才剛放下一顆心，又立刻被擾動起來～『申辦5次才成 國際大學體總：台灣人真勇敢 』（FISU官網 ），堪稱『台灣史上最大規模賽事 』，我們可以再玩『大運動場 』呢！

      可別忘了～2017的大學生們，正是我們眼前這些中小學生喔！到時不管在台北或新北，一定都有得玩～2017取諧音不錯～和您一起！

      還想到～東亞運或亞運還申不申辦呢？

      看通想通快，打通走通還需要時間，不過，下定決心，就不會在兩個『SP』（策略規劃與學生表現）之間搖擺了～

      我的碩士論文 與歷來參與的切入點，主要在教師的ASSURE專業實踐與成長（包含自己的學習經營），後來決定讀博班，曾考慮過兩種向度：以策略規劃 來看，建立一個教學支持系統，因此當時是以『多元E智慧學習圈 』 為研究題目，而目前支援的『未來教室專案』，也屬於這樣的向度。

      另一個面向，是針對人類大腦與學習機制的探討，研究的主題目前著重在科學探究與論證，而我也持續從認知與神經科學領域進行探索。當然，這一塊還包含了自己也在教學相長中。

      看通想通，是指路線與方向的對立：雖然我相信策略規劃的最終目標仍是以支持每個孩子的學習為主，絕對有其價值與意義；

      但若先趕緊把有效學習的原理原則做個整理呈現，是否對於未來教師專業實踐與成長、行政策略規劃與運作提供更好的參照？

      於此，我也有了自己的『不再搖擺 』決定：先向校長報備、提早一個月寫信向長官請辭：等這次工作坊到年底結束，101年一月起，就不再減課支援專案了。下學期，認真好好陪六年級孩子、帶科展，一起進行科學探究與論證研究。

      呵呵，那這樣12/02的『ASSURE教學設計～1：1、合作學習與PBL』分享，更要好好成為口碑場啊～

      今天上『質性研究』，除了專章導讀外，介紹一些我自己常使用、也可以應用於質性研究的軟體工具～將現有的文獻、多媒體格式資料，利用數位工具的便捷來處理，目的仍是為了提昇更好的研究效率與品質！以下針對各軟體加以簡介：

＊ Q-Dir多視窗檔案總管

＊ OCR ： 光學字元辨識

    一般的紙本文件，可以先利用掃描機建立影像檔，之後再利用 OCR 軟體來加以辨識，目前的掃描與辨識效果都很好，有了這樣的數位文件檔，就方便做後續的資訊整理運用。尤其有些 PDF 檔案加密處理，只要可以從電腦螢幕上看見字與圖，就可以利用此軟體來辨識為文字。

＊ Freemind 心智圖軟體

    我會利用 Freemind 來精讀 paper 的文句段落：可以方便輸入筆記資料，或者用來進行文句段分、標記顏色、符號。此外，也可將文件節點加密、保留『輸入與修改』時間，或許可供質性研究與分析多一層利用。

＊ 豆子謄稿機

    這應該是許多質性研究夥伴都常用到的好工具～可以在利用影音檔謄稿時，在同一個工作介面繕打文字稿，而且可以針對影音內容的檔案進行時間戳記、快慢播放、前進後退與暫停應用。

＊ Wink ：動靜態螢幕影音錄製 ，很適合 Photovoice 概念的應用

    針對電腦應用，我們常忽略了聲音的相關工具，而在質性研究中，若能方便即時地針對影像畫面給予相關的口述錄音紀錄，一來可以作為口述歷史的工具與後續分析，也方便研究者進行田野筆記的口述紀錄應用。

＊ ATLAS.ti ～質性研究分析軟體

    ATLAS.ti 是專門用來進行質性研究分析的軟體，其檔案應用的集合概念就是用『 Hermeneutic Unit （詮釋單元）』來界定呢！可以容納多種媒體格式，甚至 Google 地球的地理標籤檔（ KML ）。

