我的大學塾部落格裡，標題是直接以工具、平台為名的，除了Google、Moodle之外，大概就是COSPACES了，整理週一上學前想到的「COSPACES貼心相對優勢」。

※什麼是COSPACES ？
    可參考官方網站、我的部落格，介紹很多。COSPACES名符其實：
    SPACE：空間，可以近乎無限開啟專題、場景
    S：複數，個人可以創作、參與很多空間的創作與玩賞
    CO：協作共編，可以多人同步即時編輯。

※「貼心」的意思是直觀、直覺，所見、所建即所得，從三方面再看：
    - 老師教學成班、經營
        使用COSPACES，由老師先開班，這樣的優勢對於學生帳號建置、教學、班級經營都很方便，可以與既有班級運作銜接。
        官網有許多教案與實例可參考。
        用來打造原、元宇宙，教學交互優勢，先從網頁、平板、頭盔運用，就可以從藝廊體驗很多作品。
        有了帳號就能夠製作，帳號已經師生成班，可以派發個人跟小組任務，老師可以適時介入，我利用免費一個月試用版可以收100個學生，與付費的專業版功能完全相同。
    - 平台與APP資源、功能
        在作品製作的部分，從專題、場景、舞台、演員四個層級的概念，對應真實世界看一場演出、作品展演都能貼近相通。
        場景可以表現為混合實境組合運用，APP可以玩AR、VR與MR，結合觸控與陀螺儀運用，同時可以編輯製作。
        教室中，老師大屏、學生平板可以無縫接軌，可以寫程式，讓你有更大、更寬廣的「貼心」機會，表現心裡所想的，都能成真。
    - 學生個人與小組創作、分享
        COSPACES可以學生為創作者，由內而外將每個人心裡世界呈現為螢幕裡的真實表現，所以我說「貼心」，與一般VR Titles，多為利用既有內容與設備，讓學生來參與體驗。
        從自己出發，我有帶過小二的學生，也能在一節課裡玩到、想到與創作，老師還有機會看到孩子不同的創意表現，聽他們敘說與展示、與同學討論交流，還可以再介入互動。
        同時，以重力為例，就跟真實世界的想法相符合，但可以自導自演、設計表現。
        孩子們可以從某些概念跟創造力的無中生有，真實地作用想，進行「數位說故事、策展、虛擬旅遊」。

      早上從一心路路易莎早餐後，散步過一德路拍苦楝，看著花果同株領悟到不必苦練而發現：ChatGPT…切！居批踢...，回來畫寫一張九宮格。

      我利用諧音來介紹GPT三個字母各兩個音同字，每個中文再各有連結補充。

G：居、狙
居心剖測
      你個人正想著什麼嗎?現在有了ChatGPT，彷彿身邊多了個人類智慧(數據)總體智庫的諸葛亮或是如來佛，那麼，自己是否想像孫悟空騰雲駕霧或是希望老僧入定呢?
安居樂業
      你是否安於現況，或者看什麼第三方，仍能安處於現況嗎？
      或者，發現ChatGPT「居然」有如此威力，可以怎樣繼續「樂業」，而不至於被他人「狙擊」呢?
狙擊
      回到自己，也許ChatGPT狙擊打中你，顛覆或補全某些你所看見己、看世界萬物的既有想法，這樣的刺激，我是樂觀以對。

P：匹、批
匹夫之勇
      以往都是一個人，現在你可能擁有一些不同的觀點，心中湧現一股想行動的心與力。
      可能有多少「匹」馬力呢？踏上旅途玩真的才真有力喔！

批評
      你可能對於某些事情加以批評，自己覺得不太對勁或者看不下去，藉ChatGPT可以找得到一些觀點，可能支持你自己或對方，進一步溝通互動，了解彼此才能共好。
批判
      我的力道是不只表達不同意或反對，再能提出可以讓事態發展更好的說法與行動方案。
      我自己嘗試喜鵲心與烏鴉嘴，有ChatGPT可以幫忙共襄盛舉，槓上與槓桿，存乎一心。

