繼自己上週直播「智慧造境Play」與凱比昨天在德音「竹櫻小棧」開幕唱校歌演出後，加上臉書跳出去年今天為了因應「停課不停學」，準備讓凱比進棚(TouchCast+iStudio)...玩，那麼，首先要知道這小傢伙有何能耐呢？

      我先檢視Web:Bit X Kebbi積木凱比裡的「表情」、「動畫表演」 ，超過200種表現，大約花45分鐘，一個個將文字整理起來。

      本來想繼續一個個拉積木，看表演，可能拍或錄下來，轉念一想，先拉好積木，設計萬用遙控器接通MQTT來操控，也是日後凱比登場時方便依需演出的設計。請看影片，這是利用OBS來表現萬用遙控器與凱比「表情：日常反應」的九種表現。

0、影片

      接著分享：

1、凱比表情與動畫表演試算表清單

2、凱比「表情：日常反應」部署程式 (需帳號登入)

3、凱比「表情：日常反應」萬用遙控器 

      在原本圖書館裡的活動，哪些人、在什麼時候來到這裡，進行什麼活動？這活動的流程如何？若有了機器人，它可以表現什麼功能、提供哪些服務、扮演什麼角色？先紙上談兵模擬想像，日後再來好好實踐。

      利用機器人既是機器、又像人的特性，它可以連結雲端網絡、被動或主動查找資訊。可以利用機器人與書本裡的內容、館所裡的擺設，跟現場環境的物品做數位連結。當然，也可以幫助館員藉由機器人服務讀者，適度分散館員工作負擔，創造新的機器人應用模式。同時，還可以延伸到家裡、班級的機器人，提供閱讀與教學串接。

      我針對在圖書館各地點裡的機器人可做的事，加上特有機器人可以表現的功能，用來思考發想圖書館裡凱比的樣貌。

      首先在圖書館的入口，凱比機器人能夠定時開門演出，迎賓。能夠識別來訪的學生(利用感應卡證、人臉識別)，接著說明學生入館提醒、相關規則。也可能做到量體溫，有時還可以在館所門口進行類似「攬客」的表演，推廣相關資訊。

      接著來到櫃檯，凱比可以協助借環書的服務，也可以受理登記活動，針對讀者可以進行個別對話，例如針對當事人借閱的書，提供相關資訊與問答活動的陪伴，提供學習挑戰。此外，從櫃檯的館員跟志工這邊，能夠掌握全館所有凱比的現況與遙控管理，這些活動可以因為人事時地物，有個別跟通用的方式，也有特定使用跟常態運用的機會。

      在藏書區就是提供查詢書本，引導書本所在，如果讓凱比走動帶位就需要建立專用走道，可以利用螢幕閃燈、方向指引與櫃號提醒。可以利用輪播方式，提供資訊宣達或個別化服務。甚至，只需利用螢幕也可以結合讓凱比與櫃子上的電子紙做互動。

      一般的資訊查詢站，提供上網電腦查詢或者進行教學，能夠做到個別提醒，也可以引導學生學習時間管理。

      若有主題書展，可以讓凱比進行展演跟佈置、裝扮，提供問答。融入書本或者是圖卡環境，跟讀者、參觀者進行互動，也可以扮演關主。

      活動的主舞台，凱比就可以活潑熱鬧登場，從凱比的數量跟出場的方式，結合主題的展演，也可以進行主持跟對話、問答，多元結合動靜態形式。

      針對適合學生年齡、上課主題，設計各種學習任務，學生可以自帶課本或載具，再與機器人進行個人、小組、全班進行互動，並能累積學習歷程記錄。凱比也具備老師的協同教學功能，同時可延伸回到教室或者家裡，延伸更綿密的閱讀活動。

      三天後我有「智慧造境Play：結合新興科技於教學現場支持教與學的想望與行動」直播，好像還是第一次呢！把一個直播任務做拆解，思考工具選用與表現設計。因為是直播而不是視訊互動會議，我選擇使用OBS軟體，方便設定在YouTube、Facebook。這裡有去年玩的OBS經驗。    