    我目前先利用 ATLAS.ti 來做文獻閱讀與整理～引用文獻重點（ Quotation ）、加以編碼（ Code ）、寫註解（ Comment ），再將各編碼進行整理（ Network ），建立自己的閱讀筆記與分析資料庫。

      今天開始利用LED來玩溶液的導電性實驗，可愛的小燈泡，亮起來也有種聖誕的感覺呢～

      我利用大創玩具來做個比擬模型向孩子們介紹LED燈泡座腳和溶液、導線的關係，另一張橘子是孩子的耍寶作品。

       此外，幾個與溶液、酸鹼相關的PhET 也都讓孩子們在實驗後小組進一步模擬學習喔！

      一早發現臉上冒痘痘，到了傍晚離開土城國小時，才領悟到自己此刻的心情～明知可能悲慘，也想hold住口碑場！兩詞的音又那麼接近～口碑場 vs 可悲慘...，或者，兩者之間的界線，可能也極為模糊....。
      悲與慘，只是藉其字與『心』的關聯來看：悲，非心～不必掛心太多之事，卻捆著自己放不開；慘，心參～該好好投注心力之事，卻未及緊迫而搞不定。
      怎麼算也沒算到～『未來教室』工作坊最終確定版，卻和自己修課的報告時間交疊～明天工作坊談『混成式學習環境建置與經營』，下週三就要導讀質性研究的『Unobtrusive Measures in Research（無干擾式調查）』，然後下週五工作坊介紹『個別化、合作學習教學設計』，再下個週三模型與建模課程有兩章『Target Model Sequence and Critical Learning Pathway for an Electricity Curriculum Based on Model Evolution』與『Case Study of Model Evolution in Electricity:Learning from Both Observations and Analogies』要導讀。
      再認真反省一下：其實是八月答應教授要寫好一篇文章，自己卻跑去精板神環島，而到了十月還是沒寫好、再拖延到十二月（我還是不樂觀寫得出來...），所以，可能很悲慘的，是自己這學期的研究進度，還有學校與孩子們的相處～離離落落（正在做酸鹼指示劑實驗與中和反應）。

      不過，總給自己藉口，或者認為比較重要～總是一千五百台平板電腦的專案啊！若明天第一次的口碑場未能經營得好，是否也讓專案學校參與夥伴返校時，未能妥善因應而可能也有悲慘的開始？
      看到『成堆』的w500，先為各校資訊組長們想了許多：怎麼編號、貼財產條、收存、與專案師生互動....，我也只能先努力做好Moodle的課程包（下圖是市網與本機Moodle的兩邊檢視），只希望明天讓大家放心：可以連心攜手地穩健經營就好。

      我明知自己想太多、放不下，期待等明天開場了，應該就能釋懷吧！加油加油！九把刀說『人生就是不停的戰鬥』，那我昨天才提到FATS ，今天就冒痘痘？！唉～現在連看這個表情符號，都像是在擠痘痘...。

      我從STAF的成員角度（倒回來）來看，探討Moodle對於未來教室專案之行動全支持，您也可以參考之前寫的『Moodle開學 』：

F：各級資訊支援夥伴：
      專案伊始，千頭萬緒。
      既要把硬體配發與收放管理搞定，也希望能開始學校運作的歷程紀錄，看來建置一個專案網站是比較方便的，而所有學校各自建立專案網站，怎樣有個好的交流與分享機制？同時又能提供大家共同事物的一貫化簡便處理？
      利用Moodle的單一簽入到各校自建，擔任管理者到教師、學員身份，正可以把專案從工作坊，延伸到後續各校與整體專案運作的維運。還可以在不同平台、課程、教材節點的權限可見管控上操做，運用自如。
      我在『以Moodlesphere架構教師專業學習社群 』就畫好此時想做的路線圖了，當時還沒有新北市Moodle的單一帳號嵌入、也還沒有可錄音的Nanogane模組喔！再看看這份圖，這次的平板電腦未來教室，只是個『ICT』專案，自己愈看愈有fu喔！ 

