廿年來，我想我應該是全國接觸過最多資訊組長，向他們請益、交流，以及觀察他們言行與心境的人了。在即將卸下新北市「智慧學習輔導小組諮詢委員」「國小資訊教育輔導團研究員」職務的同時，我想針對數位學習精進方案中，資訊組長如何佛心啟抵、織達美樂，提供個人些許建言。
      大概在105年行動學習方案推動或者更早之前，我就提過：資訊組長願意參與行動學習專案，真的是佛心來著。因為申請的計畫相對要達成KPI，這對資訊組長是額外的業務，必須提供行動載具使用、無線網路設置，同時，專案參與者只有少數老師，校內還有許多同事與學生們並未參與這些計畫。
      兩三年來疫情，使得大家對於數位學習應用有更多的實務、見解，我們都提到「新常態」，這次數位學習精進方案，也適巧建立了一個全國普及的數位、行動學習新常態。因而，每位資訊組長或相關教師，無可避免地承接了這樣的方案。
      明天8月1日，無論是新進資訊組長和既有組長接續，都面對同樣的新常態，以下從「人己機境物際」提供個人建言。

※組長自己的自況、自效、自許
      我目前的工作狀況、(交接清單)、任務排程如何？整個八月有什麼規劃？
      個人的本職學能，在教學、行政與科技支持的多重角色裡，我有哪些長才、又可能感到有何不足？
      八月整備到開學後，如何真正營造本校的行動學習新樣貌(織達美樂)？

※機器設備與場地
      對於經手的設備，軟硬體、網路架構，是否熟悉？以及是否因應未來新常態的使用得以穩定無礙？
      行動載具管理「系統」，不只包含APP派發、使用時間紀錄，更包含了行動載具、資訊推車擺放地點規劃、借用登記與實務移動，以及使用者操作能力等，真正系統化思考，仍是「校校一本經」。
      建議建置固定環境(智慧教室)做示範點，完整功能展現、教師研習、師生到此即時活用，可減輕相關設備移動、調校的負荷。

※數位包含科技(Digital)與人際(Many)
      兩年來陸續實施線上、混成教學的歷程中，資訊組長應該是全校最了解每一個老師數位教學能力實況的人，或許在即將實施新方案時作為參考，先有行政支持科技領導，組織核心團隊，藉由學年領域交織檢視，由老師協助老師。
資訊組長的業務工作，許多幾乎只有自己可以處理；而相對的，行動載具發放之後，每個老師使用的狀況都可能或多或少需要您的支持。 原本你和同事的互動樣態，也將因新方案而增加不同的互動，無論是同事與學生，你都有許多藉由數位槓桿適宜操作來引領串接出更多的教學精彩機會。
全國除了台北市編制有系統管理師之外，其餘縣市幾乎全校裡就一個人(或可能沒有專職編制)負責資訊科技與教學業務。從縣市運作機制裡，有教育網路中心、輔導團，你與其他學校的伙伴，決不要讓自己落單。以新北市為例，有「市版資訊組長手冊」，也會辦理新進資訊組長研習，趁八月、開學前，大家一定要形成社群交流，彼此打氣、相互支持。

