Stencyl 利用像Scratch般的物件式直覺介面，讓我們可以設計iOS App與Flash的遊戲（也即將支援Android與HTML5）。

      從網站可以看到介紹影片、利用Stencyl開發的遊戲成功故事 ，您可以先下載免費試用版（下載、價格與功能比較 ）來安裝、設計遊戲喔！

      我先安裝免費版看看：提供了遊戲類型的模板，也可以與人分享遊戲的程式原始碼、還有網路上的遊戲開發教學課程 喔！

      以下整理網站介紹特點：

＊讓遊戲的創造與生產更有效率，直接支援各種物理原理與APIs，可以更聚焦於自己的遊戲創意。

＊仿效Scratch的操作，利用拖拉方式來提供功能更強大的積木塊物件，可以不必撰寫程式就有現成的功能元件可供選用。

＊在設計介面上完全以圖像方式進行掌控：演員編輯器可以調整演員的出場，行為和物理屬性，然後就可以立即展現成果。

＊可以展現於不同平台上：可以發布到iOS、Flash、Windows、Chrome Web Store，將來還支援Android and HTML5。

＊開發的產品有機會從Apple App Store獲利。

＊參與社群交流，有豐富的資源與藝廊作品可以分享、觀摩。

      ～感謝台東張老師的推薦分享喔！

      最近整理一些關於『ICT融入科學實驗』的資料，針對資訊科技工具應用於科學實驗活動的應用，進行一些探討，以下是我發想的邏輯開展考量。
＊現場脈絡紀錄、實況再現～數位相機與攝影機
      影像（包含相片、影片）媒體可以呈現事物的表面全貌，做為科學實徵的展現與傳播，有其便利與重要性。現今教學現場，數位相機與攝影機，已非常普及。拜其價位便宜、與電腦結合的應用軟體與網路功能多元之賜，無論是師生自行拍攝紀錄的影像資料，或者從網路公開的影像資料庫可取得的資源，都非常豐富便利。

      加上軟體與網路的應用，在編輯、後製、播放與分享、傳播的應用上，也為科學實驗提供更多助力。利用相片、影片，還可以做為觸發討論、訓練觀察力、替代經驗傳遞等應用。

＊實驗變項數據收集、記錄與分析～Probeware（探針軟體）
      操作性科學實驗，最重要的就是原始數據的收集，才能建立實驗操弄與各變項之間的因果關係，找出合理的模型，印證假設的正確性。藉由硬體與軟體、和電腦連結的機會，可以協助實驗變項的數據紀錄與分析。
      探針軟體的組成，具有針對各種科學實驗變項的感測介面，與連結到電腦（包含各種常見載具）後的軟體應用，增加紀錄的精確、效率與即時分析的功能。雖然目前的探針軟體價位仍不低，可以依實際實驗需要選用；不過，有些實驗的創新設計與深入，也可能因為特殊的探針軟體工具與用法而獲得啟發喔！

＊戶外、行動研究環境～mobile、GPS應用
      戶外的情境對於特定研究主題（尤其在生命科學、地球科學領域）具有重要的實驗研究價值，如何設計與進行實驗、調查，相對就顯得重要。然而，環境條件並不像實驗室中可以控制掌握，對於研究工具的應用也帶來挑戰。
      相機與攝影機仍是好幫手，再與時間、GPS地理資訊結合，就是很珍貴的研究數據集合。而行動載具的輕便、手持與多功能（結合適合的APP或Probeware），加上無線網路的傳輸應用，都可以在此發揮助力。

＊真實世界資料庫～資料庫、公民科學家
      如同上面三類ICT應用於科學實驗的介紹可以發現：科學實驗的收集資料過程往往耗時費事。而若是在無法進行實驗的情況下，可以利用既有資料庫的資源，由教師設計活動來進行。並且在應用資料過程中，提昇相關的資訊素養與技能。
      藉網路普及之便，可以找到許多科學研究機構公開的科學研究資料，有些研究主題的規模是個人無法進行的，或是實驗數據資料具有時空限制的專屬性，都能藉由這類的『真實世界資料庫』提供合適的資訊。老師也可以引導學生，搭配資料庫，設計可行的小實驗，進行印證與補充。
      此外，還有『公民科學家』概念～參與研究專案，利用個人可貢獻之心力參與研究，集結多人（網友）之力，可以促成研究進展、積累更好的研究資料與成果。

