去年寒假，一時衝動沒行動，一年後重新行動。
      在去年寒假延長兩週的首日下午，我看到孩子們從安親班安排的遊覽車下車時，心裡有個「衝動」...，想到安親班找孩子們玩科學玩具。呵呵，當然，只是想沒有行動啦，不過，那兩週我很喜歡待在教室裡，是超級安靜也相對安全的時光。

      這一年來，地球人們共同經歷新冠疫情的威脅，從疫情發展、世局演變，轉眼又是新一年寒假的開始，對我而言很特別，現在也算是「寒假」嗎？去年的「衝動」，現在是否還想玩？或者，還想玩更多呢？我把「重」從「衝」抽出來，轉變「衝動」成為「重行動」~重新開始，也有「重點、重量」的意味，哈哈！

      以下先重點列出想玩的，在「大學塾」裡也有一路以來玩學的軌跡，趁這次再重新開展：

※實虛整合玩台灣
      我想參考「2021跟著課本去旅行 (隱藏路線版)」與相關書籍、網站來玩，也認真整理這幾年拍的360(一 、二 )相片，規劃主題式虛擬旅遊(Virtual Field Trips )，我以博物館、共讀站與(運動)公園景點先開始。

※智慧造境
      參考聯合國永續發展指標與日本社會5.0 ，以IoT為基底，結合多科技來打造智慧情境與學習旅程，未來也可連結前瞻2.0與智慧博物館應用。

      十年前「多元e智慧學習圈」，現在應該進化不少。K12irc.org很值得觀摩。

※AIRC
      以校本觀點規劃教學資源中心(IRC)創新營運模式 ，有上述智慧造境基礎，設計5A機會：Anytime、Anywhere、Anyone、Anydevice、Anything來支持師生教與學。

※學習網絡
      以多網絡交織來看學習：「神經網絡」、「社會網絡」、「知識網絡」與「ICT網絡」，結合學習吧平台為主玩「網路教與學」。

※PhD研究
      一直不算認真但也一直享受學習，以「AR、VR、IoT科技防災」、「AI機器人教育」為研究重心。

※運動我的多元E智慧
      當年在K12線上研習的課程，結合東京奧運 與新北全國運(2003全運角力賽) ，再一起來運動玩大腦！

※國中會考數理考題整理

      試著進一步利用生活可及的物件、玩具聯想來玩，從水開始！

      既然看過了NHK理科地圖，下午就趁著鬆餅實驗時間，順手整理「TCEA iOS App List」裡的科學主題App。我利用iPad逐一點選每個連結，也順手紙上清單標註。

※※可用連結(Google 文件)在此 ※※

      這次可惜的，就是發現我們不在美國地區，有些App無法下載(先暫不深究)；另外，就是可能這份清單整理的時間比較早，系統建議可能無法在新的iPad上使用了。換個角度想，比較不擔心iPad容量不足，哈哈，本來的各主題數量(A)與檢視後可用(B)的數據，我以B/A表示：
※Science    
General Science  9/16
Animals, Birds, Fish, Insects  15/28  
Chemistry  14/34  
Earth Science  4/16  
Energy and the Environment  6/10  
Human Anatomy  10/19  
Life Science  7/36   
Ocean Science  1/3  
Physical Science/ Physics    14/26  
Space Science  30/45  
Weather   0/8  (這讓我最覺得可惜，不過，像是Windy、中央氣象局App，我還會陸續整理回來)
Science Games   1/6                     

連結

      若藉由完整的主題知識地圖(如理科地圖、課綱或教科書章節)來對照，整理專屬自然教與學應用的APP，可以看到哪些主題有App出現，善用每個App特定功能，提供主題或多主題集結之應用方便老師安排於教學進度中。同時，體驗在iPad上可表現的介面設計、媒體呈現與互動方式，都可激發進一步規劃合適的教學示範與學習任務之創意。此外，也能發現哪裡還沒有相關App，這也提供老師們思考未來結合相關網站或學習平台，甚至自製App應用，以結合不同形式跟互動之教學。