      明天起，也仍持續向各位師長請益學習，大家一起精進！

      生日這天，上午開會，下午來K書中心好好待做個盤點。接著出發前往宜蘭，先划看手機感恩眾人祝福，寫了幾張雪隧筆記。

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從心、技、體來審時度勢執簡御繁，這個情勢有群體的、環境的，是一個繁複的現場。個人的心裡，從老師對很多學生們，他們相對能動力強、可塑性高以及共同與科技演化的時間也將更長久，所以，怎麼從身體力行的角度來執簡御繁呢？
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我想可以有一個縣市公版的 app 跟MDM處理，例如從國教輔導團、利用暑假培訓跟授證以及年度相關的重點，各領域裡面版本相關的 app 使用，加上我的 ipad 的六書。
在教網中心這邊就是資訊組長的社群凝聚，各校的特殊跟共通的現象。再來到學習平台的使用，包括培訓跟認證。
每個科室有一些相關的業務推動，都能夠利用跨平台的單一簽入，尤其是校務行政系統的結合。整個縣市裡面的分區，學校本位，先有一間智慧教室可以做公版的展現，也讓縣市之間的社群從課程版本到課程、計畫的審查都能夠組合起來。
從專案辦公室來看全縣市裡面的1:1、6:1的學校使用狀態，然後家校通的多樣性。
有一個專案的網站從文件時程跟聯繫，就像管理的歷程記錄(MDM)一樣，能夠串接瞬間連結設計。
同時我自己利用學習吧，也善用機器人的分身。
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在這個實體線上同步非同步的角度，老師跟學生在現場，以及混成在線上。這都是課中的當下，我們怎麼讓整個流程的接續跟聯通是有實際的效果？從老師實際對話開始，有任務發布、學生行動跟產出，在過程中即時評量，跟成果的展現，能夠獲取數據、分析跟統計，而不是另外又留了有待作業批改、分數計算，才有機會在下一個階段中去引導或者是介入。以，這個同步的當下，全體也包括能夠跨層級，從一個班的層級到一個學校裡面的當前的全部，從大數據的角度來做更多的思考。

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利用一頁頁簡報串起教學事件，整節課的每個切片的當下，每個切片有老師跟學生光譜之間的移動架構，學生從學習、展現、創造，表現出可評量到的機會，再從評量的數據結果去回去支持，也就是在大班式的個別化教學中，老師事前的備課，包含內容，工具跟平台，也有知識地圖的普查，在一個實境裡面。連結雲端之後，學生的總體表現有每個人的圖像，整個台灣第一的這個譜與據，能夠挑戰即時變動，
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這個連雲智裡面的連，先看校本裡頭的物品連線跟使用，每個人的意識跟當責，就是在課中從學習平台，或者即時互動的功能，進一步做到大於一個人的斜槓機會表現，也就是要靠連結之後善用雲端。有一個上位力的悠遊優化角度。整個流程跟普適的角度來看，及時的執行中都有數據可以收納跟展現這個同步力的機會，所以數據素養也很重要，有更持續積累出來的智慧。
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最後這張是我的PHD，繼續加油。

      生日這天認真放閃一下....我準備把幾年來有機會教學相長的課程資源放上學習吧，近日課程主題設計如下，可以小噗聚、研習、實體、線上、混成交流、工作坊、入校玩，我都認知盈餘、Free Style喔：自由、免費與釋放！

一、利用學習吧協槓共備
利用學習吧打造數位教室、輔導團知識管理、校本或限本研習應用。
課程大綱：
1.數位學習平台介紹
2.課程、章節、教材內容與活動建置
3.跨層級課程製作與擴散應用

二、Notion to Motion
Notion 是功能強大的線上文書編輯與知識管理工具，從老師的教學分享、學習單設計到資料庫應用，都可以利用Notion輕易建置運用。
課程大綱：
1. Notion工具與功能介紹
2.資料庫建置運用
3.Notion教學應用，與學習吧平台整合介紹

三、Google三寶與物聯網應用
YouTube、Google簡報與試算表是教學中常用的工具，結合物聯網(IoT)編程，可以結合創造教與學創新應用。
課程大綱：
1.Google三寶介紹
2.Webbit物聯網(IoT)積木編程工具
3.案例導向實做，體驗與設計教學活動

四、iPad上的AR、VR、MR體驗
藉由行動載具之便，可以輕鬆於教學中整合擴增實境(AR)、虛擬實境(VR)與混合實境(MR)，iPad上有許多免費好用的App，適合中小學各領域教學應用。
課程大綱：
1.認識AR、VR、MR概念與教學應用設計
2.AR app：MAKAR、MergeCube
3.VR app：COPSACES
4.MR app：JigSpace

五、打造自己的元宇宙
利用COPSACES網站，可以利用電腦、平板打造自己的實虛整合元宇宙，還可以加上編程運用。
課程大綱：
1. COPSACES帳號與班級
2.環境、演員與場景
3.編程運用

六、打造自己的擴增實境教學應用
利用MAKAR工具軟體，老師、學生都可以輕鬆製作AR、VR與MR應用。課程大綱：
1. MAKAR工具軟體安裝
2.AR、MR製作
3.VR360製作