      OBS是以「場景」為播出單位來規劃，在一個場景中，有許多的來源元素可以調用來組合版面，先準備多個場景可以選用播出，甚至場景中包含場景，這個在混搭的效果上有很多組合呈現。

      從OBS可以呼叫多種來源：文字、檔案有圖片、影片，軟體操作、擷取鏡頭或螢幕選定，一下子你可能會需要多個場景來做切換，同時也可以在同一個場景中，利用物件的顯示或隱藏，縮放大小調整位置，以及調整來源間的的階層加以展現，就可以不用準備太多場景。

      我會使用兩個螢幕：OBS開啟工作模式，方便預選場景呈現，主講的場景就以第二螢幕上的操作為主要展現。

      不過，在設計實做幾個場景之後，發現實在很繁多，到時切換易搞混，因此我思考有兩個選項：使用本機簡報操作，或者以網頁來操作為主呢？

      簡報軟體，主要提供循序操作為最大便利，軟體畫面、網頁畫面也都可以事先截取，再提供連結跟提醒切換。同時，套用模板就不需要再處理OBS上的背景logo部分，同時，擷取、複製貼上圖片到簡報上很方便，相對於OBS來源的圖片、影片，就需要有「已存檔檔案」的運用才可以調用。

      最近我學玩LoiLoNote ，在電腦上就純粹是網頁操作，所以瀏覽器只要開著多個分頁，講完即關，也可以截圖網頁、軟體，或者把PPT匯出為PDF之後，全部拉給LoiLoNote使用。

      活用LoiLoNote卡片的收合跟動態操控，我從規畫內容與解說流程設計開始，就可以在LoiLoNote網頁或APP進行(Prepare)，接著循序操作、動態組合開展，也可以輕鬆畫註標示(Present)，最後講完留存，也算是保留歷程記錄(Portfolio)。下圖即為本篇初稿(其實也是雅婷逐字稿、Keep、Notion先處理)：

      除了要講的內容之外，我也這樣思考實虛組合：

實體物品：利用實物攝影機拍攝人、書本、360相機、操作方塊，或者是機器人的表現。

螢幕呈現：包含網頁、軟體動態操作、相片、影片，包括AR、VR、360相簿與環物表現，偶爾加上實體物品與平板操作的過程結合，更希望提供使用者能夠體驗、參與互動，所以也可能先提供一個網頁連結。

      看起來愈來愈好玩(包含軟硬體、燈與棚....)，還有幾天可以多加熟練。建議觀眾端可以一台電腦或筆電收看直播、一手機或平板掃描QRCode獲得連結，這樣交互玩最方便。

      自己的寒假重行動期許：貫連廿年來「物生心靈」、「創造教學多樣性、添加網路教育味」、「圓援源緣」的不變初衷，這樣從學習網絡(大腦、社會、知識、科技) →智慧造境(3D 、3R 、3T)→AIRC，近可流暢運轉，今天補全AIRC：以校本觀點規劃教學資源中心(IRC)創新營運模式 ，善用5G網絡支持智慧造境及營運，設計5A機會：Anytime、Anywhere、Anyone、Anydevice、Anything，全方位支持師生教與學：從每一個細節到整體，從整體到每一個細節(吳軍 智能時代 )。

      對於「IRC」：教學資源中心與知識管理，初探也快14年 ，還翻找到18年前受訪的紀錄 。再回顧一下教學資源中心的功能：

一、提供課程諮詢的服務
      媒體專家主動參與學校課程的發展，與老師一起設計教學策略，安排適宜的教學活動、學習作業和評量方法，滿足學生的學習需求，並整合教學資源於教學活動中，以達到提升教學效果的目的。
二、提供教材媒體資源的服務
      媒體專家向校內或校外多方徵集、選擇和購置多元化的資源，以符合師生教學或個別的需要。
三、提供教學的服務
      媒體專家教導師生有關現代資訊科技的新知，推廣檢索、利用和創造資源的知能，使師生成為資訊的識讀者。
四、提供教材設計與製作的服務
      媒體專家協助師生設計、修改和製作所需要的教學資源。
五、營造終身學習社群
      結合學校與社區，營造終身學習社會的理念，教學資源中心應提供給學校師生及社區人士每一個人成為終身學習者的服務。

