上個月提到延伸去年寒假以來的「重行動我的寒假衝動」，愈玩想愈加龐雜，決定先限縮主題、字數，一塊塊寫全。今天看到Jay Cross 在受訪中說的「Learning to walk, talk, eat, kiss, smooch, run or ride a bicycle.」，深打中自己！

      以下是自己的筆記、雅婷逐字稿出處：
學習網絡交織智慧-0116-09:43   
學習網絡-0128-09:23。

      「重行動我的寒假衝動」，我依序以「學習網絡」、「智慧造境」、「AIRC」、「主題探究」等漸進開寫：從每個人大腦的神經網絡，連結到社會、知識與科技(ICT為主)，集成交織為「學習網絡」，獨立或交互支持學習跟教學現場，進一步善用數位槓桿機轉促成「智慧造境」現場，打造沉浸投入的心流教學時光，也以「AIRC」再提供支持與串聯，設計5A機會：Anytime、Anywhere、Anyone、Anydevice、Anything來支持師生教與學。「主題探究」，先以「聯合國永續發展指標與日本社會5.0」、「AR、VR、IoT科技防災」、「AI機器人教育」、「運動我的多元E智慧」、「國中會考數理考題整理」為例開展。同時，
      本篇先整理我對「學習網絡」的看法，可以把世界樣貌永續發展，結合科技網絡，看成一個Macro的大學習網絡，也能自由伸縮適配成Micro微教學場域(教室、書桌) 。

      大腦網絡，也就是自己，身體、心靈，完全自身既有且跟隨每個人一輩子。隨著年齡成長、身心發展與人際互動、社會經歷，就具備多少相關知識、技能與生活態度、價值觀。同時，我們對於大腦的運作認識與了解也與時俱進，學習如何學習，動機、情緒、記憶、批判思考、創造力、後設認知、多元智慧和心智習性，自我效能....等，都還會進一步探討。大腦的可塑性，也是我們確信終身學習之必要，而加上對於工作記憶跟執行功能的運作機制瞭解後，我們設計學習活動、媒體操弄的促進理解成效，也能更精確、適性。

      社會網絡，主要為人際關聯。從自己本身、家人到朋友同儕關係，所處的地域之環境 社會，世界現況。人際的互動，發展自你歷來擔任角色之任務、權責，自己和他人的交流。有時這樣的關係，是驅使每個人行動最強烈的動機和情緒主因，包含系統 層級的歸屬感、向心力、競合關係，這也在班級經營、社會學習互動中可進一步探討。重要、在意的他人，無論是實體、線上、媒體形塑的虛擬人物，都會讓自己有 更多的投射與腦補，想像著自己與其發生的關聯，促使自己期許成為更好的自己之投射。

      知識網絡，積累著全人類所建構出來對於自然的探索到科技發展，文化與社會的積累，從分科到跨領域交互關聯，都是我們在教育活動中，規劃為學習與培育的目標範疇。藉由建立知識圖譜，可以看到知識元素或節點的層屬關聯，提供學習者(每個人)一路追求、興趣探索，體驗認知，也瞭解其中埋設於社會層級百業的基礎。從教學來看，發展出綱要指標、課程教材、教學策略活動、評量與認證。此外網絡的其他三成分，也各自是門「知識領域」，可供對其多加瞭解後善御運用。

      最後是資訊、通訊科技網絡，從數位科技持續演進到新興科技到來，人類的社會早已進入實虛融合的境界。我們可以從「資料→資訊→知識→智慧」這個向度來思考，對應「軟體、硬體、雲端跟網絡連結」的感知、處理、因應來討論，發展成為資源、工具跟平台運用，建構出更大的服務生態系。

個人小結：

      知識網絡、社會網絡，可以近乎「一瞬即達」地擴張串聯，而人腦本身的訊息處理、身心發展成熟，我認為這不是想將其物聯網、互聯網化就能瞬間達成的。或許將來腦機介面、穿戴應用會更方便，但在人體侵入、個資隱私部分，相信還有一段長路有待突破。