七、我的機器人好朋友
AI機器人可以成為我們生活的好夥伴，藉由程式設計、物聯網互動，可以進一步操控機器人成為教學的好幫手。課程大綱：
1.機器人介紹
2.程式設計工具
3.物聯網教學應用

八、數位學習精進攻略(行政轉型、輔導機制、校本經營、教師共被、親師生智慧教與學)

      在大學塾、YouTube的資源也會陸續整合在學習吧，請多指教喔！

      生日這天謝謝大家祝福，我也努力認真玩真的：

我的統合心智
統合我的心智
統合心智的我

Letmestayforaday in EPB L MinD，科技輔助主題課程設計教與學的廿年來開展：審時度勢，執簡馭繁。

      利用「三的法則」實例很多：你我他、天地人、正反合，都好記好開展。九年一貫：人與自己、人與社會、人與自然，108課綱素養：ABC三面九項、自動好，做用想，似乎也有如此巧妙呼應。
      我利用Canve畫這樣三圈圖，在彼此之間的交互，還有共同的交集上，可以做為思考發想的參考框架，也來一次次分享三個圖，哈哈。
      從生活、專案、理論、世界觀方方面面，都享受玩想的樂趣與成就。以下野人獻曝分享：

看待實虛整合交互的實體原宇宙、數位元宇宙，我想都是因為你在乎，或者為了某些事情、某些人，想著可以結緣的機會(心上緣) 。

近日認真思考班杜拉(A. Bandura)的「三元交互決定論」，強調個人主體(P)、內外環境狀態(E)，以及內隱或外顯行為(B)之間，都存在著彼此相互影響、也共同持續演進的狀態。無論是看自己或觀察他人、社會現象，是在一個什麼狀態條件下，這個人的思考、言行表現，都能夠用這個框架來分析。此外還有自我效能、自我導向學習、社會學習等可實踐的理論框架。
這也是我喜歡智慧造境想法的參照，繼續發展EPBL2.0。

我發想的TASK：Totally，責Accountability、擇Strategy、則Keep：這個人或事件而言，有當事人再所處的時空當下，因為角色、任務跟承擔，或者有期待目標，會璇則、決定各種行動，並且動態地總體持續進行、演進開展。
本來只有ASK，發問、提問而思考：任何一個當事人面對現況與環境變化，依其自有的角色職責：學生有學習權利與任務、教師設計教學、行政、家長與企業也都各司其職善所長。
   因為在自己的位置上得以行動，因此也在意與可主導行動後的效應，這個責A，我選擇問責Accountability，亦即涵蓋了角色與表現。
   在思索可能解決問題的方法、行動上，加上許多資源(包含實境、物、人與數位)可以整體調度，面臨著許多設計規劃與選擇，接著採取行動，這個擇S，我選擇策略Strategy。
   開展行動後，勢態也整體持續演變，過程中仍得以動態調控因應，但以終為始地將結果導向愈來愈好的境界，同時也需要常態地經營維持，這個則K，我選擇保持Keep，Keep Going！
   後來覺得也可以全方位而加上T，又正好成為「任務TASK」，現在規畫方案與寫作論述，也藉這樣的TASK自我提醒構思。

      之前的「從情何以堪到共享盛舉：我的數位學習精進18想」，也是這樣陸續積累出來的：

      探討專案時，可以思考的是中央政策、經費，下放到地方之後，權責單位執行是在學校本位，尤其以師生為中心的教學現場。
      這次的數位學習精進方案有三大部分，就是行動載具(MDM)、內容軟體(GPS)，還有教學數據(LRS)。
      可以從政策的提供到公文的描述，再到新聞之間的關聯，掌握整個專案進行的品質跟進度，後續追蹤有有譜有據。

      看到這篇「Smart Education Using Internet of Things Technology」的關鍵詞定義完整易懂，每個詞都還有連結深入討論，很可以輔助用以建構物聯網輔助之數位學習方案，讓我也想用來進行智慧精進學習教室規劃。初步整合的工具、平台、軟硬體資源包含： 大屏、學生載具、Google 試算表、簡報、YouTube 、Webbit IoT、學習吧、凱比、小組電腦，大家各司其職善所長。這篇先整理關鍵詞定義，其他再陸續整理。

