今天因為報紙的教育新聞，所以我順著整理手邊資料一起討論：

      『北市引進新單槍　教學更犀利 』，看似投影機與無線感應筆的結合更完善了，期待老師們更加活用喔！繼去年『單槍百用 』搞定之後，我找到一篇『100 Ideas for Data Projector and Document Camera 』，是整合單槍投影機與實物投影機的百用介紹，您可以參考『Google中文翻譯 』。趁暑假，我也會再把自己的資料整理一番。

      『國際評比我國二生公民素養　知多行少 』～科會與教育部昨天公布二○○九年國際公民教育與素養調查計畫評比結果，在三十八個參與國家中，
我國學生在公民認知測驗上的整體平均得分為五百五十九分，高於國際平均值（五百分），排名第四，僅次於芬蘭、丹麥與韓國。

      我找了一下網站與新聞：『ICCS 2009國際公民教育與素養調查計畫 』，是由台師大就團隊參與國際調查與比較，從官方網站 才發現～這裡也是常見的國際數學科學（IMSS 2011）、閱讀（PIRLS 2011）調查的研究單位呢！

      我找到香港政府發佈的新聞『 HK students rank 5th in civic knowledge 』～ Hong Kong students ranked fifth in the world in the International Civic & Citizenship Education Study 2009.
      會對香港感興趣的原因是，之前不久看到這個『ACT公民教育平台 』，這是「ACT公民博客計劃」～由香港社會服務聯會新開設的公民教育項目，旨在增加學生對貧窮、社會共融等社會問題的認識，提供開設「校本學習」計劃，會按學校的需要及要求，設計配合不同社會議題的公民活動。

      這是整合了Google Sites與Google地圖的應用喔！！我看了提供的資料數據和範例，可以讓孩子們親身調查後發表於網站和網路地圖中。不錯耶，可以參考來玩！ 

      最後，是原本今天想把『不必辦公 』這張大圖與我的『多元e智慧學習圈 』研究企劃好好寫個觀念演進、比較一番的，但看到『教育力評比　北市、苗縣前兩強 』報導，就想先看看雜誌調查研究後再來好好探討吧！

      你希望看到怎樣的教學，是enervative（衰弱）、endless（無盡）、empty（空洞）的e₃-LEARNING，或者是effective（效益）, efficient（效率）, engaging（投入）的e³-LEARNING呢？提出這樣的問題與教學設計解決方法的人，就是投身教學設計領域長達四十年的M. David Merrill教授 ，網站集結了著作、研究發表 ，也有工作坊的線上課程 喔！

      之前在教育科技所就讀時，就看了他的教學設計教科書，而這回考上博士班的準備中，也看到他這篇『Reflections on a four decade search for effective, efficient and engaging instruction 』，呵呵，常說這個十年的『decade」，這回可是有四個喔～40年耶！

      以下，我先整理出『他說了、做了什麼？』以圖像秀給你看，然後也整理『我學到、想到』及我們可以參考應用的核心概念。主要參考2009年這篇『Finding e3 (effective, efficient and engaging) Instruction 』，本篇是以檢核表形式來看課程與學習是否因為適當地整合教學設計與多媒體應用原則來達到effective（效益）, efficient（效率）, engaging（投入）的e³目標。

      第一部份是多份檢核表，而利用第二部份（以下主要整理）把他自己提出的教學設計原理原則做一番補充：

＊教學的首要原則（First Principles of Instruction）

       涵蓋活化（ACTIVATION）、示範（DEMONSTRATION）、整合（INTEGRATION）與應用（APPLICATION），並以中心的問題/任務導向集成（PROBLEM/TASK CENTERED）。您可以參考Gagne'的學習條件與教學事件 。

＊提出『Pebble-in-the-Pond Model 』設計模式，好似石子激起的擴散波紋：

＊孩子可以習得且表現的能力（Consistent Component Skills） 有五類：

      關於xxx的資訊（Information-about）、由什麼組成？（What is it? -- Parts-of）、這是那一類？（What is it? --Kinds-of）、如何做？（How-to do it?）、發生了什麼事、為什麼？（What-happens -- Why?），您可以參考Bloom認知領域教育目標分類 。