      人類所有文化積累出來的知識網絡、歷史文化與科技持續進展，也是當下我們預設的教、學目的與目標之本。如何針對學習者目前身心發展狀態，適度也限量地合宜提供科技網絡連結機會，即為設計學習支持服務體系的初衷：先有再好，確保有效，同時在這樣全地球人共處的時、空中，人人終身學習，整體人類、社會共榮共好，是我們所期待的。

後記： 翻找以前寫的『I am me.～我是我』學習模型，每個都要先好好「認識你自己」：

＊Inquiry探究
＊Argumentation論證
＊Modelling建模
＊Memory記憶
＊Emotion情緒

      接續上學期「物聯網偵測土石流預警系統」，孩子們已能活用Web:Bit軟硬體與積木編程，這學期接續將以物聯網感測後發揮更多「機動」力：車子移動與機器人表現。
      由於開學日與補假都在週一，所以我們的第一堂課將於下周二開始。首先讓孩子們以三種網頁應用來複習MQTT傳訊。能夠建立頻道以及傳送、接收訊息，利用電腦滑鼠、鍵盤以及輸入文字與語音表現，還有網頁舞台動畫、影片或相片切換。

※法蘭斯老師「Webduino MQTT」網頁

發訊頻道：Send-Topic，先訂為「tyes502」
傳送訊息：Message，輸入「開學愉快」
接收頻道：Get-Topic，也先訂為「tyes502」
傳送識別：User ID，可以增加項聊天室發言者效果

      先自己傳給自己接收，再與其他同學練習對傳。

※Web:Bit積木編程，上學期已玩過「利用MQTT朗讀願望！」(操作影片)，簡單拉出雙向積木應用即可。

      ※發送(程式頁)     

      首先建立一個文字輸入，利用綠色怪獸檢視呈現訊息。

      接著建立MQTT頻道，設定傳送的訊息即為剛才的輸入文字。

      ※接收(程式頁)

※萬用遙控器

      很期待第一次跟孩子們介紹「萬用遙控器的18般武藝」，當然也是先設定MQTT頻道，接著有十多個操作可傳送指令，一定很有得玩！也藉此跟孩子介紹這學期的整體規劃。

       利用萬用遙控器與上兩個網頁應用對傳，也與同學之間互傳，展現MQTT效果：從一對一到多對多，利用積木組合撰寫程式，可以串聯各種軟硬體之間的物聯網應用。

      建立MQTT傳送頻道：

      建立各按鈕傳送訊息，取得連結網址。

      再加上登月小車操控，從電腦、Web:Bit板子讓登月小車接收指令，或由感測訊號來進行移動控制跟路線識別，結合主題地圖設計，規劃合適感應的觸發以及車子移動的模式。也試著用人、車互動方式，例如拍手或語音、全班各組也可以群控行動。

      接著凱比機器人也登場，表現一番「聲光動辨情智」，就要結合登月小車、YouTube、語音跟動畫整體表現，來進行「物聯網防、救災系統」專題，探討地震或土石流情境下，模擬展現「預警、提醒、救災與永續維安」的科技應用。

      雖然上午一小時內滿滿熱血創意「15分鐘開工準備，想寫機器人在圖書館應用實務」 ，但到了中午時還在Freemind裡打轉，字斟句酌沒繞完....。

      本來從圖書館各區發想：地點、物品、時間、成員與事務一路開展，難免發散龐雜，午睡起來轉念：先單純從一本繪本建立數位連結開始，逐步實現數位閱讀應用(德音智慧領航專案)。

