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Wii的1001種玩法

        這篇『Wii的1001種玩法』是在若水堂買到的『新發現』雜誌3月號,法語版,簡體中文翻譯。提及科學家們對Wii的青睞,主要因為有三項技術的創意應用:

1.紅外線攝影鏡頭

2.加速度感應器

3. 藍牙傳輸功能

      文中介紹的應用,除了之前介紹過的John Chung Lee~1.『利用Wii手桿製作虛擬式電子白板』(現在許多學校都有成功經驗了),他的部落格 現正在玩機器人喔!

其他還有

2.聽命腳趾的機器人 ,結合Wii Fit設計的呢~你在在平衡版上,機器人就跟著你搖!

3.無需划槳的小船 ,最高可達時速6公里喔!

4.虛擬塗鴉 ,把Wii手把當噴漆罐,可以在營幕上『噴出色彩』?! 

5.無需唱片的混音工作 ,雖不到Wii music那樣可以彈奏樂器,但比較像DJ可以發出特別音效喔! 

6.魔獸Wii ,可用Wii手把來控制電玩裡的角色。 

      這次經驗很特別:簡體中文的法國科普雜誌,讀起來有別於常看的科學月刊、科學人與牛頓雜誌呢!除了介紹Wii的創意應用,其他還有關於固化二氧化碳的技術、最致命流感~原來最近的H1N1病毒也是1918~1920年流感(Influenza)的元兇,一定要好好研讀再來分享。

標籤: Wii YouTube

      每天看中時,都有篇世運報導,今天倒數80天。而近日的豬流感 疫情,恐有世界蔓延趨勢,讓我多心地想想這80天之間,將會如何發展?翻看SARS時寫的『和平:奮鬥救全球!』,總還有許多深刻印象。

      晚上電視裡看到葉金川署長針對豬流感所作的『熱帶氣旋』比喻很貼切:是否轉為各級颱風,也決定我們何時成立防颱中心小組與防範措施....

      我深信:面對可能的風險或危機,我們無法駕馭它們如何湧來與消逝;但可以沙盤推演各種可能狀況,適宜地做好配套準備!以前那種『烏鴉嘴、喜鵲心』的習慣又來了...,我只是想著可能的狀況,以及各自該面對的處理(明天也問問孩子們,看他們會有哪些假設與因應建議):

*比賽停辦 

1.疫情快速蔓延,國際奧委會決議停辦或延辦世運(或許加上聽奧)

2.愈近世運時才決定停辦與否,對於主辦單位的影響愈嚴重

*比賽照常

3.可能限制疫區選手出賽嗎?或是選手們選擇『自願式出賽』?

4.賽期與疫期重疊,我們如何提供完善的疫情管控規劃?

5.同上,票房受到的影響如何?若藉助媒體與網路,如何經營另一番熱度?

6.我們如何讓參賽選手與世界各國看見台灣的努力而相信並放心?

7.Lucky 7的希望:疫情來得快去得急,或是有良效疫苗了!!

      無論如何,當前,『信心』是最好的疫苗,大家加油!

希望我的『心機』不大也不重

      雖說寫這篇的『心機(心裡的盤算)』,可能有點深(因為想了很久都沒寫...),但真的希望日後的『心機(手上的設備)』,可以小小地、不重,是部真能理解我心的隨身裝置!

      應該說從iPhone和Android開始,我就期待那種『隨心所欲、無所不能』的手機出現(我把他稱為『心機』),而現在,以Android為作業系統的小筆電也已誕生。這兩天,看到Wimax(新聞 )即將開台運作,香港也將推動學童電子書(新聞 ),加上看到這篇『The weight of learning 』,從書本、書包重量,與成人、孩子體重來比較,進一步思考筆記型電腦重量與書本重量的消長(哈,有點不恰當的比喻,但筆電真的愈輕、孩子書本也真的愈重啊!),將對教學現場與ICT應用方式變造成不同程度的影響,尤其上學放學,書包背來背去,而當網路串通時,是否還有這樣的背負之必要?