＊那麼，就對應著老師可以利用的教學策略（也正和首要原則的四項相符喔！）：

      展示資訊（Tell Information PRESENTATION）、發問與提起回憶（Ask (remember) Information RECALL）、示範樣貌（Show Portrayal DEMONSTRATION』以及行動實務（Do (apply) info to portrayal APPLICATION ）

 

＊再來是我一直想表達的那種學習中的精彩～把上述學習表現能力，從整體的問題、任務導向來看：

＊當然，老師的教學策略整合也要發揮全功呢！

＊而在整個過程中是一種漸進的任務導向教學策略之應用：

＊當然，沒有少了對於同儕之間的互動進行瞭解喔！（Effective Peer Interactions）

＊ 另外，有效的多媒體應用原則，是參考Clark and Mayer的五大原則：

1. Use words and graphics rather than words alone. Look for:
    a. Graphics and text are used to present instructional content.
    b. Graphics are relevant rather than decorative.
    c. Representative graphics are used to illustrate concrete facts, concepts, and their parts.
    d. Animation is used to illustrate processes, procedures, and principles.
    e. Organizational graphics are used to show relationships among ideas or lesson topics.
    f. Interpretative illustrations such as graphs are used to show relationships among ideas or lesson topics.Graphics are used as a lesson interface for case studies.
2. Place corresponding words and graphics near each other. Look for:
    a. Screens that place explanatory text adjacent to the graphic they describe.
    b. Feedback that appears on the same screen as the question
    c. Procedural directions that appear on the same screen in which the steps are to be applied in an exercise.
    d. Linked information that does not cover related information on the primary screen.
    e. Use of techniques such as pop-up text and reduced graphics that support integration of text and graphics.
3. Present words as audio narration rather than on screen text. Look for:
    a. Use of audio narration to explain onscreen graphics or animations.
    b. Use of text for information that learners will need as reference, such as directions to practice exercises.
4. Presenting words in both text and audio narration can hurt learning. Look for:
    a. Graphics are described by words presented in the form of audio narration, not by narration and redundant text.
    b. Onscreen text can be narrated when the screens do not include graphics.
    c. When language is challenging, onscreen text is narrated.
5. Adding interesting material can hurt learning. Look for:
    a. Lessons that DO NOT include extraneous sounds in the form of background music or unrelated environmental sounds.
    b. Lessons that DO NOT use graphics and video clips that are related but not essential to the knowledge and skills to be learned.
    c. Lessons that present content in lean text or narration that presents the main points.

     愈看愈讓自己受到感動與鼓舞呢！我也會再把ASSURE 做一番對應～繼續加油！

      我用Google搜尋『David Merrill 』教授。原來還有一位同名的MIT博士David Merrill 耶，他研發了『Siftables 』，是種會思考的玩具積木喔！

      從他在TED Tlaks影片 裡的介紹，讓人眼睛為之一亮～每個帶有小螢幕的積木塊，在你實際搬移組裝時，畫面也會因而改變。他提及從電腦科學的研發裡，這種與實務世界的真實互動，是個迷人的研究領域～能以手在實物的搬移中，好似操弄著電腦般『掌控資訊』。

      這些『Siftables 』，就像彼此可以互動的小電腦，在搬移組裝之間，藉著感應和無線傳輸，彼此就能互相影響而呈現訊息於螢幕中，這樣的實體移動資訊與呈現的方式，將會改變人機互動的樣貌。
      影片中看到小孩自己組裝來編輯故事，或是堆玩音樂，讓人期待不久的將來，可以是教室裡學習的數位輔具喔！

      而原本我要找尋的M.David Merrill教授 ，明天再來好好介紹。

      先複習一下GRASPS原則（引自重理解的課程設計，也可以參考這裡 ），配合主題脈絡的角色、行動、行為，展現與成果樣貌：

G目標:
1.你的任務是…
2.你的目標是…
3.所面對的問題或挑戰是…
4.要克服的障礙是…

R角色:
1．你是…
2你被要求…
3.你的責任是…

A對象:
1.你的客戶是…
2.目標對象是…
3.你必須說明

S情境:
1.你發現自己所在的情境是…
2.其挑戰包括…

P成品的效用和目的
1.你要提出...，以利…
2.你必須設計....，以利…

S通過的標準和效標:
1.你的實作表現必須…
2.你的學習會透過…來評價
3.你的成品必須符合下列標準：…
4.成功的結果是...