      幾個月來，我也多次到台北市南湖國小打擾李官岷學長，他正是全國應該是獨一無二的國小正式編制「教學資源中心」主任喔！這次的想法承自他的啟發，有關未來創新營運想望，還會持續與學長多加學習！

      ICR加了個A，主要來自5G的想望：Anytime、Anywhere、Anyone、Anydevice、Anything，都促成了更大量、更快速與多向度的連結，若能為師生教學提供網絡與智慧造境，每個A都可以發揮功能！此外，我也把AI、AIR、RC埋設在AIRC一起：AI~人工智慧資源中心，AIR：人工機器人連結，RC：研發社群。

      5個A之中，智慧造境已探索「Anywhere、Anydevice 、Anything」，而Anyone，就是動態建立這樣的支持系統：每個人自我增能、增加生產力，也能助人連結與造境，形成永續營運的智慧學習網絡。任何一個人，都可以是我們學習、互動與服務的對象。

      這樣的時光(Anytime)，正是人們在某地所提供某些設備跟環境(包含人群互動)下，節省教師備課時間，共同交流，學生可以自主探索、協作學習。還可以整合外部資源與支援，遠端設定、遙控或者與人遠距同步或非同步互動。這樣的情境支持每個人當下當責都有任務、都有驅動，更獲得沉浸的支持與領悟。

      藉ICT(資通訊科技)的相對優勢，與創新時間槓桿效益，加上人心、力的持續積累與成長，從親師生個人到校本，再到縣市和全國與世界，讓教學受到支持、知識管理積累智慧，進而促成個人數位躍升與組織轉型。

      智慧造境：其實無關多少高大上的科技甚至AI智慧，反而是教師重新認識自己的教學現場中，如何以「Io3T」的角度來看「教學萬物相連」。把原來所有教室(或各種場域)裡發生的點點滴滴，從傳播媒體環境，再多加IoT的物聯網概念，統合3個T：

Thing，物~物品、環境裝設、包含身上穿戴。

Task，務~個人或人際活動，在教學時光當下依序獲多向開展的活動。

Think，悟~如老師教學設計的醞釀、學生學習過程的探索與理解。

      有沒有發現：3個T，中文又正好讀音都是唸成「物」呢，哈哈！

      原本的務、悟，最常出現在師生互動中，例如語音、手勢、眼神、行動，原本老師「語音或眼神」控制，表達出需要擦黑板，值日生就會開始動作；但若全班各個孩子，對老師所教學的內容表現各自不同理解狀態時，此時即便每個孩子有所表達，老師也無法一人對應所有需求吧？這時若人人有載具，可以從平台獲得支持引導當然好，但若身邊的物品、教材、學具，「多增加一個」錯開時間當下老師無法分身的機會，相對也能設想如何幫上不同學習需求的孩子吧！

      想把任務跟領悟、學習載具做更好的連結，在原有的基礎上，我們可以開始這樣看：

      原本的教學物品與環境，在尚未連網前，該物為何在此？是否本來就有獨特的為教學發揮貢獻的位置？從講桌、課桌椅、教具與學具、孩子們的文具等，想想看，若這些物品，也開始聯網後將會如何呢？

      我想的是：可以讓教學活動(任務)、學習理解(領悟)都埋設於物品或情境中，並加以連結！甚至最重要的「時間瓶頸」，也可能因為這樣的Io3T，可以延伸出大班教學中各自學習進展，以及課前、後，師生也持續投入最佳學習經營的時光，進而達到因材施教的理想。後續我也會持續設計與實作進而分享與邀請。

      以下舉兩個我受到啟發的說法：
一、「梅特卡夫定律(維基百科)」所言：一個網路的價值等於該網路內的節點數的平方，而且該網路的價值與聯網的使用者數的平方成正比。來看教室裡實體、虛 擬、ICT融入教學，現在有了「Io3T」，可增加更多節點呢！

二、虛擬實境(VR)是心理世界的物理表現。那麼，我們能把師生活動事務、教學設計與學習理解領悟，都加以可視化或自動連結地物聯網化外顯，應該是可行合 理的。

      物品連上網、任務即運轉、領悟真確保。如此，讓我得以貫連「物生心靈」，對自己的重行動期許：總務學習網絡(大腦、社會、知識、科技) →智慧造境(3D 、3R 、3T)→AIRC(待寫)，就能流暢運轉了，繼續加油認真玩真的！

