來會像什麼（例如對象是班級或其他觀眾的PowerPoint簡報，有說服力的文章，給編輯的一封信，研究論文等） 。最後的草稿，必須展現出專業，符合規範的產品。此步驟可提供鷹架與模板給學生使用。
9、學生轉化並/或呈現最終產品 。

      在建置Moodle之餘，慢慢發現還是需要有個穩定、安全又便利的主機才好，這兩天把B2D到Moodle課程包，所有可能的備份方式做了些探索，也實際以兩台B2D主機之間進行遠端遙控、差異化備份。呵呵，我真的不是Linux玩家喔，但臥龍小三大師的B2D 以及書本 ，真讓人有種『增能後更願意助人』的振奮感呢！以下條列與圖示方式提出說明：

1.B2D預設與建立好各種主機服務與『功能選單』，讓我們方便操作各類服務的啟動與設定
2.當然一定要先介紹VNC，他可以讓我遠端遙控B2D，而開兩個VNC Client視窗，我就能一次操作兩台主機並觀察過程和結果了。

3.書裡還有介紹Mysql資料庫與程式備份的操作，以及不同Linux主機間要到用戶、郵件資料夾的搬移。
      其中，對於像Moodle、Lifetype、Xoops、Dyna....等平台服務 ，我還要多試幾次，把各種網路應用從Appserv、Xampplite到B2D之間都能備份與還原，這樣比較心安。

4.最後要介紹Rsync，讓我可以在兩台B2D主機之間設定備份與自動執行（例如每天凌晨三點，針對某些資料夾完整備份到另一台主機的相關位置），以後持續地，就只針對更新部份建立備份，這樣更有效率。

      好學也好玩之餘，還是要謹守資訊安全的大前提，這在B2D的設定中也都有完整考量（例如防火牆、安全檢查、入侵偵測....），也許對其中許多原理尚未搞清楚，但終究可以放心也滿足需求了。感恩！

      仔細想想：如果要像真實學校裡，把一個（或多個串通）Moodle打造成『每個老師的開課與所有學生都要對應』，這會是多大的設定工程呢？光是想想就很龐大，只不過，原來大家身處習慣的學校，其實更是龐大，只不過每個人都處理自己的那部份就好。看來，建置主機、架設平台，可以比喻為真實工作中：建立起你與他人互動聯繫的管道，以及互動內容的溝通。

      快開學了，再練習裝一次B2D 與Moodle。這是用DV錄螢幕的喔！所以我說是『真的』，呵呵。

      對於Linux主機，還是有賴B2D的建置，這裡還有澎湖縣黃老師的安裝錄影 ，講解更詳細喔！

1.首先要分割硬碟，以下是錄影後轉檔，上傳到Youtube：

2.接著簡介B2D強大的主機管理功能，以及建立資料庫：

3.再來就是moodle的建置了：

      把電腦教室裡的普通PC（2.7g cpu＋512ram）安裝B2D與Moodle，全班上課就很順了！請參考前文 喔！

定      義：在一個空間中去展示物品，學習要展示什麼及如何展示。
教學目標：整理原則來解釋為何這些物品要被展示。
適用方式：運用在任何領域中可展示的物品，可以是歷史上有趣的古物，或是生活中的物品。在這個學習中，重要的是學到如何在展示中組織這些物品。
限      制：必須探討選擇展示物品的背後原因，而不是變成只在「我喜歡」這個層次下。
變      化：任務的指派可以更接近真實，譬如在展場、新的博物館、植物園、遊行等。

Introduction
      你被XXX博物館的董事局請託，幫助設計一項關於YYY的展覽！他們希望您可以結合各種展示與教育意味的活動，來規劃一項展出。

Task
      說明最後的成果將是什麼：展出的實際物體？虛擬博物館(PowerPoint簡報或網頁？)或是無形的展覽，由學生運用想像力愈逼真地永文字或口述來描述？

      老師可以提供一些指示：有多少展品，提醒他們選擇的對象或主題的準則之重要性。

Process
1、首先，探討這些網站以獲得可能會在您的展覽中出現的東西之概觀。
2、在你的團隊，發展選擇特定展品的規則。是否需要有什麼樣的品質？是否有哪些一定能吸引觀眾的東西必須列入考量？
3、現在，根據您的條件找到對象並加以分類。您可能建立各種主題來進一步規畫。
4、由團隊共同決定最後的展出樣貌。
5、準備好應用各種指定的媒介來呈現您的展品。
6、對您的觀眾描述和展示您的展覽。

      以前我寫過一個給老師應用社教博識網與數位典藏的『規劃一項展覽 』，請指教喔！