     以下整理『重理解的課程設計－專業發展實用手冊 』與『主題學習設計～信息技術與課程整合的實用模式 』、兩本書裡的十多個任務實例，邊看也可以邊玩改換主受詞、動詞、角色、產品的發想喔！

1、名人堂 (社會和語文，四一五年級)
      州政府宣布設立名人堂來表彰地方人士對社區、對全州，以及對全國的真獻。由於正在從『xxxx』學習關於著名人物的事蹟，你被要求提名一位你認為值得入列名人堂的人士。

      你的任務是研究這位被推薦人士的生平，然後向名人堂遴選委員會說明，你推薦的候選人應該入選的理由。請確定推薦信內容已清楚描述候選人的成就和貢獻。

2、化學平衡式 (化學，十一～十二年級)
      你是由一群專業登山者所聘任的研究人員。高山症(hypoxia)是一系列由於身體組織缺氧而產生的癥狀(頭痛、疲倦、噁心)，向上爬升高度太快的登山者容易罹患此病，但長期住在高海拔地區的雪巴人似乎沒有高山症的不舒適感。為什麼會這樣?你的小組想要知道原因，並從得到的知識獲益。
      請設計一系列的實驗，這些實驗會測試登山者和雪巴人之間的高山症癥狀差異。請利用化學平衡式說明，為什麼高海拔會導致登山者罹患高山症。雪巴人如何避免這些癥狀?你如何測試得到高山症的可能性?陽性反應的測試結果看起來會像什麼?有哪些固有的誤差是必須注意的?

3、郵購的朋友 (語文，幼稚園~二年級)
      請想像，你有機會透過電話「訂購」郵購目錄上的朋友，然後思考你想要這位朋友具備的特質。在打電話「訂購」之前，請練習詢問三項你想要他(她)具備的特質，並且就每個特質各舉一個例子。請記得，敘述時要夠清晰、夠大聲，以利銷售員明白知道該送出哪一種類型的朋友。

4、導覽人員 (外語，階段一)
      你在迎新委員會服務，職責是帶領新生參觀新環境。請以新生的目標語(target language)設計一場三個地點(學校、市區、購物城)的導覽活動，並將下列詞彙納入:方向(左、右、遠、近、靠近)、地點(教室、自助餐廳、體育館、圖書館、實驗室、教堂、警消單位、學校、餐廳、商店)，以及交通工具(公車、腳踏車、樓梯、自動扶梯、計程車、火車、自用車、電梯)。

5、虛構的求職 (英語，七～十年級)
        你的任務是從文學作品選出一位大時代的英雄，然後寫一封求職信給他，希望他能讓你加入他的探險隊。在信中，你必須具體指明你想要的職位、你的工作資歷，以及為什麼你認為自己會是團隊的資產。請透過清楚說明，你了解這個英勇團隊曾經從事過的某些艱辛冒險活動，以及在度過這類困境方面，你對他們而言是多麼有價值的人，並確保你的求職信很有說服力。請用商務書信的格式，並附上你的履歷表。

6、向您致敬 (語文、社會，一~三年級)
      我們的班級媽媽『xxxx』女士，這一年來幫我們做了很多事情。在有人為你做事的時候，向他們表達感謝是很重要的。因此，每個學生要寫一封感謝信給她，讓她知道我們的班級如何受到她的幫助。

      你寫的信要包括所有感謝函的要素，請確定至少寫出三件她所幫忙的事，其中至少有一件你特別要對她表達感謝的事。

7、為家裡裝板壁牆 (數學，七~九年級)
      承包商提出房屋修繕的估價時，我們如何得知價格是否合理?在這項任務中，屋主要求你檢視某個板壁牆承包商的修繕提案，以判定屋主是否被敲竹槓(學生會得到房間大小、材料價格、工資，以及利潤的資訊)。
      檢視這份提案，然後寫一封信給屋主提出你的評估結果。請記得列出計算方式，以利屋主能理解你的評估結果有哪些依據。