      關於智慧造境，陸續想了各三個R、D、T，以前就寫了「BYO3D：Device、Differentiation、Diversity」，今天介紹：3R：Response,Reality,Robot，每個R，再以各種科技或角度檢視介紹，佐以相關連結補充。

※Response，回應、反應，我以QRCode、語音、IoT來看：

      QRCode 提供我們在現場、眼前紙本、物品、壁裝等位置，立即看到符號，大多數人也知道開啟相機App來掃描，提供文字訊息或連結，補充原有展現內容之資訊。

      語音互動，可以在感知有人抵達時，從環境播放聲音(聲音檔或者文字轉語音)，也接收語音指令，並且能將語音轉文字留下紀錄，雙語學習互動也可以設計安排。

      IoT ，從NFC 貼紙應用，或者MQTT串接改感測器或網頁應用，讓現場的擺設、物品(360demo)、教學用具，都能為學習網絡貢獻學習節點連結機會。

※Reality，現場、實境，我以AR、VR、MR來看：實境即為寶。

      在這樣共通或獨一無二的現場，可以增添許多學習資訊的提供、活動的引導與互動回饋。目前我多利用MAKAR工具平台 (再七巧)，相同的製作介面，可兼顧設計AR 、VR、MR 應用。

      以前AR、VR、ER心智圖 也整理相關資訊。

※Robot，機器人，主要看人形機器人的聲光動辨情智 於教學上的應用，可以當助教與學伴 ，也可以在不同場域扮演多元角色，如博物館 、校長室 、圖書館(待完成) 等。

      從一個現場來看，怎麼讓這個環境增添「人味」產生，有機會善用機器人工具開發應用功能，先預設表演、現場互動，也可以遠端遙控，針對現場介紹介紹與任務說明、活動引導。

      全觀檢視「人己、機、際、境 」，產生彼此交互的多元連結，又能自然而然地融入整個情境中，支持每個當事者當下當責領受、感知與行動。

      明天有機會迎接新挑戰，想用iPad、LoiLoNote講一次三小時資訊融入教學，可算緊張也算回顧，正巧找到三篇簡報，以原貌匯出為PDF分享。日後單槍、平板、觸屏集結玩智慧造境還可以參考運用。

※教學心花樣20080528教務(PDF)

※單槍百用tn20090707(PDF)(部落格有Excel)

※從SDGs前瞻智慧教與學20201203(PDF)(部落格有myViewBoard影片)

      這幾天在外趴趴走的時間多，掛心想的總會持續想到，有時以紙筆畫出關鍵字連結或圖像，有時直接利用雅婷逐字稿應該反覆說錄了幾回，接續上次整理隻字片語到Keep，這次改用Notion整理。

      我發現將聲音放給自己聽時，由於已經是既有想法，腦袋思考的連結或確認速度，比再聽時的播放速度可以快很多，可以邊聽邊修順文句，同時，雅婷逐字稿的好處是可接續錄音、轉譯文字，可以把想到的繼續補充於後。我都想乾脆自己開ClubHouse十，像個DJ般，播一堆之前自己說的，現在播給自己聽，哈哈！

      等、搭公車或回到家，我將雅婷逐字稿的文字分享貼到Keep，有需要就播放聲音再聽一次，利用鍵盤滑鼠的文書處裡更有效率。已經複製好的，我會在雅婷逐字稿地該標加個K，代表已轉貼到Keep了。

      然而，上次一口氣玩太多 ，坦白說也沒認真整理了，呵呵！所以今天改用Notion，這次也順手把貼好的Keep各篇刪除。

      這次是將每篇Keep標題在Notion建立一條文句，接著轉換為Toggle List，再把該篇Keep內容貼入其中，接著收起來，乾淨俐落！

轉換為Toggle List：

把該篇Keep內容貼入其中：

接著收起來：  

      標題句也方便抓排順序歸類、收納至次層，再繼續整理成文就容易得多了。