※利用之前雄哥寫的程式應用(噗浪年會各場簽到 )：

1、一本繪本，搜尋或建立數位影音或網頁學習單(德音共讀站繪本清單 )
2、給予一個編號，或貼上NFC貼紙，建立資料表，對應編號或NFC碼和數位資源連結(會考連結示例)
3、針對繪本內容相關物品或卡片示意，給予一個編號，或貼上NFC貼紙，建立資料表，對應編號或NFC碼和數位資源連結
4、使用NFC讀卡機，可以利用USB接上電腦，或者Android平板，開啟讀取網頁，輸入編號或NFC感應→開啟數位連結資源

※利用 Web:Bit教育版 積木：

1、以Webbit編寫積木程式，建立Google試算表讀寫(介紹)
2、文字輸入編號或NFC感應→建立歷程記錄、語音辨識與朗讀(介紹)
3、傳送MQTT→大屏或其他載具瀏覽器播放(介紹)
4、凱比表現(介紹 )

      當然，上面兩套需要開著不同網頁(或不同載具)處理，但可以兩個都各自觸發玩。接著，我又可以慢慢落地認真寫，哈哈！

      試著把15分鐘的「備工」流程建立結構筆記。我以「寫一篇介紹圖書館中凱比應用發想」為例。

目的：圖書館裡的凱比
目標：寫出機器人在圖書館方方面面的應用實務
時間與實踐，先是畫圖與紙上小抄：
1、昨晚睡前

2、早晨醒來，探討「圖書館數位轉型」，昨天正巧有篇「學者：圖館人才荒 30年沒進步」。

3、路易莎，為什麼我想先玩圖書館？

4、公車回程，想建一個發想執行細節的分析矩陣

      以下是15Min裡的工作準備畫面，我結合本來筆記本和Notion裡面的紀錄，實物掃描機拍攝筆記紙，像記拍完貼FB私人再下載，加入LoiloNote,Keystone，說錄雅婷逐字稿、再用Keep聽打，寫部落格。 然後......，繼續認真玩真的。

      進行到第三個15分鐘計時結束前，寫成這例子，是為了提醒自己....以前就是畫寫完想很多，然後就放著了，沒有放上句點、完結的接續行動，既然開學了，就要認真開玩才是！

      機器人在校園裡的各個角落，該都有適合扮演的角色、任務與功能表現，趁開學首日，一個個來介紹，從校長室開始。

      基於常有機會進許多校長室的經驗交流，尤其去年10月底和樹林國小陳玄謀校長的對話，開始思考凱比可能在校長室扮演什麼樣的角色。

      記得那次我們坐在沙發區旁觀校長的辦公區，聊及如果有同事、校外人士(通常有先約，校長不在的機率低)或小朋友來訪但校長不在，凱比可以做什麼呢？他們會以什麼樣的方式看到凱比、進一步互動呢？

      我先發想：來到校長室找校長，當事人各有目的、事務種類，可以先依平時校長的因應方式，沒遇到校長的話該如何應對、可如何改變呢？

      首先我以秘書的概念，主要利用語音動作表現：「校長現在不在，是否把你的東西留下、留下聯絡方式，或者否由我這個秘書幫忙處理呢？」當然，本來就有祕書的校長室，凱比也可以當秘書的秘書喔！凱比具有視訊鏡頭，可以遠端傳送訊息通知校長有人進入校長室，開啟即時對話。或者凱比提供選單、問答，或者是引導他們把東西放在特定地方，也可以看看凱比的表演，希望把沒找到校長的可惜，轉化得更有意思些。配合電腦、桌上擺設、螢幕，或者到訪者自備載具，都可以進一步設計和凱比的互動。

      當然，若是校長本來就在，可以讓凱比為來賓們介紹學校相關特色，結合這樣導入新興科技於治校經營，相信頗能吸睛。弱與同事開會，凱比可以當主持人(司儀)或幫忙會議記錄，或者扮演遠端顧問同步視訊。

      平時常有小朋友們會來找校長提問，或者跟校長合照、進行活動。校長可以把凱比設計各種角色的數位分身，適時地在校園裡帶著它與師生們互動，一定很有意思！這個時候，增加了我們觀察孩子與機器人互動的樣貌，進而思考更多教學應用的可能狀況。