8、從山巔到海濱 (歷史、地理、數學，五～八年級)
      由九位外籍生組成的一個小組，正在你的學校做為期一個月的訪問，這是國際交流計畫的一部分(別擔心，他們會說英語!)。校長請你的班級設計四天的維吉尼亞州之旅並提出經費預算，以幫助這些訪客了解該州對於美國歷史及國家發展的影響。你必須規劃行程，以利這些訪客能造訪一些最能表現維吉尼亞州影響國家發展的景點。你的任務是準備一份旅遊導覽手冊，包括說明為什麼選擇這些景點，以及附上描繪四天旅途的地圖和一份旅遊的預算。

9、表達自我 (藝術，四~七年級)
      你最近分析了Faith Ringgold的敘事作品，以找出她用哪些方式來表達對自己的世界之看法。請思索你自己的世界、你的朋友、你的家庭、你的日常經驗，以及對你重要的事，然後選擇一幅畫或繪圖式的媒體，或者利用混合式的媒體來創造你自己的敘事作品，而這些作品表達了你對自己的世界之看法。

10、健身教練 (體育，高中)
      請想像你是地方上某個健康俱樂部的健身教練，你的任務是為某位顧客設計一套健身計畫(給學生特定的顧客資料～年齡、身高、體重、健身目標)。請應用健身計畫的格式，設計一套增進力量、耐力，以及彈性的十六週健身計畫。請說明你所選擇的有氧運動、厭氧運動和伸展運動，如何幫助你的顧客達成健身目標。請就示範所有練習運動和伸展運動所需要的適當技能做好準備。

      以下是『主題學習設計～信息技術與課程整合的實用模式 』中以WebQuest的Task實例：

11、編輯任務舉例:
      在一個科學實驗中，由於機器的故障你被送到了唐朝，請寫一篇遊記，介紹你在唐朝的生活。遊記的內容必須包括唐朝的食品、衣著、住房、交通、職業、農業等六個方面。另外，你還需要在遊記中插入一些反映唐朝人生活的實景圖片。

12、採訪任務舉例:
      你將和你的小組一起採訪被評為"模範少年"的一位同學，以及他的學友和班主任。從採訪中瞭解他是如何安排學習和娛樂的，並就此主題為校報撰寫名為"高效率少年的習慣"的新聞稿。

13、說服任務舉例:
      比巴克公司(BigBucks)公司計畫修建一條通往河流的公路，以便建造一個新的水電站。這條公路恰好將穿過你所研究的熱帶雨林，你將給土地管理部門寫一封呼籲信，說服他們否決比巴克修建公路的計畫。

14、分析任務舉例:
      難道你喜歡被 "宰"嗎?我們都不喜歡，但是有時也很難說。當承包者給你一份家庭維修報價單時，你怎麼知道這份報價單有沒有做手腳呢?現在，我們告訴你房間的尺寸、材料和勞動力的成本數，請你辨別一下精明的承包人有沒有 "宰"你。

15、科學任務舉例:
      學生將針對博斯頓(Boylston)鎮上池塘和學生建造的池塘進行科學實驗，比較兩個池塘的水質，並且創建實驗報告，盡力回答所遇到的問題，並給予確鑿的證據。

16、設計任務舉例:
      為某公司設計一個花園，花園裏要以各種形狀    圓形、方形或三角形來展現公司的LOGO標識。作品的形式應該是一份有標識M花園素描和一份清單，列出各種所需的植物及其數量和顏色。

17、創造性作品任務舉例:
      今天你的心情是愉悅還是略帶憂鬱?色彩可能是你心情的最佳表露者。試用色彩畫圖為你一天的心情作個日記，並在每個色彩圖的旁邊加上一小段文字來描述當時的心境。
 

 

