週末到高雄參觀科學園遊會，一早路過高圖看到高雄電影節的宣傳地景，想到360相片的「頂部」、「底部」可以表現的不同面貌。

      分享「360相片的頂與底」Google相簿，以下相片皆以Theta S相片拍攝後運用軟體截圖呈現。

      我刻意比較：站在大地景的外頭、正中間、很近圖書館的前方，您可以下載Google相簿的相片後，利用Theta S軟體來看～整棟圖書館與85大樓都可以同時入鏡喔！

      此外，還有樓梯側面的運用～高於人的高度展現海報，以360相機拍起來，也有不同效果。

      若有興趣以手機或平板裝Theta +App看小行星模式，也很耍寶喔！博君一笑～

      這次拍照是趁現有景觀拍攝，那麼，若有意展現360拍攝效果而來布局策展，一定更有意思！例如上次環拍台灣欒樹，讓我發想利用「小空間球」概念佈展，然後以360相機拍攝運用，再加上頂與底，只要善加運用，相信能提供利用「小空間球」概念佈展，加上頂與底，相信能提供更全面完整的學習資訊。

      離開得遠，心靠得近。

      就像每年此際都能看到台灣巒樹花果綻放盛況，但絕沒有一朵是去年留到現在的；然而，「2016全國教學APP市集徵選」活動評審結果（入選名單PDF ），卻是延續去年的基礎，從App專文、影片與網路課程，發展呈今年課程地圖上百花盛開喔！

      恍如昨日才看著「2015全國教學APP市集入選名單公佈」，我們（去年借調的角色）確定明年的努力新目標～想更精準地整理領域或主題教學專用APP，建立對照式的APP學習地圖。接著，觀摩「APPEd review」、「Graphite」，持續一長串的規劃、請益、草擬平台功能才最後確認，五月開始研習推廣與徵選活動起跑！

      短短五個月，共有200多份教案投稿，主題涵蓋國小到高中職各領域，利用今年的課程地圖知識節點形式呈現，可以讓學制、領域教師精準找尋投稿作品，也可以從單一App來看各學制、領域的老師如何運用，如Aurasma，今年使用老師很多呢！尤其今年投稿時限定只能只有單一選擇某知識節點，還可以帶來如今的跨學制、領域的豐富涵蓋，更是難能可貴。除了感謝好多老師們用心經營與分享外，更期待可以在這次的基礎上，持續精進對於習動學習載具、App、教學策略與模式的總體經營，再激盪行動學習之多樣精彩！

       搜尋一下，以最應景的「萬聖節」為例，今年各有一件國中 、國小 作品，除了節慶專屬的資訊與app應用外，我想到可以勾勒出「節慶活動」類的行動學習模式，讓老師們藉以參考，轉化於其他時節運用喔！

      看來，去年期許的今年目標，該算有圓滿達陣了，如果還有期待（呵呵，現不在其位啦！以下也是去年的再延續目標）～除了持續推廣應用、鼓勵教師分享，進一步提供『訂閱』、『派送』、『學習任務與活網路動邀請』的主動推播、精準適時的客製服務，我們更好一起玩喔！

      上次利用「威力導演15」剪輯360全景影片 ，已經覺得很酷了，沒想到，原來還有更威的「視角設計師」！感謝李燕秋老師於「威力導演15發表會」的提點教導，有直播影片可複習喔，真是佛心來著！

      原本拍攝完360影片，播放時因受限於軟體或網站平台，可表現的效果仍值得期待。而威力導演15的「視角設計師」，卻可以充分取用360影片裡的任意視角，加以設定、剪輯成為一般攝影運鏡的影片模式，進而展現不同的影片呈現結果。對我而言，都對將來拍攝360影片的方式、呈現手法、效果，帶來不同的新想像。剪輯時，只要將360影片選定當成2D方式編輯，就會跳出「視角設計師」，接著控制、選用畫面的keyframe，坦白說，我試了幾次還不算很有把握保持一樣的結果，但學著多設定幾次keyframe，上手後就很方便了！

      以下我同時整理以「Theta s、LG360」相機錄製、呈現於「Facebook、YouTube」的360效果，加上利用「視角設計師」試作後的剪輯成果一起分享。拍攝方式以三腳架固定相機不動，我溜直排輪在相機附近繞圈圈～呵呵，附中時代的冰宮訓練讓我穿直排輪還大概可以行雲流水的啦！