      未來，我也想繼續搜尋中文App，以及各博物館、相關機構單位開發的部分。也趁寒假，還有之前幾本書裡的網站資源，也會陸續整理素養應用與各領域教學的APP。

      周日清晨，找幾本書認真開玩，也接續整理前兩天重畫的數學、自然關鍵字圖。

      住家附近新開一間7-11，有博客來書架，今天一早喝杯咖啡就巧遇602剛考完學測的孩子與家長，還有同事的小六孩子們。我也利用iBon印一張A3版「NHK for School Rikamap」(理科地圖)，這是之前月鈴學姐介紹 後我很喜歡的網站，後續還會整理使用心得。

      一個上午泡在水碓圖書館，借了幾本地圖書冊後玩興大起，我利用iPad 點選「NHK for School Rikamap」上的每一個圖示、抄寫Google翻譯文字，再切換到Notion打字，之後回家繼續完成，「生物」區就省略手寫了。對照自然科四大領域的主題，編號只是先依相鄰編排、字詞語句也還需要再順一番。

化學
1原子形成和離子2原子/分子3複合. 化合4酸性，鹼性，中性5酸與鹼6中和、鹽7物質分解8減重9化學變化、電池10氧化還原11周圍的物質與特性12溶解度、結晶13改變金屬的水溶液14質量變化規律15水的蒸發和冷凝16氣體的產生和性質17化學變化與質量守恆

物理
18物質的熔點與沸點19溶解有氣體的水溶液20狀態和熱量變化21水的三態變化22物質溶解23水中溶解物的限量24水中溶解物量的變化25燃燒26保暖方式的差異27化學變化和熱量28聲音的本質29凸透鏡30光反射與折射31電池數量與連接32水溶液與導電率33電力及能源34發電與儲存35如何接電36電磁感應及發電37光線、亮度與溫暖度38反射和聚光39電流電壓與電阻40導電的東西41被磁鐵吸引的東西42鐵芯磁化、極數變化43異極同極44電流產生磁場45電流在磁場中受力46靜電與電流47電路電流與電壓48電磁鐵強度49力與運動50速度和運動方向51力量均衡52橡膠工作原理53槓桿的使用54功和精力55武力56壓力57體積和重量58槓桿和物體重量的平衡59形狀和重量60槓桿平衡的規律性61節約機械能62擺功能63風之功64各種能量及其轉變65能源資源66科技發展67自然環境保護和科學技術的利用68用電69電氣轉換70電力產生熱量71太陽能電池工作原理72溫度和體積的變化73水壓縮74空氣壓縮

地科
75前通道和天氣變化76氣象觀測77流動水的功能78地面保暖性與濕氣性的差異79陰影位置和太陽功能80每天因天氣變化的溫度81自然與災難的祝福82自然平衡83自然環境與環境保護調查8467同？85太陽的狀態86日本天氣特徵87大氣運動和海洋影響88雲雲天氣的變化89霧和雲的產生90太陽運動和自轉91天氣預報天氣變化92土地組成和地層廣闊93火山噴發和地震造成的土地變化94火山活動和火成岩95地震如何傳播以及它如何在地球內部發生作用96重疊地層和過去的外觀97地層和化石98月球的形狀和功能99月球的位置形狀和太陽的位置100月球表面的狀態101年周運動和公轉102月球運動和外觀103行星和恆星104星星運動105星星亮度和顏色

生物
106種子中的營養107水路108種子植物伴侶109發芽條件110植物生長和身體結構111植物授粉和結果112不產生種子的植物113如何製作澱粉114葉莖根的製作和加工115生長條件116花的製作和工作117植物活動和季節118生物和細胞119生物如何生長120細胞分裂與生物生長121脊椎動物122昆蟲的生長和身體結構123生命，水和空氣之間的關係124動物活動和季節125食物與生物的關係126我們周圍生物的狀況127生命的過渡與進化128卵生長129觀察生物130水中的小動物131無脊椎動物132遺傳規律和基因133呼吸134主要器官的存在135維持生命的工作136消化吸收137母親身體的成長138骨骼和肌肉如何運作139骨骼和肌肉140刺激和反應141血液循環142我們周圍的生物與環境之間的關係

      跨年開箱組裝凱比本體之後，了解其「外形、機構跟電控」的關聯，在開始思考「程式、通訊與AI」的同時，我想看到的是：若有自由彈性的機會，可以怎樣開放組合來控制機器人呢？

