野人獻曝再一篇～

      本篇主要介紹自然教室的小組電腦規劃，以『植物和岩石』主題為例，分享在自然實驗室的教學與實驗過程中，利用小組電腦與多元活動、器材的混搭應用，提供學生投入個人探究與小組協作活動的機會。先介紹兩個教學活動的概要說明：
＊校園植物探索
＊岩石與礦物的觀察
＊小組電腦規劃與評量應用

＊校園植物探索

      利用校園環境與植物的分佈，規劃讓孩子們進行植物探索、觀察與位置標記活動。十年前，學校就有印製『校園植物地圖』，加上最近製作了以植物相片為主的校慶撲克牌，配合校園植物的相片網頁（掛載於Moodle中），可以讓全班分組規劃來進行校園植物探索。
      設計讓孩子們具有重要任務：配合新大樓與風雨操場的建設（原本都不在舊地圖上），大家分工來繪製一份新的校園植物地圖』。讓學生在校園各處實地觀察、拍攝，先利用地圖標記，再重新檢視一次植物撲克卡片的解說內容，上網查詢與補充來製作自己的解說牌，還可以延伸到『錄製解說影片』、『製作QRCode擺放』等活動。

＊岩石與礦物的觀察

      我準備了不同放大效果與操作方式的放大鏡，配合Dino數位顯微鏡，進行岩石與礦物標本觀察活動，各組都有一套標本，放大鏡每人有一隻，還有課本的圖卡....。
      數位顯微鏡的好處是將影像拍攝存放到電腦後，可以進行標記、畫註解說，在全班共看單槍或小組進行觀察比對的討論應用都很方便。讓各組找尋自己想要分享的實物，進行分享與討論時反而更加熱絡呢！

＊小組電腦規劃與評量應用

      從上述植物探索與岩石觀察的活動中，您會發現我們都提供小組有不同的實驗器材與活動，接著再來看小組電腦的規劃：
      我考量各種實驗活動的形式不一，加上考慮電線與網路線的拉牽，沒有將電腦擺放在實驗桌上，而是利用繞著教室窗檯與電腦桌來擺放三人一台共用的小組電腦，每個小組也以最靠近自己的位置來進行操作。

      我也利用『2P遊戲式題庫系統 』，將小組電腦或是平板電腦，加上兩隻遊戲搖桿，就可以進行即時的評量挑戰呢！此時，三人一組的活動，也有裁判和選手的妥善分配，或是開放跨組PK、全班挑戰活動，都很熱鬧呢！

＊教學省思與學生回饋
      在教學主題、活動規劃、實驗安排與科技協助的豐富機會中，我們可以藉著教室環境的整備與經營，更為流暢地創造教學多樣性。
      我喜歡看到相片裡那種『每個孩子有自己的任務、明確知曉要達成的目標，有可以討論分享的夥伴、有可以操弄與表徵的實物、工具、電腦』的學習時光，我樂觀相信孩子們都積極認真地投入學習。即便尚無即時偵測與評量的證據，但也從『表象』上看到一定的品質與結果了。還有更多的批判考量，您可以參考『自然教室裡的電腦6＋3→3規劃 』。

 

      野人獻曝一番～

      本篇以國小五年級自然『太陽的觀測』主題為例，分享在教學過程中，考量學生的實驗實做與資訊融入教學的整合應用情形。配合課程活動進行的循序漸進，我考量以下幾項希望學生能熟練與理解的部份：
＊角度的估計與測量
＊工具操作與數據紀錄
＊利用數位相片進行數據解讀與分析、討論與分享
＊各地觀察的數據比較與模擬

＊角度的估計與測量
      首先利用拉直的繩子模擬光線直射前進的情形，讓學生練習光線入射角度的測量。再利用電腦動畫『猴子摘香蕉角度估計』與『量角器』，每個實驗小組同學（三人一組），利用電腦進行角度估計與測量的練習，每個人都能輪流操作，組員之間也可以進行討論與協助。