      我把手邊的設備排起來拍一張:12吋筆電、電子字典、PDA手機與數位錄音機。另一張是之前借了一台小筆電,加上3.5G網卡,在高鐵車上玩....。

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      香港報導的例子,就差不多像電子字典那樣,而日本任天堂的掌上遊戲機,我也看過日本、英國都開發了學習軟體系統的報導(大概去年六月吧!)。您可以想想:這樣的設備,是握在手中、端在手上、是放在膝上或桌上?光是閱讀與打字的需求與流暢就不盡相同了,若能多利用聲控與LBS(Location-based Service)更好!。而且還應以使用目的來考量:在何時,使用這樣的設備,可以做啥事?若再以教學現場來看,就要再思考整體網路環境與師生比、人機比,設備是自有或公用呢?學習內容的相關費用與授權模式如何處理?想著想著,看到這篇『解讀大腦的電子界面問世 』,讓人更加期待呢!

      不過,我總喜歡玩『未來完成式』的發想:當人人一機於教室中(或戶外),我是否已準備好善用這樣的互動新境,來進行更有效率和效益的教學?又或者,應該整體地將教學環境和設備組合,認真思考契合學習互動與目標,做出最合宜的ASSURE調控?我深信:老師教學設計的『心機』若能愈深,就可以減少對新設備的絕對依賴!但若能在有合宜設備的環境下,一定也能善用各種『心機』,來連結與開啟孩子們學習與探索的最佳互動!

標籤: google ASSURE

地球日快樂~天天快樂!

      在我心裡,一直認為目前有三大『世界運動會』:全球金融海嘯,來得快又急,各國都在努力找尋出路與解決之道。七月在高雄舉辦的世界運動會,希望大家來台灣『世來運轉』!第三個世界級的長程運動會,也正是今年『世界地球日』的主題:The Green Generation。

      原想找些Earth Day WebQuest,又逛到許多國內外相關組織與活動,有篇網誌以『Happy Earth Day 』這樣的標題,與『生日快樂』有相似之妙呢!是啊,地球,不正是所有生命的泉源與支持之本嗎?0423加一筆,Googleu也有一篇『Happy Earth Day, Earthlings 』,哇哈哈~以下整理相關連結。

*行政院環保署的『節能減碳全民行動網 』、『兒童版


*『台灣地球日 』,提供許多資訊與地球日活動籌辦指引,也有地球日教案

*『國家地理頻道 』,規劃有世界地球日特輯,也有『2009世界地球日教師資料下載專區』喔!一個zip檔內含許多資源,請看下圖:

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      也逛逛Google新聞 吧!利用『翻譯後的搜尋結果 』,想看世界各地的地球日資訊,換個語言指點一下就有喔!重灌狂人這篇『Earth Day 世界地球日,Google、YouTube都變樣了! 』,讓我們一覽各大入口網站與媒體的百變造型,善盡提醒大家愛護地球的一份心力。再來介紹一些國外網站:

Earth Day - US Government Portal ,政府的地球日入口耶!師生活動與遊戲,這是一定要的啦!

世界地球日遊戲、專題與課程 ,這篇『Ten Ways to Teach Kids about Earth Day (教孩子有關地球日的十種方式)』不錯。

Earth Day Network ,也提供綠色學校、環境教育資訊

這個『Earth Day 』網頁,有關地球日的教學資源整理很詳盡:

      最後介紹Education World ,除了地球日課程與教學創意集結 之外,還有這個WebQuest『What Is the Most Serious Problem Facing Earth? 」:

介紹

      目前地球面臨的問題可能有物種消失、雨林遭受破壞、能源消耗、水源污染...等問題,有個HOW基金會(Help Our World (HOW) Foundation)提供100萬美元捐款,希望能幫助解決地球所面臨最嚴重的環境問題。你的任務是利用網路與圖書館資源,探索並決定何者是最嚴重威脅到地球的問題,寫出企劃方案後,要發表2~3分鐘簡報,讓基金會委員來決定,誰提出的方案最值得提供經費來付諸實現。

有關任務與過程、工作表單,請參考PDF檔

      這個『HOW組織』設計得妙啊,如果大家都能Know How,地球一定更美好!不過這個組織是沒有啦(至少Google不到...),英國倒有一個Our World Foundation ,正為減緩全球暖化盡一份心力呢!