T：梯、踢
梯
      原來已經存在的狀況，現在能夠主動查找搜尋後，對於過去跟現在進行的發展，你(原本或新想)有個未來完成式的藍圖，這時ChatGPT幫你架梯：分階段、梯次漸進達成。
 
踢出
      像射門般精準出手，提倒某些障礙甚至踢垮原本認為無法過得去的坎。破除既定成見與權勢，圓援源緣呈獻詮釋更美好的未來。

      結語感想：當本性易移時，如何為難江山(準備月底簡報)

      我自己看寫這樣的發想陳述，了解到自己(本性)是比較內斂省思型，或許上述有些描繪火力頗強，若真覺得對他人造成影響(江山)時，可能也會小小地提醒相關當事人。

      教育部 112-113 年 5G 新科技學習示範學校計畫徵件說明中，有以各縣市申請、組織執行與長期營運規劃的「模式二：XR 數位共學中心」。
      對於何謂「XR 數位共學中心」，除了說明會所提與示範，大家仍可發揮創意，針對地方特色、專才人力、時代趨勢與數位學習精進新常態，甚至機動臨時發起新活動(例如棒球賽、兒童節活動等)，皆以縣市基礎來開展擴散與運營。
      以下想法是在跨年前後整理，如今小修分享，考量幾個關鍵點供參，表達對XR 數位共學中心的期待：
      XR 數位共學中心，建置地點，可結合「中小學輔導團中心學校」、「縣市網路中心教育局附近學校」。此乃著重於能有系統地匯集縣市新興科技人才，XR專業人力，結合數位學習精進辦公室培訓規劃，甚至能與圖書館(主題閱推與真人圖書館)、博物館(遠距Live導賞與虛擬旅遊)、文化局合作來考量。
      在上次疫情期間，許多縣市多有創新作為，更能藉這次XR 數位共學中心接續開展，尤其像定時公播、結合網路與有線電視台，以及大學相關單位，以新北市為例，就有台藝大、台北大學、致理科大、輔仁大學與淡江大學等，都有相關專業人力與可合作營運的契機。
      這次的申請規格中，各縣市也可提出相關營運企劃，因此，集結各領域與議題輔導團人力，加上縣市特有資源與支援，輔以發展雙語、SDGs跟縣市本位課程等主題，都能妥善發揮XR 數位共學中心的功能與建置目的。
      尤其，本學期初開始，可以先搭配建置期程，規劃新學年活動，徵選人力、教案與擴散創意，加上校長與主任會議、輔導團員與資訊組長培訓、暑期教師進修，都是好的凝聚智慧與創意的時機。
另外，有個人期待的三點建言：
1、各縣市獨立運作之餘，可以串連縣市交流，互補互相激盪，尤其中央輔導團、地方輔導團員之間，一定有著教師社群聯繫共備情誼，尤其以課綱依歸來發展內容、直播活動設計，都能互通有無也集智聚力。
2、想像中，XR 數位共學中心可以發揮舞台、頻道、擴散多重功能，若不只限於五所收播學校，而是有目的地推廣到生生用平板的更普及現場，甚至家校結合運用，鼓勵校本、教師也能小規模地建置XR 數位共學中心，更是理想的「造智慧境」共享盛舉！
3、從中央經營團隊來看，可匯集各縣市經營的經驗與知識管理，提供相關支持與行動研究協助，更可發揮畫龍點睛、創造槓桿效果的影響力，再從原有XR 數位共學中心的目標，創新開創更圓滿且永續的台灣教育元宇宙生態圈。硬體科技或許有其時效，但大家投入的心力與智慧創生，可以源源不絕發揮擴散效益。