      『猴子摘香蕉角度估計 』以一個圓360度的方式，先提供一個數值，讓使用者抓取猴子來預估的角度，動畫會立即給予回饋，讓使用者了解自己的預估值。

      『量角器 』可以讓使用者利用滑鼠來放置、旋轉量角器，在正確的貼合到待測量角度後，以目視方式將數值填入方格中進行檢查，可以立即比對角度的正確性。

      這樣，在教室中就能讓學生彼此協助，看看每個人是否都可以依步驟進行測量也能正確解讀數據。

＊工具操作與數據紀錄
      太陽位置觀測器，首先利用指北針定位參考座標，接著轉動底盤來量測方位角，最後調整管筒讓陽光可以直線穿越，即可得到高度角的數據。利用此工具的操作，可以獲得更精確的數據，來和習作中利用自製測量工具得到的數據加以比對。在這階段，我會確保每個學生都能動手與適切操作這樣的設備、解讀數據，後續的安排才能收到更好的成效。

＊利用數位相片進行數據解讀與分析
      在課程進行時間有限與各班上課節數的不同條件下，無法讓學生實際測量到某一天裡太陽的位置變化情形，因此我利用數位相機拍攝紀錄一天的量測情形，以數位相片提供讓學生來進行數據解讀與紀錄。

      下圖為一組方位角、高度角數據，我利用moodle掛載相片，可以利用小組或全班上課方式共同解讀相片、提出不同看法來討論，接著將數據利用試算表軟體整理，還可以討論不同統計圖呈現的效果。

      我發現這樣和實驗操作過程的熱鬧活動相比，可以讓學生在動手實作後，有深入討論與理解的機會。尤其許多數值的讀取必須考慮其相對情形，原本需要老師叮嚀的，現在也在同學們的討論中有了相互提性的效果。

＊各地觀察的數據比較與模擬
      提醒學生，在不同的時間、地點觀察太陽的位置，數據也會不同，因此我們先利用Google地圖標記我們的測量地點，或許將來有機會進行網路交流的合作觀察活動呢！
      隨著平板載具與Apps的多元豐富，我也利用iPad裡的3D Sun & Moon來讓學生看到模擬不同時間、世界各地的太陽、月球與地球的相對位置演變動態，以及起落時間和位置。
      下圖是2012年5月21日早晨的日環食相片，以及3D Sun & Moon當時的太陽、月球運行軌跡位置圖。

      新北市101年度『雲世代教學工作坊』計畫，希望能夠：
＊以「雲端運用」為根本，善用「行動裝置」與「雲端資源」，進行創新教學之發展
＊產出以學生學習為主、教師教授為輔之教學模式與課程設計
＊透過完整輔導機制，協助參與之「雲世代教學團隊學校」逐步建構專業社群
＊建立合作學習典範，輔導其他學校落實資訊融入教學之推動，打造「雲世代學習共同體」

      主要補助有：
＊教學設備經費
      平板電腦及其他週邊設備，如充電機櫃、無線投影伺服器、無線通訊基地台；
      設備數量依主辦單位之標準統一採購配置，每校配發Android（或iPad）平板電腦30台
＊教學應用經費
      教材軟體之購置、學科教材教法之應用研討、以及融入教學實施業務之運作經費
      每校補助經常門運作經費
＊補助校數：6所

      我整理了一些資料，協助工作坊說明會的計畫撰寫發想，成為明天準備分享的簡報，仍以系統思考與ASSURE教學設計為基調，再加上後續相關資訊與觀點的連結說明，希望能對於有意申請的老師與學校提供發想的參考。

       接著，我把近日收集到的資訊做個連結介紹，許多好站還要持續瀏覽與學習呢！

＊社群網絡：
教育噗浪客
iPad 應用與教學＠Edu

＊部落格：
阿簡老師『iPad與我的生物教學 』
再興小學黃輝聲老師『iPad 應用與分享 』
特別推薦『數位學習無國界』～近日也剛好分享『如何推展 1:1 iPad 計劃』：Part I 、Part II ...，此外還有很多整合國內外數位學習的新知報導喔！