      人類的生活愈加多元,以致地球的生態問題愈加複雜,當我們自身警覺到危機時,更應善盡職責來為地球的所有生命盡一份心力~九把刀 先生這本書名說得最適切~不是盡力,是一定要做到!~這樣大家才能繼續生活在地球,才能真的天天快樂喔!

標籤: webquest google

通用形式(Generic)

定      義:假若找不到特定的教學模式,可以參考這個。
教學目標:告訴你一個WebQuest 包含哪些部份。
適用方式
:可用在任何可以探索的內容上,但是必須學習高層次能力。
限      制:不應該用在內容的知識屬性是屬於程序性與事實性類別的。
 
Introduction
      本說明應以學生為聽眾來撰寫。在這裡寫一段短文,向學聲介紹這個活動或課程,設想有個角色或情況(例如,“你是一個試圖找出神秘詩人的偵探”),而這裡就是可以設定情境的舞台。如果沒有誘發動機的介紹,使用本段落提供一個先導組織或概述。
請記住:本段落既要提供讀者準備更要能吸引他們。在本段落中,也要提出整個WebQuest所圍繞的大問題(至關重要的問題,導引問題)。


Task
      清楚地說明在學習活動結束時,最終的成果是什麼樣子。任務可能是一個:
•問有待解決題或謎題。
•要形成和辯護的立場。
•所要設計的產品。
•要加以分析的複雜事物
•要加以闡明的個人洞察力
•要創建的總結
•要製作的具有說服力的訊息或新聞報導
•創造性的作品,或是...
•任何需要學習者將已經蒐集得資訊加以處理和轉換的工作。
      如果最終的產品需要使用相關工具與軟體,可在這裡說明。不必列出學生經歷到終點的詳細步驟,這些是屬於『過程Process』的部份。


Process
      要完成這項任務,學習者應通過哪些步驟?利用本節描述清楚,將可以幫助其他教師,看看您的課程如何流暢地進行,並提供他們可以視自己需要加以修改,所以更應詳細且小心地描述此段落。
      請謹記!這整份文件是給學生使用的,所以,請使用第二人稱來描述這些步驟。
1、首先,您被分配到一個三人小組…
2、您挑選了一個角色… … 。
3、 ...等等。
      您提供一些已確認過,並希望學生們在探索過程中取用的線上資源。例如一組鏈結,讓大家瀏覽以提供背景資料。如果您將學生們分組,可以在這階段中,視需要為每個小組提供合適的連結與任務描述。
      在過程階段,您需要提供指導或鷹架,讓學生知道如何組織所收集的資料。可以建議他們使用流程圖,匯總表,概念圖,或其他組織結構。也可以採取檢核清單方式,用以分析資訊,或建立注意事項、待思考問題等。如果已有相關的網路指導文件,涵蓋學習過程需要的技能(例如:如何集思廣益,如何準備與專家對談),可以將他們連結到這裡。

標籤: webquest

模擬日記(Simulated Diary)

定      義:從個人觀點撰寫有關特定人物、時代或地方的日誌。
教學目標:了解特定人物、時代或地方,並且發展個人觀點。
適用方式:可用在社會學習領域與語文學習領域。
變      化:同一班可以撰寫同一個人在不同生活狀態下的不同版本; 或是同時代下不同的人。


Introduction
      在萬聖節,一部分的樂趣是在晚上假扮成他人或其他物體。在學校的科目中,我們也能有相同的樂趣,在一段時間內,讓自己扮演成別人。在這個WebQuest裡,你將假裝成為XXX。