      許願想望一番。我把自己手邊的盤點一番也方便思考，先畫了一張圖，還想持續整理出層級、規格與連接頭緒。我以常見的主機板、作業系統經驗來看，可能從Linux、Windows、IOS、Android、Chrome，若可以成為ROS(Robot Operating System) 或與其連接應用，預設應該沒問題。

      或者，利用一個或一組微控制器(MCU，Microcontroller Unit)，依我印象中出現在學校教學應用的順序，例如Arduino、micro:bit 、Web:bit 、Halocode、Linkit 7697....等，結合擴展板與周邊感測器，可能在機器人身上，也與環境中的邊緣運算中心連結，利用無線網路跟藍芽進行通訊，還有些獨立可上網的鏡頭模組也可以整合運用。

PS：Halocode正好不在家，先印一張替代，另外還有NVIDIA 的Jetson nano我還沒玩(買)過。

      本篇整理有關永續發展目標(SDGs)、日本社會5.0(Society 5.0)資料圖文框架，提供統整跨域、課程研發與新興科技關聯應用之參考。

※永續發展目標(SDGs)

      2015年，聯合國發布《我們共同的未來：2030永續發展方針》，提出 17 項永續發展目標（SDGs，Social Developement Goals）以及 169 項細項，作為 2030 年以前發展指標。那麼這篇文章就是個好問題「臺灣如何實踐聯合國永續發展目標？ 」

      一下子17個項目很多，大概分類的方式我找到兩個：
1、D+5P分類 (D：整體Dignity尊嚴、5P：社會People人群、經濟Prosperity繁榮、環境Planet星球、治理Peace和平、執行Partnership夥伴)
2、社會進步、經濟成長與環境保護

      教育部也結合新課綱將推動聯合國SDGs，出版「永續發展目標(SDGs)教育手冊-臺灣指南(PDF)」，期藉此幫助學校瞭解國際各項重大議題，並回應到課程發展與設計，讓學生瞭解國際永續發展脈絡，並發展能夠應變未來世代各項課題的素養及技能。因此，雖然世界共同議題目標(SDGs)遠大，我們可藉由國家課綱跟議題來聚焦，提供老師與學校有好的出發點。聯合國永續發展目標的17個向度，跟我們108課綱的19項議題做結合，可參考上述手冊中的圖像。

      換句話說，只要在課綱裡面看到議題可以結合，老師可以在教學上，以校本課程為例，從班級經營、跨領域主題跟教科書版本來組合，老師可以引導學生來共同面對這些全地球人類共同面臨的問題，探尋解決方案。
      另外，以新北市為例，「新北市永續發展目標地方自願檢視報告 」(Voluntary Local Review, VLR) ，是國際城市繼美國紐約市之後，第1個公布自願性地方永續發展報告的臺灣城市，文化局 與教育局也投入資源與經營可參考。

      還有書：「SDGs：我們想要的未來：17項永續發展目標＆國際實踐範例」，以及「孩子們的福爾摩沙桌遊」，另外在公益交流站SDGs 專欄 ，持續有新文章可供參考。

※日本社會5.0(Society 5.0)

      我在2018到日本參觀 「CEATEC (Combined Exhibition of Advanced Technology)」展覽時，拿到一本「Society 5.0」手冊就感到好奇，日本內閣府也有介紹。接著參考遠見報導「日本社會5.0~越洋直擊 展望2030年超智能革命！」，2016年，日本首相安倍晉三首度對全世界宣布未來願景，提出2030年「社會5.0」。在以人為本的思惟下，建立串聯AI、機器人、物聯網等科技的超智能社會，藉此重返經濟強權地位。還有這篇「日本實現超智慧社會（社會5.0）之科技創新策略」，介紹也很詳實：透過深化科技創新與社會的連結，同步解決產業競爭力和社會課題，打造世界領先的超智慧社會（社會5.0）。

      之後，我再用SDGs & Society5.0查找，就看到「Society 5.0 for SDGs」這張讓人驚艷的圖！從國家政策到企業戰略，善用科技與相關當事人的集智聚力，為每個議題提出科技解方參考，是一份為了美好未來的努力之策略規劃願景與藍圖！