＊文章與簡報：
103 Interesting Ways to use an iPad in the  Classroom
學校導入 iPad 時產生的五項關鍵錯誤（與解決之道）
澳洲『iPads for Learning: 21 Steps to 1-to-1 Success - iPads for Education 』

＊趨勢報告：
2012-Horizon-Report-K12
Top Tools for Learning 2012

＊媒體報導：
商業週刊1300期『搞定你的數位小孩 』、『iPad「老師」 掀起教室大革命』

聯合報『帶著iPad上學去 澳洲中學教科書全面數位化 』


      簡報最後一頁，我也期許在『Touching、Touched』於『現在進行式與未來完成式』之間，繼續一起行動與感動來『搖擺觸動 』！

      教研科陸續辦理三個資訊融入教學應用活動，開啟『新北雲世代　攜手教學趣 』序幕。三個活動彼此可以相輔相成：

『Apps教育市集應用徵選』，藉由載具和瀏覽器的使用，推薦Apps和教學想法，老師可以從自己使用經驗分享出發，進而激發更多應用創意，整合這些可遇也可求的Apps與教學發想，藉此集聚一堂。本期推薦之App來源先以：Google Play 或 Chrome Web Store為主，將推薦的App應用於教學上，匯集成資料庫供大家分享、再發揮教學創意。

『ICT資訊融入創意發想徵選』，希望透過相片與文字的結合，呈現教師在第一現場利用資訊科技融入教學的實況、再藉文字整理出教學省思與回饋的Know How。這樣可以呈現教師的設計與親身實踐：利用數位資源、載具以及環境、師生活動、教學目標的整體展現，也像提供其他老師們的翻轉教室呢～先看那個教室發生的樣貌，然後加上自己的想法、自己實踐！日後，也可以拍成微電影或直播吧！

『lastlink教學資源連結推薦』，延續教學資源萬花筒再出發，仍是提供利用電腦載具與網路資源的方式，集結適合各領域、主題的學習資源網站。添加網路教育味，～把最後一端留待老師開展，與孩子們一起擴展學習視野！

      最後，也看到『累積雲幣送iPad』的活動創新機制呢，期待可以看到更多老師的投入，讓資訊應用發揮更好的數位槓桿力！

      看標題以為我中樂透嗎？我也希望有看錯號碼呢！
      上週五晚上，趁著等換機油的時間買了200元大樂透，小小希望晚餐後有大驚喜。晚一點對獎時，在每回看一個號碼中先眼亮欣喜、再嘆氣落空，呵呵，四組號碼都沒中獎。

      不過，仔細看看，這次中獎組號是：09 17 18 33 44 47，而我的四組號碼中，每組都巧有兩個號碼，而頭獎的六個號碼，在我的整張彩券裡都有呢！

      剎那間，竟發現自己怎麼沒有了那種『啊，怎麼這麼可惜，就只差一點耶！（其實還是差很大啦，哈～）』的認真、有勁一點的惋惜情緒？！想到不禁笑了出來：是啊，有好一陣子自己又一直提不起勁了呢！

      趁此來好好解讀一番『沒中彩券』的參透：我是否可以把每組號碼都有兩個中獎號，解讀為許多事情，目前都在軌道上進行著，對於只要多一個號碼就開始中獎的期待，也當成提醒自己就等時機到來、準備充足，自然就能見到好結果吧！
      再則，也好像是自己把可以中獎的號碼當成籌碼分佈於四組之中，以致分散了可以因為集中、聚焦而能獲得成功或獎賞的機會。

      當然啦，在這樣可遇而不可求的機率遊戲裡，提醒了自己：小喜地盡守本分，把握機會、做好準備。畢竟，還是在可能期待中獎卻又大多數失落之餘，認真、持續地享受一次次常穩推進的生命旅程。

後記：看了一下網站，這次好像也沒人中頭獎呢！我倒是參透了這樣的大樂與小喜～中年Pi 啊！