      360影片播放的效果，這次覺得Facebook優於YouTube。

◎360影片於Facebook

      LG360 、Theta S ，兩台都是快門對著自己，但正好起始點相反呢！您若是用有陀螺儀的手機看，可以跟著轉動看影片喔！

◎360影片於YouTube

      LG360 、Theta S ，補充：原本剛上傳時，先看到兩段影片都被接合拉平，本來覺得也不錯～因為您可以看到全景的全貌（只要習慣一下從一邊消失立即從另一邊出現的我....）

      接著比較視角設計師剪輯後的影片，一方面我發現我能接受360相機的錄影效果，不過，仔細看，LG接圖處的光差還是明顯的。二來，從YouTube的高畫質影片來看，還不錯呢！

◎Theta s 拍攝的視角設計師剪輯結果：Facebook、YouTube

◎LG360 拍攝的視角設計師剪輯結果：Facebook、YouTube 

◎視角設計師操作

◎Keyframe對應檢視

      這週利用短暫時間回附中，參觀VR巡迴專車，也在德音校園拍了360相片，一起整理～Google相簿，以及Holobuilder....。對，應該還有720Yun，但，實在上傳得太慢了，暫先作罷！(補全！)

      看著VR巡迴專車就停在我高一（592）教室的東樓外， 很有時空錯亂感～

◎ 附中Google相簿全景

◎ 附中Holobuilder全景

◎ 附中720Yun全景

      附中有我青春無悔的回憶，但我們德音校園也很美喔！歡迎大家有空來玩~

◎ 德音Google相簿全景

◎ 德音Holobuilder全景

◎ 德音720Yun全景

      感謝臺北市仁愛國中楊昌珣老師的規劃、邀約，讓我在臺北市「AR及VR 運用於教學推廣研習｣中，分享「AR/VR教學應用與體驗」主題，請參考「簡報」與「影片（0:16:40~1:25:00）」連結分享。

      這是我印象中，利用一整天辦理AR及VR運用於教學的最完整研習了，尤其北市多所先驅學校在虛擬實境（以Cardboard與Vive為主）的創新教學，自製擴增實境動畫與遊戲，帶給我們對於新科技產品與資源有更務實的想望，非常感謝也樂觀期待。我也回顧兩個多月前在台南分享的「新科技在教育上的應用～ LARVA」，這次整理虛擬實境(Virtual Reality)教學應用，雖知挑戰與隱憂依舊，但才八十多天，又多了許多應用與科技進展（如zSpace、360影片剪輯與全像影片製作工具），同時也對「校本規劃AR、VR探索學習實務」更有譜！

      此外，雖然無法容納眾多報名者，研習也開放線上直播，直播影片與錄影檔，也感謝捷達科技與仁愛國中學發中心夥伴的協助錄、播與分享喔！

      很高興能與眾多北市噗友師長學習與協力合作，還遇到許多老友(或老友的好友)，尤其有大學同班同學（萬芳高中湯偉君主任）喔！開心開心！

      噗六年會時就想把這大電視打包回家 ，接著也在暑假分享時又有機會使用觸控電視看Google街景，80秒的影片裡，像是闡述了自己的頑固吧～

      老師還是有一點自己的企圖，科技與網路是槓桿。

      把自己的學校、教室，變成一個小小的科學館

      沒想到兩年後，終於有機會能夠在自然教室裡，與孩子們一起玩觸控大螢幕～近一個月來，感動地想可以讓自己的企圖更大些～把心放得更大、更好地傳達、連結與孩子們相處的心流時光。有趣的比喻像是：當一元硬幣變得比你的頭還大時～不僅看得更清楚，也帶來更開闊的教學連結與想望。

      這要感謝捷達公司團隊（特別謝謝翁總喔！）提供借用「65 吋智慧觸控顯示器」，由於自然教室的單槍未及更新，尤其在觀看相片影片時感覺很可惜.....。操作觸控顯示器，讓我隨著教學主題，一邊學習運 用、一邊評估與發想創意，過程中也看到孩子們的多元回饋，很有意思呢！

      現在自然教學活動中，小組筆電與平板充足，也可以借用電腦教室每人一機；不過，很多教學示範與資訊展現，單一、大螢幕、全班共看的效果還是有其必要。尤其這樣一台「超級大平板」，讓我與孩子們更可以努力認真玩！～

      我自己拍攝360影片的實例並不多，考量相片應用便利、仍期待影片上傳分享的網站效能更加提升，另外，就是未見關於剪輯360影片的工具。

      看到威力導演15，具有360影片剪輯功能，當然要來動手剪剪啊！

      利用全景錄影方式表現體驗VIVE的實況。

      之前「台北科學日2016」時，利用Theta S拍攝，您可參考「VIVE體驗之Theta全景實況影片」，但這回想再拿來轉檔提供威力導演編輯，Theta S的電腦端竟無法轉檔了?!真是奇怪？！還好在仁愛國中與富安國小觀摩與體驗VIVE的機會，利用LG360拍攝的360影片可以轉檔、進一步剪輯分享。（LG 360 影片轉檔實務 ）