      大致依架構層屬加以整理：

智能教育：智能教育是一個用來描述數字時代學習的術語，已經引起了許多研究人員的關注。智能教育的目標是培養適應21世紀工作和生活需要的智能學習者。
智能教學：智能教學主要涉及借助軟件工具組織教學活動。從廣義上講，智能教學是一種專業化教學和學習體驗的方式。
智能學習：智能學習環境是基於物聯網的學習解決方案，可無縫集成到我們的工作和學習環境中。因此，智能學習環境是富含情境感知數字設備的物理環境，以改善和加速學習。
個性化學習：個性化學習是一種教育方法，旨在根據每個學生的優勢、需求、技能和興趣定制學習。每個學生都會獲得一個基於他所知道的知識以及他如何最好地學習的學習計劃。
行動學習：m-learning是通過互聯網或網絡使用個人移動設備（如平板電腦和智能手機）通過移動應用程序、社交互動和在線教育中心獲取學習材料的教育。它是靈活的，允許學生隨時隨地接受教育。

學習環境：教育技術中的虛擬學習環境（VLE）是一個基於網絡的平台，用於學習課程的數字方面，通常在教育機構內。它們在課程結構中展示資源、活動和互動，並提供不同階段的評估。
學習平台：學習平台是一套集成的交互式在線服務，為教師、學習者、家長和其他參與教育的人提供信息、工具和資源，以支持和加強教育交付和管理。
智能教室：智能教室是技術增強型教室，通過集成學習技術（例如計算機、專業軟件、觀眾響應技術、助聽設備、網絡和音頻/視頻功能）來培養教學和學習機會。
設備：傳感器、執行器或標籤。通常，設備是事物的一部分。事物處理設備的上下文信息並將選定的信息傳遞給其他事物。此外，事物可以將動作傳遞給執行器。
事物：我們日常生活中放置在我們日常環境中的物體。一個東西可以是汽車、冰箱，但也可以根據用例抽象成一個完整的房子或城市。

      針對「數位學習精進方案」我常在FB提到MDM、GPS、LRS。

      MDM對應的是載具管理，LRS是針對學習分析，計畫中都有其描述說明；GPS，是我自己加上來，是對於數位學習內容應用跟教學真實活動實施的期盼。

      以下主要針對三者的功能整理相關資訊：
Mobile Device Management
MDM功能共通應用組合
      遠端設定及派送自動化：可以企業設定自動派遣到行動裝置，免除企業手機佈屬的複雜度，並讓企業的布多更安裝，並能自動派送APP到手機上，讓企業應用能隨時擴增。
裝置與資料安全：可配合企業安全策略，自動派送企業安全規則到行動裝置上，以符合企業的安裝規則，保護企業資料的安全，並可在需要時，遠端清除手機內企業的資料，做行動裝置遺失時的保全防護。
主動管理：定時的收集行動裝置軟、硬體資訊，以利管理行動裝置。
能做企業行動裝置Push Email的 Front End做存取控管。
支援多樣性行動裝置，舉凡：iOS的iPhone、iPad，Android系統，Blackberry黑莓機系統、Window Phone系統…等行裝置的都要支援。
行動裝置管理(MDM)主要分成三大項：
      大量部署：如何以一個SOP讓所有員工能快速部署使用
APP 安裝：如何讓用戶安裝其權限可使用之APP
資產管理：公司能了解用戶行動裝置上軟硬體狀況
 

Global Positioning System
      依維基百科所提，GPS具備下列功能：
車輛導航：車輛排程、監視系統
船舶導航：遠洋導航、港口/內河引水
飛機導航：航線導航、進場著陸控制
星際導航：衛星軌域定位
個人導航：個人旅遊及野外探險