      不過，校長要能漸漸「放下」....，凱比可能比你更吸引孩子們的注意力，他們可能更愛和機器人互動。不過，你也可以與凱比合作進行更好陪伴孩子之規劃，加上可能教室裡也有凱比，更能設計巧妙的應用，例如在學生還沒回到教室前，就把相關的資訊派送給老師或凱比，進行接續活動。

      過年期間一直玩想寒假衝動，眼看就要開學了，我的「智慧造境：以IoT為基底，結合多科技來打造智慧情境與學習旅程」也即將展開。

      因為戀舊，所以戀舊。在等待PCHome 送達之前，心血來潮把歷來畫的心智圖又整理了一番，其中，回顧當時對RSS運作的喜愛，發現正和現在我看MQTT有異曲同工之妙呢！

      分別整理畫過的RSS與MQTT 演進圖，RSS主要從訂閱端需求與應用來想，「大學塾」網站也有RSS服務：

      MQTT，除了感測應用與環境結合的設計，我也主要想從「資訊融入教學應用」來結合，過年前、後再變了一些：

      先看初一畫了這張圖，我玩了五天，寒假衝動還是空白很多，哈哈！倒是昨天整理客廳、筆記圖紙(FB)後，心血來潮挖出自己十多年來畫的Keystone maps，相較於上次在國北「我的心智圖回顧」分享，今天來匯出圖檔原檔分享，等一下每張圖我都會附上長*寬，若太大請包涵喔！

      今天也第一次認真查「Keystone」 這單字，我喜歡劍橋辭典的介紹：

拱頂石：a central stone at the summit of an arch, locking the whole together.

（計劃、想法等的）基礎，主旨，基本原則 ：the most important part of a plan, idea, etc. on which everything else depends

      00Keystone工具介面(1900*1008)，大學塾介紹過的Keystone文章連結。

      01關於keystone工具的研習發想(1199*994)：

      02我最常畫的師生三角形：教室傳播模式(644*545)

      02.1補上Inspiration畫的三種教室類型(1440:900)：

      02.2還有Mural.ly 畫的學習環境系統觀(612*960)：

03資訊融入教學設計(1175*528)

04英語教學心智圖應用(1211*925)

05ASSURE資訊融入教學設計(2831*3115)

06運動我的多元e智慧(881*648)

07運動我的多元e智慧再開展(2333*2360)

08大腦功能運作(1494*956)

09記憶歷程處理(2306*958)

10大腦相容教學研習(1334*1706)

11google達人(1128*1074)

12google_pbl(921*878)

13相片應用主題學習(Photo BL)(1295*1276)

14PBL單元規劃筆記(2254*1306)

15多元智慧PBL設計流程(1733*868)

16開設網路課程(993*1315)

17教師運用Moodle手稿(1420*1007)

18網路教學_研習手稿(1420*1025)

19Moodle Sphere跨層級設計(1637*1036)

20九年一貫資訊課程跨系縣市合作開發(3524*2017)

21應用教育機器人提升科學教室提問效能(950*770)

22導入機器人產品於課程教學

23MQTT主機學習服務(833*757)

24高雄教育局快易通整體觀(1729*1215)

25世界與未來樣貌(1555*1242)

      26讓您眼花撩亂真不好意思，先用手稿收尾，想以Society5.0科技工具檢視現場混成教學(595*840)：

      而最初心的兩張還是廿年前辭職期間畫的，看著圖，人事、回憶與熱血創想，都還能湧現呢，再出發！

27陳振威老師種菜主題教學(809*572)：

28一年九貫狂想(642*441)

「一迷下去，就有創意」 發想三部曲

29

30

31

32ASSURE教學設計模式

33創新推廣與擴散模型

34換裝個Google大腦吧！

35溼地課程架構(1428*1670)

36花博開展前一天的新聞概念圖

37五四之心舞肆 1

38五四之心舞肆  2

亂好

39傳統用法

40一直往右

41單槍系統觀

42數位機會

43  96e化社群學校專案

44『唯一支持GMAIL』圖像新發想

45教學軟體評估與應用設計～以PhET『物質狀態』模擬為例

46這樣看Google比較easy1

47這樣看Google比較easy2

48把RSS想得再清楚點！ 1

49把RSS想 得再清楚點！ 2

50我思，可以不必辦公，卻還是想著..