A：各級行政夥伴：
      知識管理的文件與實踐歷程紀錄很重要，更需要足夠時間來『醞釀』。利用Moodle可以紀錄精彩互動的經歷與省思，整合多種媒體的掛載、與既有平台、網路資源的串接也很方便，相信隨著時間運作，自然可以積累許多豐碩成果，也不必擔心『成果繳交』或只為了官樣應付、仍得大費周章。

      目前各縣市多有平板電腦與未來教室專案進行中，希望有機會也可以分享交流。

T：各校教師：
      我喜歡從老師的角度來看，接上面的A、F，可以得到支持、找到夥伴，繼而與即其他老師T，一起為學生S規劃整理適切的學習資源與開發混成式學習活動。利用Moodle，老師可以專注聚焦卻能多元經營：參與專案、專業成長、社群互動、教學經營。

S：所有學生：
      在理想的『教育雲』到來之前，利用Moodle與其他相關網路資源之整合，真可以為孩子打造適性的主動、合作學習之支援環境喔！我還想過：在每台W500裡其實就可以裝個可攜式Moodle喔！這也有點像學習歷程檔案的隨身包，或者，可以開始讓孩子們來『開課經營』～例如設計主題式WebQuest，或者發起網路調查、交流活動也不錯呢！

      至於怎樣在不同Moodle之間，可以串連資料庫連通、離線可運作、連線能同步...呵呵，想很多很快，還是需要與志同道合者一起慢慢經營吧！

      目前我仍以新北市Moodle當首選站台：
1.立即可以開課運作
2.現有人力可以支撐
3.時效與實效兼備
4.參與專案教師帳號通透

      人，才是真正成敗關鍵～我只是小小希望每個參與夥伴有心也有力、專案學校遭遇最小阻力地動起來～我們才真可以善御數位槓桿、如呼吸般、常態貼合教學常軌地流暢運行喔！我深刻體會到這樣的人際互動、科技槓桿的數位運作，在這次的『數十校、百師與千生』專案裡，還可以細膩些～讓事事有人做、人人做好事、有心者心不死、無心者受鼓舞...。

      哈哈哈哈哈，寫完才發現～STAF倒回來是FATS？！

      暑假的精板神之旅中，我已從工作坊的規劃，順勢探索Moodle多元應用於『未來教室專案』之社群經營與知識管理。我把以前從K12到Moodle的網路教學應用與想望，適切貼合地看這次未來教室專案。

      工作坊的課程，受限於時間、場地因素，每位講師暫時只有三小時讓他發揮，現場最多也只約150人可以聽講（更何況還有該來的沒來，想來的不能來...）。

      利用Moodle可以將工作坊課程轉成網路版：

＊立即可以做到、科技也毋庸置疑可達成
1.專案文件相關計畫
2.講師簡報、（錄影檔）註1
3.學員心得分享、事後補課
4.學員即時互動（在大禮堂現場的無線環境支援下，每師或小組一台W500在手，進行實體與線上的即時混成互動）註2

＊需要學員投入更多心力且延伸到工作坊之外的時間
5.各校專案計畫掛載
6.各校計畫與工作坊課程主題交互激盪的創新點子或問答交流
7.各校利用於回校後與其他老師進行分享、未參與專案學校也可以參與討論
8.各校教師行動研究模板支持與同軸多軌檢視應用

＊需要先達成共識、行政也要支持
9.工作坊課程資源加值利用，可用以規劃各級層屬或者校本、教師自發網路進修

10.績效評核真實歷程檢視，據以做為持續推動之依據。

      這還只是利用Moodle來支持工作坊而已喔！我們還可以整合到『專案管理』、『歷程實錄』、『師生教學多元精彩』、『EPSS』。

註1：錄影檔先以括號呈現是不確定的考量：
1.需徵得講師同意授權，而分享內容也不見得合適全公開
2.需要有人現場錄影，可以多機轉播更好（線上直播也不難吧！）
3.需要有人後製、剪輯才掛載
4.需要影用伺服器、或是利用Youtube

註2：百人同步無線上網互動，考驗許多變數：
      有線與無線網路穩定、主機效能、參與者即時展力，對實體對話與網路對話混搭使用經驗...