      上次在世貿演講「從 SDGs 前瞻智慧教與學」，我提及：

      如果說SDGs是全世界人類共同面對的問題，我相信連國家政策都會把他當作競賽。日本社會5.0的概念，認為人類都要幸福生活，感覺這是一個很微小的心願，但是其實是一個非常巨大的地球工程。我相信科技一定是解決的方法之一，而且某種程度上，更有工具效率與擴散效應。這裡的多元科技在圖中包含有「5G、AR、VR、Cloud、Edge、Mobile、BigData、IoT、AI、Robot、Drone、Sensor、3DPrint、Blockchain、PKI、Sharing、OnDemand」，認真來看，我們的未來的四年前瞻2.0計畫裡面，目前教育部與縣市教育局的努力下，這些所謂的新興科技在教育現場，還沒特別提到的，我覺得應該只剩區塊鏈應用呢！

      我們可以在教室裡，與中高年級孩子們說：你，就是可以改變世界的行動者。我們可以讓孩子善馭科技槓桿，帶著設計思維同理心，踏上所謂的英雄旅程，擁有動機跟使命感、並邀集夥伴、付諸行動。而這，也是我自許2021的學玩旅程。

      翻找18年前協助「縣市層級教學資源網站規劃與管理研究~以台北縣為例」論文，再遇到其中的受訪者C4，也就是我自己，讀來確認初衷還是不變，人生經歷與視野更大、可以玩的數位槓桿更多，先回顧一番，再開展我的AIRC2021，從「教學資源中心與知識管理」再出發！

個案A紀略    受訪者：C4
一，就老師觀點，教師對於教學資源網站的需求度如何？ 教學資源網站應提供的內容與服務功能為何？

      我認為教學資源網站應該是以教師（需求者）角度設計方便使用的介面。例如，老師可以在網站上直接操作，現行網站都將老師視為「使用者」，其實應該將老師視為教學資源網站的「生產者」「分享者」。 網站上要有好的教學資源整合，提供「現成工具」（就是教學素材或資料庫），讓老師學會如何「生產」。 又如「教學影音檔」，老師負擔太重又太忙，網路如果有好的教學影音檔案，基本上會上網找資料（或上課）的老師，都是「自願」的，應該不難推廣 。
      其實比較「短視」（近程）的作法，教學資源網站應該幫助老師在教學上馬上可以使用的相關素材、成品等，也就是可以讓老師馬上上「戰場」的，在備課過程中立即可用的東西，都可以在教學資源網站上找到。 至於服務方面，如建置帳號密碼，網站會記錄使用者使用情形（知道我來過了）。 教學資源網站長期的經營，提供內容多，可以激發創意的比率就高，老師在教學資源網站拿了別人的素材（或其他可以用在教學上的）加上他自己的創意，有了迴響然後再生，也就是使用者有能力經過創作再回饋，形成一個循環，其實就是網站與使用者有互動，而且是具有教育意味的互動。  

二，就您所知之教學資源網站中，最具提升教師教學品質的網站為何？ 原因？  
      大多是國外的網站，國外教學網站大部分都採分級，分階層，分類型，基本上都比國內 的教學資源網站都來得好，整體架構也比較完整。國內的話，如亞卓鎮的「夫子網站」，完全由老師進行教案設計，較為開放，但不失專業，值得參考。
      要推「資訊融入教學」，應該要讓老師成為「網路的學習者」，學會了之後，下一步才能成為利用網路的教學者，因為老師要先學會如何利用網路學習，才能教學生如何在「網路上」學習。 教學資源網站要提供老師製作教材的「工具」，オ是真正的幫助教師。 而教育局應該擔任協助，監督的角色，推廣教師利用網路學習或上課，當然也要適度擴充硬體設備。