      您可以參考「運用威力導演15，創作360°影片」教學影片專區，掌握匯入→剪輯→輸出即可搞定喔！此外，即將辦理三場「新品發表巡迴講座」（報名專區 ），由李燕秋老師主講喔！

      最後，雖是簡單剪輯而成的360影片分享與瀏覽，但看其中的內容與對話、加上視角切換觀察，相信您也可以聽到、看見或想到VIVE應用的機會與挑戰喔！

◎YouTube

◎Facebook

      有了360影片剪輯工具，自然湧現更多規劃拍攝的構想了。不過，未來教學應用上，我還是考慮使用本機端的Theta 360軟體播放mp4影片檔～影片播放時還可以縮放與轉動視野，清晰度也不失真！

      我先認真自問：是真的不擅長記憶，還是未曾真正在意地記？

      從大一開始就發現：我不喜歡記憶名稱，因此，就讀生物本科的我，對於「辨識與分類」一直是自己的罩門：動組、植形、種分等課程都低空飛過，昆蟲學？也跳過沒修。

      對於人名，也是如此。

      在上週五晚上，望著自己親手拍攝，以前也一定記得它是什麼花的「日日春」照片（可見我真的記不住吧～），狠狠地要求自己，終於查到連結資源，在小氣餒與遲疑中，我也深思關於記住各班孩子名字的「任務」。一個月來，雖在開學初就做好了各班名冊表，但頂多只是參考，了解教室裡每個座位是某某人，上課中點名方便。這回決定認真一下～週日的七逃(玩耍)時光，在移動與搭車時間裡，我拿著印出來的各班相片名字，一直一直一直想全部記住！過程中有了些體會、想到一些方法，還有發現「自己如何記憶」的一些偏好習慣，試著把經歷與省思整理起來。

      首先是目標與動機～希望自己能夠經營更好的自然教學時光。能面對一個孩子叫出名字來，可以眼神交接地好好討論、提問，這樣上課的效果絕對最好。同時，知道自己記得他（她）的名字，是最大的鼓舞與自我回饋，同時我也相信：被叫到名字的孩子，一定在當時也是對自己學習印象最深刻的。

      即便有動機與目標，記名字的挑戰，我還在繼續奮鬥。

      明明看到很熟的臉，卻連不上名字～光用「想的」很難憶起，我不斷看著照片與名字，唸出聲音，配合座位關聯，一組孩子的名字一起記，結合一個月來上課的點滴回憶，想增加更多印象來幫助聯想記憶。

      這回，我也提醒自己，到底你真正花了多少時間、專門來好好記住他們名字呢？感覺起來，週日的努力在週一上了四個班裡頭，有些孩子明確的你可以叫出名字，但也相對的還有一些就是「完全沒印象」！繼續加油！

      是否輕鬆記得名字？長相愈有突出個性愈容易，否則與名字的連結就有點弱。另外，自己土法煉鋼有助記憶連結：在一整班或者是在跨班之間，特徵相近、名字讀音相同或相似，與我認識朋友或以前學生名字、長相有連結的，甚至一些成語～欲言又止、移情別戀....，都有點「趣味化」地讓我對這些孩子們印象較深一些。此外，就是五個班、一百多個孩子，一次想多記很多，不如鎖定一群，多次練習效果較好。關於男生、女生的長相與名字，我也發現自己記男生時相對難些，但感覺比較是幾位特別的男孩，讓我印象太深.....。

      這些，讓我也想在植物主題教學時，與孩子們一起探索～從辨識植物，到了解植物生長、與生態環境、人類生活的關聯，都能夠面面觀地建立多元連結與系統思維之理解。

      接著談談科技。如果你連孩子的名字都教不出來，怎麼期許你能夠精準的去評量他們？更何況提供個別化協助、引導他們自我導向學習？

      依賴地看，之前我希望Google Glass可以提供這樣的擴增實境服務～即時告訴我「近在眼前」的孩子相關資訊。

      不過，繼續自勉地，實際上在一節課裡，叫得出多少孩子、多少次，加上互動、對話內容之整體分析，更是我對科技輔助學習分析（如xAPI ）的期待～繼而串連孩子們在學習平台的學習行為，以得到最佳分析與的個別化學習支持，老師、家長據以教學決策規劃與協助。

      明天又要到國北上課了，這次閱讀的Paper很應景，提醒我繼續努力！