      一個學期即將結束，想到剛開學時的『正負2度C紀錄片』首播 ，經過幾個月的全省巡迴播映，即將在星期天（6/23）下午2:30於台北縣政府舉行巡迴放映會最終場 喔！

      很快地把幾個月前整理的文字大綱摘述再看一次（1～4 、5～8 ），電視裡則是大家對於ECFA的爭議與探討....。稍有感觸的是：台灣社會的議題變化很快，對環境敏感與擔憂的行動則稍嫌緩慢。只是，慢，不代表不會有終點或效果喔！尤其全球暖化的隱憂、劇烈氣候變遷的衝擊力，在在都帶給我們深思與行動的迫切感，希望巡演雖有最終場，努力的行動永不停歇！

      另外一個議題，看著我們對於『水』的期盼與擔憂 ，也看到ECFA簽訂與項目，都存在有不可避免的福禍雙至之難料，像之前提到的面對（FACE） 與開創 ～『躲不了就別避！ 』。

      載舟覆舟的都是水，仍需造船、駛船、乘船的人順逆由心，也要記得造好港口（進出吐納）、擬定方向（目標行動），有安穩的家園與美好的願景未來，才有人民能夠同舟共濟、連心攜手的承諾啊！

      今天新聞提到『12萬考生報名二次基測　創新低 』～只有原來四成的孩子報考第二次基本學力測驗，我想再來介紹『PhET～PhET～互動式科學教學 』，這四成、那六成的孩子們都可以玩！

      三年前 看到的『PhET～PhET～互動式科學教學』，現在又更完整了～有中文化社群 加入的努力，提供各主題模擬的中文介面與操作說明（可參考潘建宏老師的『PhET 教學模擬程式 』文章），另外也提供下載安裝於電腦中離線應用（但目前的下載版 好像只有英文）。

      這個『PhET～PhET～互動式科學教學』應該是最能貼近國高中科學各領域主題的學習模擬軟體了，值得多多推廣介紹！目前的分類也從國小、中學到大學的學習深度加以分類，同時邀請使用的老師們分享教學創意與教案、活動設計。

      我想到若是可以將自然領域主題與考題做個整理的話，可以提供考生多做演練；而即將進入高中的孩子們，也可以趁暑假玩玩這些科學模擬來複習兼預習未來三年即將面對的科學課程喔！

      以下是溶解度的模擬實驗～滑鼠抓著罐子搖一搖、水龍頭加水放水，都可以看到各項數據的變化喔！

      現在利用Google文件 的上傳新功能，可以直接將PDF檔案轉成可編輯的Google文件檔案喔！
      選擇Google文件上傳時，會看到新功能～勾選『 將 PDF 檔案或圖片檔案中的文字轉換為「Google 文件」』後，上傳檔案。以下來測試一番，主要以我目前自己的需求為主：

1.上傳TIF圖檔，發現沒有轉換啊！

2.PDF檔案的文字都轉成文字，只可惜原版的格式都跑掉了....

3.若有浮水印的，也會轉譯成文字，但有圖表的都沒有出現

4.已上傳的PDF檔案，無法直接產生可編輯文件，那...就下載一次再上傳吧！呵呵～

5.還有一種需求，是利用Google翻譯 ～上傳PDF檔案，直接翻譯成中文～但，卻無法利用Google文件一併整理呢，需要自己動手存檔喔！

6.目前的『譯者工具包 』，還無法接受PDF檔案上傳。

      才過了一天，利用google搜尋WebQuest 2.0 ，昨天的介紹 就在前三名排行了？！有意思...

      我把Tom March的『創意點子機 』內容翻譯了一下，以及研究其中javascript的呈現函數，變成中英文對照點子庫成功！『測試網頁 （請下載zip檔後解壓縮開啟）』
      將想要利用的點子字串複製到文字區（也可以自己加上一些文字），再輸入自己的名字後，可以產生另一張網頁喔！

      接著我想嘗試把好多待選項的提問詞句，利用此方式呈現，提供大家『發想設計』！畢竟，一下子要考量『課程目標』、『主題活動』、『任務角色與產物」、『整合ICT活動類型」、『ICT網站應用」等.....，利用這樣的點子提醒與發想很有趣呢！

      晚上，孩子們就要畢業了！祝福大家～一定要幸福喔！

      上午準備畢業典禮的場地，學到許多『街頭智慧』喔！而下午等著晚上的畢業典禮，決定認真翻譯與研究一下！