51Coggle AR、VR、ER

網頁圖

52Google AI Experiment

網頁圖

53我自己的PBL～『想好就能愛不完』的人生玩法
 

54 Instructional Design chart(3572*1996)

55長堅定看Google(1057*891)

202102210640：還是沒找到那張風災主題圖，卻是多找出20多張，哈哈！

      初一來回顧上個學期五年級的資訊課，以實作「物聯網偵測土石流預警系統」進行，謝謝俞呈老師讓我有機會參與教學，以下為回顧圖像。

※認識土石流
      介紹土石流包含自然氣候、地理狀態與人為建設的多元組合現場之特性，我們可以如何利用物聯網的偵測功能來做預警跟防災呢？
      引導孩子們體驗「土石流虛擬實境」、瀏覽高雄科工館「莫拉克風災紀念館」 實境相片與線上網站展覽，以及查詢網路資源。

※物聯網教學
      第一次上課就提到物聯網的MQTT協定，與上網網址的HTTP網際網路協定加以比較。
      探討「若是將物品連上網路，可以如何進行，又帶來什麼效益？」，讓孩子與平時上網操作比較，若加上與物品網路連結的想像，例如，讓手邊的文具、書本、作業簿，都能夠連上網路，你會希望發生什麼事呢？
      MQTT本身也要思考的是：每個物品本身，可以藉由設定來發送訊息，也可以接收資訊來因應，從一對一到多對多。利用積木組合撰寫程式，就可以串聯各種軟硬體之間的物聯網應用。

      利用Web:Bit積木中MQTT的基本操作練習。(操作影片)

※軟硬體實作
      硬體的部份，從原來的電腦、滑鼠與鍵盤、視訊鏡頭與麥克風、喇叭，接著介紹我們採用的Web:Bit 開發板(從模擬器到實體)、擴展板、感應器，線路組裝，逐一示範介紹，接著實作體驗。
      Web:Bit本身具備LED跟A、B鍵按鈕、還有溫度、光線跟九軸感測器，有了擴展板之後，再加上外部感應器應用。

      我們利用濕度感應、超音波偵測，以及Webbit本身的九軸感測器，結合網頁舞台的怪獸活動，可以表現文字、語音、影片與相片。怪獸本身也可以當輸入的互動，再加上鍵盤、滑鼠，還有麥克風、視訊鏡頭。語音表現可以利用Google的文字辨識與文字轉語音朗讀應用。此外，還可以結合Google表單應用進行資料讀取跟紀錄處理。

※教學實務考量

      原本我們想讓孩子使用二手的回收材料來建置土石流現場模型，擺設IoT的偵測裝置，但後來只先以紙本設計圖來描繪上、下游與橋梁的關係，利用iPad對自己的繪圖與裝置設計加以說明。主要考量還是教學實務面臨的挑戰：全學年有八個班，每週一節課，同一個主題進度，在多班之間(還穿插不同年級上課)，需要收發材料跟組裝、拆卸設備。

      關於程式教學的逐步推進與程式積木撰寫，每次上課一開始，都會再回顧與複習，才開始新的進展。

      期末的作品，我們主要以電腦單機版，連結感測器硬體，再以物聯網MQTT傳訊，表現網頁版程式上模擬土石流發生的動畫來展現。

      下學期，希望能加上登月小車跟凱比機器人，也結合學校防災主題：地震，進一步更擬真地打造物聯網防災體系和營運設計。