三，您認為教育局應如何鼓勵教師利用教學資源網站進行知識分享？
      教學資源網站的主持者，要有活動經營企畫的概念，就以K12來講，只有開學與結業典禮有新聞，中間沒消息，原因就是缺少event，教學資源網站的經營，先讓使用者「知道」這個網站，之後要讓使用者「用」這個網站，再來要讓使用者「回饋」這個。
      目前我們的規劃是先辦理甄選數位教學素材，之後後會辦資訊融入教學創意設計，如甄選素材活動有人提供相片，別的老師將這張照片應用在他的教學活動裡，希望老師發揮創意， 還不算是教學演示，也不算是教案，如數位相機可以用AV端子傳輸影像到螢幕，融入到教學裡，也算是一種創意。最後才是教學演示，老師能夠把前面講的素材，資訊融入教學創意設計行雲流水地整合在教學活動裡，我們會用全觀的角度（不只拍攝老師整個教學流程，還要拍下學生的反應等），將老師的教學演示記錄下來，讓教學者可以反省、回饋、分析。其實有些老師教學小動作，只有現場目擊者才看得到，是無法呈現在教案裡，這是老師「內化」 的行為，而我們要使他「外顯」出來。這些小動作對別人來講，會有不同啟發，像資訊融入教學創意設計活動，美勞老師利用招潮蟹相片，要學生畫出兩隻螃蟹的對話，把全班的作品收回來，又可再做其他的教學應用，這時候就會產生新的交流機會。 對原作者來說，使用者有意或無意的回饋，比用金錢獎勵還有價值，因為牽涉了情緒，情感。

      再以學習加油站為例，官方給經費，接著要看成果，少了一點「人味」。 我覺得經營網站要用「3P」的方式：Positive，Push，Pull。用正面積極的方式鼓勵老師使用網站，用老師的力量來推動，進而牽動整個網站能夠「自生」、「自我成長」，塑造出網站的生態圈，生態文化。教學資源網站在「屬性」上是靜態的，因為沒有預設誰會來，如何讓網站「活起來」，就要有引導方式，讓老師透過不同的教學運用，繼而回饋網站。 老師參與互動的內化動力才是網站永續經營的動力。

      在教學資源網站「服務」方面，我覺得是「會做的人盡量做，不會做的人盡量用」，對「做」的人，應該肯定他的表現，對「用」的人就盡量 回饋與分享。 網站達到這個境界，才有可能突破「人」，「時問」「經費」的限制。 總之，教學資源網站要有「料」，才能走得長久。

      不要小看每顆螺絲釘，個個都是組成AI機器人的關鍵元件！

      籌備期待超過半年，女媧創造推出Kebbi Air Robot Creator我迫不及待成為早鳥下單者，在2020最後一天收到、開始組裝，藉這個難得體驗「凱比陪你跨年」機會，認真探索一台AI機器人的組成與機構，本篇我先逐步呈現組裝進展，也印證依次「外形、機構、電控」三階段的組合過程。

      外形，是純靜態、可見的描述，從一個看得到的元件到整體外觀，也可能陳述一個專業系統的概念。
      機構，進一步看這些元件組織、連結而成的大、小組合與機轉，可展現特定目地與功能。可能是靜態，或可動態，增添了特有屬性、扮演什麼角色，以及運動機會，例如關節、自由度。
      電控，屬於能量的轉換，讓這個物件系統運作起來。除了電力之外，也可能磁力或純物理重力作用。加上需要表現時間，有啟動的開始跟停止結束。後續的「程式、通訊與AI 」，待後敘。

      收到包裹時我正好在德音玩凱比，所以邀請大家「圍聚」一番，接著開心抱回家開箱。

      很壯觀的盤點畫面吧，差點捨不得組裝了呢！

      螺絲盒與收納AI伺服馬達的設計很貼心，倒是螺絲種類太多名稱又很像，螺絲起子沒有磁力、組裝文件目前使用Dropbox版，開啟閱覽不太習慣....，這些都逐步征服過關！

      以下按照文件步驟提示，也把組裝過程拍照起來，未來可以當教材運用。

※身體部件 - 底盤

      AI伺服馬達的套孔很特別是五爪式，也配合馬達歸零定位，組裝上細心些即可，而螺絲選用與起子組合就要小心些。

※身體部件- 上半身，這裡包含肩膀的底座

※身體部件 - 脖子

※手臂部件，我最喜歡這裡的組裝，一隻手臂串接三個馬達，而且可以玩兩次，哈哈！

※組裝 身體 + 手臂，這裡介紹「自由度」很好用！

      這裡有機會教育的「五十肩卡卡 」錯誤示範影片，哈哈！

※音箱、電池，代表快完成的意思......，但我安裝 PIR 感測模組時，就不小心折斷了針腳.....

      後續的先暫停，但也已達成我想一窺究竟的心願了，一起迎接2021再繼續玩！