＊無法實驗或原理的可視化～電腦模擬
      在現今教學現場的實驗環境、主題與活動中，仍有無法真實進行實驗的部份。藉科學研究資料的完整、電腦科技與網路便利性，目前已有相當豐富的電腦模擬的應用軟體或網站，可以補足這樣的缺憾。
      藉由模擬可以：將科學原理與模型簡化展示、可操弄觀察因果演變、可多元表徵呈現，這些都有助於在實驗活動中應用，與既有實做活動結合或互補。甚至，還可以藉由這樣的模擬系統，進行實驗設計、資料蒐集活動。
      雖然電腦模擬具有很高的便利性，但必須強調不能用來替代原有可以真實進行的實驗喔！此外，教師必須設計與善用這些資源、安排活動，也變得更加重要。

      我們可以針對特定科學實驗議題的特殊性，深入思考ICT設備的軟硬體應用，如何扮演『提供特定功能』與『協助實驗進行』的角色，並且，藉此也有機會發現更適切與創新的實驗設計。當然，各類科技還可以混搭應用，端看教師與學生的實驗設計與過程中的動手做、行動智慧喔！

      今天在新莊體育館舉辦『100學年度大專啦啦隊錦標賽 』，網站有線上直播喔！趁午餐時間前，先逛了運動公園一圈，拍看這公園的四個角落：棒球場、體育館與運動場，以及即將於年底營運的綜合體育館。四個角落的中心還有大片的綠地、景觀池等，想著這在我國中時，可只是農田和釣魚場啊！

      下午進館內看啦啦隊比賽，人潮眾多、吶喊與歡呼聲不絕，感染著現場氣氛，讓人也不禁熱血起來。看著各校啦啦隊員們配合音樂的動感節奏，展現團隊默契：隨著隊形變換，人身也彷如積木般堆疊拆合，想必是不少時間苦練出來的默契吧！看他們舉手投足吶喊、翻滾拋接抬舉，齊一有勁的動作與氣勢，真的就像英文所稱～Cheerleader～鼓舞歡樂、引動熱情呢！

      今天是『國際生物多樣性日』，利用這篇整理幾項新聞與網站。

      聯合國生物多樣性公約組織將每年的5月22日訂為「國際生物多樣性日」。從國際官方網站 看到今年的Logo～以各類海生生物圍成一個地球樣貌，訴求『海洋生物多樣性』，也呼應今年的主題『One Ocean～Many Worlds of Life』，在『IDB2012 booklet』（pdf ）手冊中，針對各議題還有介紹，光是圖片都很精彩呢！

      在『2012 International Day for Biodiversity Celebrations around the world 』，可以看到世界各國（會員國或組織？）共襄盛舉的報討。

      對於四面環海、自傲於生物多樣性豐富的台灣，今天應受到更多重視才是吧！或許正逢總統連任就職與民眾抗議活動，加上日環蝕天文盛況與南部的豪雨成災，這樣在你我身邊或許不易深刻感受的『多樣性』，也就沒那麼熱鬧了！    

      不過，有幾篇國內新聞報導，提醒我們可以到台灣大學農業陳列館二樓參觀『許海洋一個未來』特展，展期自5月22日起至8月31日止。除了介紹台灣與海洋的關係，最重要的海洋生物、資源的認識與利用，海洋的現況與問題，海洋的永續經營，及我們能為海洋作些什麼。（好像沒找到有相關的專題網站呢，可惜！）

新聞與網站連結：

＊2012年522國際生物多樣性日-許海洋一個未來

＊海洋沒有未來？　海水酸化、食物鏈恐斷源頭

＊海洋生物多樣性為何與你我有關？

＊高雄都會公園「2012年國際生物多樣性日系列活動」

＊國際生物多樣性日專題 ，有外來種議題的資訊

      也看到新華網這篇『世界各地紀念國際生物多樣性日 』報導，看世界各地的活動報導新聞，就活潑有趣許多呢～

      一早起來，天亮著、有雲，盤算著待會看到日環食的機會應該一半一半。抓著相機騎車出發，想找個透過雲微微射出陽光的位置，希望拍到日環食相片。

      整趟拍了100張，其實碰運氣的多～6：12這張，雲的遮光讓相機曝光得恰好，拍到還算完整的日環食～

      挑到幾張清楚一些的，都是日偏食的展現：
6：25

6：40

（相片都有裁切過喔！）

      因為我都沒準備減光用的器材，只要陽光太強，就完全拍不好了，所以說，真的是靠『雲端運算』的運氣啊，哈哈～

      也一起看看中央氣象局的『馬祖日環食影像 』，以及阿簡老師噗分享 日本『金環日食中継 from 京大花山天文台 』喔！

      早自習時間寫部落格的經驗，這還是第一次呢！因為今天有六節課，就可以和孩子們分享了！

      今天是世界博物館日，看到許文龍先生捐贈給台南市一座博物館的報導，『台南都會公園奇美館』預計於兩年後開放民眾免費參觀。

      感動於這篇『一座博物館，讓人看見台灣』的描述～童年逛博物館的美好點滴讓許文龍很早就發心，有能力的話，要替台灣留下一座永久博物館。更希望藉政府力量，保存人類寶貴的資產。