      以下整理計畫文堅有關主播端與收播端之執行與經費、環境與功能規格加以描述。

※組織執行團隊包含主播端與收播端：
主播端由縣市政府搭配中小學組成，縣市執行團隊至少需有 4 位成員可共同推動(含指派專人負責設備操作)，須指定負責人督導實施並協調推動縣市教育業務與課程實施等事項。
收播端至少 5 所合作學校，每個收播學校至少需有 2 位編制內教師可共同推動。
※經費：
（一） 每一縣市(主播端)2 年補助款 320 萬元為原則(經常門 150 萬元、資本門 170 萬元)。
（二） 收播端學校 2 年補助款經常門 15 萬元為原則，鼓勵已有 VR 一體機設備之學校申請。
模式二：XR 數位共學中心
(一)主播端環境與功能，須具備以下條件：
1. 可即時置換不同場景：場景內容需涵蓋 2D 與 3D 虛擬場景、實拍照片與影片及 360°全景視角之虛擬場景或實拍照片、影片。在直播教學中即時去背環境，並置換各式場景，以因應教學內容所需理解之問題。
2. 沉浸感：直播教學需能營造出沈浸感（如 3D 虛擬環境、360°全景視角），以增進學習環境之沉浸感與真實性。
3. 直播即時合成：教學者之直播動作需能夠被即時捕捉、紀錄與合成教學畫面，並透過 5G群播功能送出，以增進學習者的互動臨場感與學習成效。
4. 虛擬講師：可以操控 2D 或 3D 之虛擬角色與學習者進行如同真人之即時互動。
5. 上傳自有素材：可於直播教學中上傳自有素材與場景。
6. 適用各平臺：可透過不同串流平臺進行直播，不局限於單一串流平臺。
(二)收播端環境與功能，須具備以下條件
(1) 終端限制：收播時，必須有學習者使用 VR 一體機頭盔，部分學生可使用平板電腦終端設備，通過網路接入串流平臺獲取即時直播影像。
(2) 互動體驗：學習者可使用終端設備，由教師帶領學習者搭配直播課程之活動設計，操作使用。
(3) 教師能夠即時監看：使用過程中，VR 設備需能即時以有線或無線方式投放出來，讓 VR互動體驗時教師能夠掌握學生學習狀況，即時監看學習問題。

      我手上有台灣棒球100年，還有華興、美和各自五十年的書。印象中也看過棒球在世界各地發展的路線地圖。

      我想如果從時空背景來看，在這次世界經典台灣區預賽裡，就有來自美洲的古巴跟巴拿馬，以及歐洲的荷蘭與義大利。

      巧合的是上次在科教館看數感巴士，也有這樣台、荷、義合影的機會！

      趁今晚中華隊無賽事，找到美國棒球名人堂網站的教育專區，裡面涵蓋數學、社會研究、科學、藝術、品德教育、虛擬實地考察、圖書館媒體等國小三年級到高中的教學活動教案。

      以社會研究為例，有比較各地棒球文化的關聯，也有讓孩子們製作簡報介紹他們各自擁護或球隊所在城市的自然、人文資訊。

      雖然這裡針對各州、各城市職棒球隊的探究跟比較，但放大到世界或是比擬台灣各隊也都可以呢！

      早上拍著苦楝步道時，想到「兩點之間，可以有多遠的距離？」，除了一小段走路時光，腦袋可以千思萬想無限盤旋之外，也想來分享兩個在高雄的博物館360相簿：旗津的海岸公園貝殼展示館與岡山的台灣螺絲博物館。

      聲音在自然生成的貝殼空間不同曲面裡裡盤旋，所以有了奇幻的聲響效果；
      螺紋存在於短短人為設計的螺絲段中，螺帽得轉迴好多圈才能這端到那端。

      兩個博物館也有共通的特點，並非純由官方建置。

      貝殼展示館由高雄人黃葛亮先生所無償捐贈的近2000種貝殼，是台灣館藏數量最多的貝殼館。

貝殼展示館360相簿

      螺絲博物館在岡山區，有螺絲王國美譽，市政府與台灣區螺絲公會合作在國立岡山農工興建全國首座台灣螺絲博物館，不僅將見證台灣螺絲產業的光榮歷史，也將是台灣螺絲產業繼續稱霸揚名世界的基地。