     

      這個週五(11/25)就要啟動『新北市100學年度未來教室第1期工作坊』了，我把自己設計課程的規劃與講師加以說明。原本規劃先有一個簡單說明會，隔週再啟動工作坊。一方面可以給予各校對平板電腦的配發、專案相關事項加以瞭解後，薦派團隊專案教師來參與工作坊時，就可以帶著更多校本實務來一起討論，也對於社群互動、知識管理可以有個好的開始。後來因為相關因素影響，就成了開幕、說明、工作坊連起來，稍加調整上課順序後，也是ok的啦！

      以下我把每個主題、講師做個簡單說明，也要謝謝大家鼎力相助喔！工作坊計有六天，36小時。如下圖：

第一天上午：
      邀請台北市大湖國小李華隆主任，分享歷年來參與電子書包專案到教育部電子書包試辦經驗分享，還有目前台北市以Android平板專案的推動實況。李主任的學經歷、實務經驗豐富，加上目前身為教務主任，也有許多從課程、教學實務的角度來看。一方面可以給予專案學校夥伴第一個『熱血』的期許開展，李主任也參與多項華人網路合作學習專案，也期待將來的北市、新北之雙城合作機會。

第一天下午，課程調整由我先講：『混成式學習環境建置與經營』，主要從『W500平板電腦面面觀』與『教學生態系統設計與經營』，大概也把八月以來的『觸動搖擺』先做個整理分享。

      接著請陳振威主任介紹建安國小的『教育部電子書包試辦經驗分享』，ㄚ威主任多年來與建安團隊的努力與成果有目共睹，全校幾乎已達『每童一機』，尤其在『主題式網路合作學習平台』與『戶外無線之行動教學應用』方面卓有創新，相信可以給我們許多啟發。

      宜蘭縣玉田國小林光章校長談『科技領導創新』，林校長多年來不只應用多種行動載具實驗教學，也對於自由軟體推動不遺餘力。而且校長不僅用心、發揮心智圖軟體的功力更不在話下，藉科技來發想、創造、分享，同時能在校本實務中帶領校內老師一起打拼，相信可以給大家開展不同的思考面向。目前林校長是利用Linux-based的OXPad平板電腦，未來或許我們的W500也可以探討這樣的Win/Linux雙系統平板電腦比較。

      積穗國小曾俊夫老師，去年以小筆電專案帶領六年級同學進行教學經營，期間開發多套系統（如學生QRCode簽到系統）與活動（日本賑災網路問安，曾獲NHK採訪報導），而曾老師與李老師也正積極規劃新北教育雲的初期方案，從教學現場的實務來切入，發揮雲端科技的威力，相信可以帶給大家對於未來教室有更務實穩健的前進方略。

      哇，又換到我了～『個別化、合作學習教學設計』，利用『ASSURE教學設計』、『1：1教學』、『合作學習與PBL」，我將整合資源、工具、平台與人際網絡、學習環境做個總檢視（就是魔方實踐啦！）。

      中間有隔一週後，讓各校有時間發想設計，再邀請國立臺北教育大學劉遠楨教授團隊，為我們帶領兩天的『行動研究方案設計、討論與實做』，同時也會介紹致知網PBL、微軟學習包，希望可以針對各校專案發展進行設計與實施行程有更好的鋪陳。

      此時，已近十二月下旬，積穗國小李宗龍老師介紹『雲端與網路同步教學應用』，從本市教育服務系統的單一簽入，連結到Google、Microsoft的雲服務，介紹一些未來教室、雲端應用的實例與展望，同時，也希望能將各專案學校的創新發想，配合作為本市程式設計班的實做專題喔！

      我們壓軸的部份請土城國小萬志祥組長來主持『校本運作經營實務暨期中研討分享』，探討交流學校經營未來教室的實務與展望，同時，也以網站經營社群交流與知識管理建置，未來還希望朝網路教師研習與師生線上交流活動進行支援。

      報告完畢！這樣規劃第2期工作坊的夥伴比較好接手喔！