Task
      描述說明學習者將建立一個日記,彷彿由某人所寫。描述這個特定人士,或某類型的人,以及你希望能在寫這份日記時涵蓋於其中的時空相關資訊。

Process
1、呈現(鏈結到)一份你喜歡其寫作形式的日記。  
2、針對這些人士提供背景資料,引導所有學習者進行各自或全體閱讀,並在課堂上討論與總結。  
3、將學習者分組,每組閱讀關於此人的生活及其所生存之世界的不同面向。提供合適的網站連結(以及離線資源),並提供一組問題,用來引導各組。
4、讓小組成員一起為他們的日記工作,提供一個模板,呈現有相當日數結構的日記。模板應包括每一天的一般提示,以引導學習者能充分描繪他們正在研究這個人。
5、要求學習者摘錄朗讀他們所寫的日記,並以此帶領討論有關該人士的生活和所處的年代。

標籤: webquest

平行日記(Parallel Diaries)

定      義:寫出特定時代或地方, 兩個或兩個以上的人的日誌,呈現其相似與相異處,並且保有共通結構。
教學目標:比較與對照歷史上兩個個體、地方或時代;發展個人看法。
適用方式:應用在兩個有類似情境的事件上, 如珍珠港事件與911 事件。應用在同一個時空背景卻有不同的生活。
限      制:不要使用不有趣的主題,或是沒有不同點可以觀察。

Introduction 

      本課程的核心是研究兩種不同的經驗,從其一或兩個經驗中,摘錄出戲劇性的形式開始。藉著詢問他們在這種情境下感覺如何,來引導學習者投入。
Task

      告訴他們,他們將創造兩個平行的日記或雜誌。描述這樣的日記必須具備歷史/事實的準確性,同時必須注意對應性。指定他們將寫誰的日記,以及長度。列出你會注重的標準。

Process
1、展示(鏈結到)一份你希望學生能完成該種寫作形式的日記。
2、針對兩項事物提供背景資料,引導所有學習者進行各自或全體閱讀,並在課堂上討論與總結。
3、將學習者分組,每組在分為兩個小組。提供一個模板,呈現有相同日數結構的日記。模板應包括每一天的一般提示,引導學習者看到兩個事物之間的平行與差異處。
4、在小組間分享結果,由各自組員大聲朗讀描述同一天的日記。
5、要求學習者記下哪些平行最常被描述到,哪些是較不常見的描述。要注意挑出不正確的資料,以免學習者獲得錯誤的歷史理解。

標籤: webquest

在一本書之外(Beyond the Book)

定      義: 加深學生對文學著作的認識,以及了解如何進行原創。
教學目標:發展創造力;擴展學生對文學著作中的角色、情節及背景時空的理解。
適用方式:可以實施在虛構的文學著作中。
限      制:必須帶領學生更深層的文學創作學習,而不是只在於表象。
變      化:描述結局的特色是什麼;從不同的觀點來撰寫其中一章;創作不同的結局;在不同背景下重新架構故事內容。
 

Introduction
      本說明應以學生為聽眾來撰寫。在這裡寫一段短文,用來補充學生們已學習關於此作品的記憶。帶出一些關於本書更有趣的面向,以一個誇張的問題作結尾。
Task

      描述學生們最後作品的結果。可能是下列任何一種:
•為這本書設計另類結局。
•以這本書結束後一段很長的時間為基礎,對於情境或角色的再訪。
•為這本書設定另一種情境
•說明你會如何利用與這本書不同的方式來描繪內容(例如,把它變成一個主題公園,音樂劇,情景喜劇,劇本,棋盤遊戲等)
•從不同的角度來看,關於此作品某一部分的平行版本。

Process
1、首先,迅速瀏覽這本書,補充你對其內容的記憶。
2、研究這些鏈結以幫助您發展可以超越這本書的構思。
3、在您的創意工作小組中,集思廣益,找出方法來完成任務。可以參考進行集思廣益會議的規則
4、分配完成寫作的任務,持續地利用其他創意團隊成員,作為關鍵的朋友,來協助你改善您的草稿。
5、向班上其他同學發表你的作品。

標籤: webquest