      這讓我有了小小的期許：我們總容易當博物館的資訊消費者，是否也趁此機會讓孩子們參與，當博物館某種形式的共同經營與生產者呢？

      一如奇美博物館典藏品號稱『亞洲最大的私人博物館』，可以和原本國內各館藏相互輝映。從現在開始（可以延續到暑假與奧運期間），好好地邀請台南市內（全國更好）的師生與家長、文化界與企業界（希望Google也可以進去做Art Project 嗎？）伙伴共襄盛舉，為這樣的博物館從籌備到開展，也搭建出教學應用的軌道與網絡。相信，這也是回應許先生對於童年回憶的最佳流傳與詮釋不是嗎？

      正巧最近看到萬組長『參觀羅浮宮珍藏展---對於語音導覽機的初步思維 』，小黑與marlon老師也構想著『新北市積穗國小國際文教中心文物導覽App開發紀實 』～相信，老師們也一定很有興趣一起玩才是！

      再看到上海的這篇標題也有意思～『那些年我们一起参观过的博物馆』，舉例介紹世界各地的博物館喔！

      最後，再補上日環蝕的訊息：
＊網路天文館提供『日環食教學海報 』，有大相片圖檔可利用（謝謝彥文老師的噗分享 喔！）
＊今天利用iPad的3D Sun and Moon 補充說明日、月暈行軌跡給學生看，更可以印證日環蝕的樣貌喔！下兩圖是今天與下週一上午六點時的日、月照圖。

      我可以對孩子們這樣說嗎？在各位即將畢業之際，將出現3大天文奇景喔！下週一（5/21）「日環食」、6/4的「月偏食」、以及6/6的「金星凌日」，這樣難得的天文景象，好像提醒著大家也要好好珍惜剩下的相處時光呢！

      雖說看著氣象局網站 ：近日滯留鋒面影響的豪雨狀況，雖期待下週一清晨的「日環食」～看來，可能有賴網路直播才能得見吧！

      在『2012年5月21日臺灣日環食特稿 』中，有詳盡的介紹資訊，也連結了NASA全球日環蝕的大勢圖 、動畫 （網站 ），加上Google Map互動地圖 ，氣象局也利用Flash做了一個『臺灣日環食模擬動畫 』，還可以從台灣各地位置模擬日環蝕的景況。

       巧的是這次日環蝕發生在五月，您記得『五月天』之前的Google+廣告 吧～大家各自利用不同的載具進行視訊即時團練。呵呵，現在只要各地師生抓起智慧型手機，就可以視訊即時交流了呢！記得提醒孩子們：觀測及拍照都要注意保護眼睛喔！

      我喜歡這個「日環食」比喻～宛如上帝的金戒指，下次再出現的時間可要等到2020年喔！而6/6的「金星凌日」，則更是105年後才會再現。

      行政院環保署的『空氣品質監測網 』，提供國內各地空氣品質監測站點的集合資料，讓孩子們可以上網使用這種『真實世界的即時科學數據』，進行探索與討論。今天利用電腦教室，讓每個孩子都連到網站自由逛，網路效能不錯。

      網站裡的資訊豐富，可以配合課堂主題或是小組有興趣探討的議題漸進深入。例如關於空氣污染指標物的介紹（左列功能表的『空氣品質監測→空氣污染指標』）、標準與標色的數值界定，即時各站點的監測數據、圖表呈現等。也有歷史資料以及其他相關資訊的連結，例如沙塵暴、河川與紫外線監測等資訊。此外，還有世界各地空氣品質現況連結喔！

      孩子們對於即時動態的空氣品質濃度圖頗感興趣（左列功能表的『資料查詢與服務→空氣品質測站→空氣品質濃度圖』），我也利用『即時值查詢』的數據，順便玩一下Excel的統計圖繪製，利用折線圖來展現空氣品質的持續演變情況。
 

      配合最近兩則新聞， 報導中關於政策實施的考量、研究數據解讀的方式，可以讓孩子們好好討論一番：

＊『空品標準 細懸浮微粒納管制 』～環保署公告的修正空氣品質標準，推動PM2.5管制工作，期望提升全體民眾生活環境品質。

＊『死於交通空氣污染 英國比車禍高2倍 』～究指出英國交通空氣汙染每年造成近5000人死亡，超過交通事故致死人數的兩倍。