螺絲博物館360相簿

      我喜歡逛博物館，正是這種像「時空膠囊」般的小空間裡有著超精彩的展現，可以「數位說故事、策展、虛擬旅遊 」。

      加以現在實虛整合、元原混成聚融，可以智慧地數位跟實體、加上人際總體時光經營造境，創造無限玩想與教學機會。

      藉著在清大學習科學所的「大學塾長的學思疑問探」分享影片，練習建立時間章節點與增添字幕，簡報連結。

      在自己YouTube頻道裡，可以編輯每個影片的詳細資料，依時間標記加上文字描述後，在觀看影片時就可以有跳點機會。也可以加上字幕，謝謝顏國雄老師指導與分享「使用 OpenAI Whisper 製作影音的字幕或逐字稿」。

      這次我主要以簡報頁數對應影片，接著繼續玩IoT控播與問答、筆記應用。

0:00 開始
10:21 所長開場
10:52 我跑來調
13:36 我登場了~
15:05 2簡報網址
15:13 3 ChatGPTed
16:52 4學思疑問探
18:11 5What’s in it for me
19:51 6為師ABC素養
21:52 7大學塾
26:34 實際操作
29:03想到懷胎九月
32:48 8第一個十年
34:39 9第二個十年
35:05 10GAME ASSURE
37:35 11創新擴散
41:37 12Letmestayforaday(操控人心)
46:53 13原元宇宙聚融
50:38 14數位說故事、策展、虛擬旅遊
54:00 15館所現場圖示
59:50 16整理表
1:00:56 17實虛混成連動
1:03:36 iPad XR
1:04:52 19棒球PBL
1:08:19 orgpad大圖
1:09:24 ABC指標
1:12:37 22研究過程與方法
1:16:17 23曾經戀舊
1:23:00 24兩教室比對
1:26:32 25精進周年慶
1:27:59 26認知盈餘全觀
1:29:11 27Moodlsphere
1:31:17 28策略規劃
1:32:41 29實時據歷 TW3C
1:38:41 30Activity、Actor–network theory(ANT)
1:40:39 31ChatGPTing
1:45:11 32Notion AI
1:47:20 35IoT三寶
1:47:29 36QRCoding
1:47:34 37Google AI Experiment
1:47:58土石流與人臉
1:48:47 結語，所長
1:49:19 提問1
1:52:23 提問2ChatGPT
1:57:25 Q3現場家長質疑

     把球放大就好打！

     本來整理近五年國中數學會考題目，將其依主題分類整理，想起以前103~106也做過一份，這樣恰恰九年。

     分享的簡報 中，有近五年考題各年一份簡報，一題一頁。第二個表格則是依主題分類後的呈現，每頁上的號碼及為年份加題號。也放上學習吧「2023年世界棒球經典賽」課程中了~

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     為何我想拿棒球賽來玩國中會考數學呢？先單純看數字：

     棒球9局，巧合正是國三下學期，九下。
     我準備9年的會考考題，自己博士班也算「九下」。

     四則運算與棒球的四個壘包規則都沒變。四，也是選擇題的答項數目。另外，9，是3*3，三的平方或者3+3+3，4，2*2，2+2，2的平方。

     每個球員的背號，可以保持機動運算：練習乘除以因數拆解，再玩加減，這個在未來方程式，或者配方運算的時候都有幫助。

     棒球就像數學，每球都是題目，把每一題當成一個投過來的球，想得分，就是打擊出去且踩回本壘。

     身為打者的你進行判斷：探索、挑戰跟選擇，依著你自己本有的能力與投過來球種的偏好和挑戰，要能夠得分，以終為始，每個題目從本壘開始出發，先看題目問什麼？題目要你求什麼？一定在題目裡有所鋪陳。

     想像要回本壘得分，每個題目的設計，一定有1、2、3壘(種)讓你可以得分的指引，探索在題目裡存在的線索。當然，如果這球你不打，直接向前踏一步就踩到本壘，也有四分之一的猜中機會。