Learning Record Store

      以前初探我寫過「圓援源緣看Open ID與xAPI在新北」，其中關於跨多平台收集學習數據，主要藉xAPI、LRS得以成就。
      從新北市師生以Open ID可以使用多個平台，再從xAPI於多平台間收集紀錄而得到『跨平台學習歷程之紀錄與分析』機會，從新北市教育現場的角度來看，真可謂水到渠成了。
      尤其，基於各平台間相互競合關係，其實是不易獲取其他平台裡的xAPI紀錄，更遑論同一位學習者在不同平台裡的帳號並未齊一！如此，根本無法做到個別化學習分析的精確處理。相對地，從新北市教育局的公部門角度，除了校務行政系統學籍登載，還有許多學力檢測安排，若能從局端建置一個廣納多平台以單一嵌入方式運作的學習歷程紀錄儲存（Learning Record Storage～LRS），未來，即便是單一教師，也能活用教、學儀表板來針對全班或個別學生的學習狀況予以檢視、並據以作為教學決策之用。

      有興趣的夥伴可參考補充資訊：

什麼是xAPI？xAPI到底是做什麼的？一文帶你了解xAPI

Learning Record Store

      LRS 可以對各種學習體驗進行現代跟踪，其中可能包括捕捉現實世界的活動、在移動應用程序中完成的操作，甚至工作績效。這些經驗的數據存儲在 LRS 中，可以與其他提供高級報告或支持自適應學習經驗的系統共享。

Learning Record Store: What is an LRS?

學習記錄存儲 (LRS) = 存儲學習記錄的地方。LRS 是任何體驗 API (xAPI)生態系統的核心；接收、存儲和返回有關學習經驗、成就和工作績效的數據。您需要 LRS 才能使用 xAPI 執行任何操作。發送或檢索學習活動數據的所有其他工具都將與作為中央存儲的 LRS 進行交互。

      未來的學習分析，也正基於此基礎上。

      不過，幾個月下來，我也有了自己的新定義：MDM、GPS、LRS
Motivation Differentiating Manipulation，MDM：動機差異化操弄

GAME(Goal Assure Motivation Effective ) Positioning Service：以目標誘引有意義(效能)的動機動機，繼而定位與服務。(好巧，也是12年前「偽平板」的文章)

Leveraging Resources Synergy，LRS：資源槓桿應用協同聚融。

      繼續認真玩真的。

      看到2022 日本 JR「青春 18 車票」，立馬發揮虛擬旅遊(Virtual Field Trip)神馳之際，猛然想起，我也有「數位學習精進18」呢！
      自去年底11/26初見「數位學習精進方案」想法時先想到以下挑戰：

台廠將情何以堪
平台多元齊營運
內容商數位盤點
學習輔助跨實虛
親師生互動挑戰

      慢慢地，從歷來方案與當前演進，思考執行方略：

因材，據以優施教；精進，啟抵倚誠信

      其中，也明察暗訪玩「大方向的使命，小而美的細節」：

說狀況、提要求、給建議
見問題、找原因、給解法
看現場、想連結、建行序

      到今天(7/16)，幾個月來在持續自我辯證、請益交流中共襄盛舉：

18、0710智慧教育、大數據輔助個別學習的認真期待：雙北與教育部政策整理
17、0710觀部長司長專訪言，察五億探想行不行
16、0701學習吧「新北市111年度國中小資訊科技優良教案徵選教學設計增能研習」課程分享
15、0616認真給教育部有關數位內容採購的建議
14、0613相隔17年造智慧境初衷不變：校本精進教室
13、0611針對「數位內容充實」提供參考建言
12、0605野人獻曝「數位內容與教學軟體」分類框架與考量
11、0604「教育部校園數位內容與教學軟體」，給縣市夥伴的四式建言
10、0604「教育部校園數位內容與教學軟體」，給業者的四定建言
09、0515自言雅婷「全普適貫連流程-2022-0328」
08、0515五月交棒精進舞躍
07、0417台灣四月天，打造校本精進教室
06、0327精進的起抵：起心動念，展現所在
05、0320校本「每 6 班配發 1 班學習載具」及早因應策略
04、0319「數位學習精進辦公室」四是而飛
03、0316縣市層級「數位學習精進」辦公室起跑行動123
02、0228自言自語A3畫想數位學習精進方案
01、0228關於平板充電車的想像

      整理於一頁Notion 繼續認真玩真的~審時度勢，執簡御繁：
MDMGPSLRS
理據譜軌全備齊
實虛流暢玩轉通
初心永續織援源
當下當責緻素養（創價效）