藉由Notion，可以整理蒐集的資料(Input)、加上自己的想法與新創(Process)，建立專業分享或協作(Output)，在「Workspacs、Page、Block、Database」四元素之間自由玩轉，很適合用來建立自己的第二大腦！我利用20頁畫面介紹Notion，先有個整理概念：
01首頁
02註冊帳號

03工作區(Workspace)
04我的最愛與樹狀目錄頁面(Page)
05設定分享(開放模板與否)

06左側相關設定，頁面內容為資料表(Table)
07頁面裡各種區塊(Block)
08AI功能

09區塊型態轉換
10Toggle List收合

11網頁、影片連結收存
12連結內嵌形式

13條列表現
14排版簡潔

15新增或加入工作區
16新增工作區
17工作區相關設定

18全文檢索
19官方模板
20選用模板後自編

      我把CASH四個字母對應「概念、應用、軟體、硬體」來描述ET各種資源、工具與平台，甚至到專案規畫的論述也很合用。今天把手邊的視訊拍攝相關硬體來個大集合。我喜歡賈伯斯這簡單一句：「創造力就是將事物連接在一起。」(Creativity is just connecting things)，我先把一個個物品放在綠幕裡拍攝，再加以去背，先集成一張總圖，也分享Google相簿 。

      每個硬體，都有其專屬功能定位，大概也有連結邏輯可依循，不過，我發現自己有那種「看山又是山」的創享喜悅呢，有待好好來實踐！

      這也讓我想起廿多年前，就有「我的開箱文們」、「耍寶聚寶賀新春」，當時的資訊、視訊設備，與現在當然無法同日而語，以前也有篇「硬體連接激盪想法」。

      不過，對我來說，連起來的應用心法，一定是持續迭代成長與豐富的。前幾天先寫了幾張小卡，主要看XR直播時的點點滴滴，因此也先整理這些小卡。

      這組卡片(由左至右橫向1-3、4-6、7-9)，是從一個好奇的問題開始：
1、從螢幕所展示出來，讓學生看到的，這個是算AR、VR還是MR呢？我自己的見解：無論哪一種，對當事人而言，眼見為憑而啟思促行，都是「真的」。將螢幕呈現的內容大致分為三款：有人、物，境的動靜態展現，是屬於實體類的，就是在遠方、非當下，不管呈現時是同步或非同步，主要關鍵是他們不在我們身處教室的現場。第二種是屬於虛構的，從動畫到虛擬世界，第三種，則是混成，把人、物、多媒體合成到虛擬環境中，或是實境展現裡加入虛擬物件。

2、我進一步想：有沒有機會藉著AR跟MR，在現場成為另外一種混合實境體驗或再直播呢？能與學生所在現場的人、物、境，進行實體跟螢幕裡的內容真實互動。或者藉由人的引導交流(主播端統一，或是收播端各自皆可)，創造收視者獨一無二的真實體驗時光？

3、想像中，VR三個之、支、織直播，是用一個遊戲方式(GAME～Goal Assure Motivation Effective)讓我們確保提升動機，此外，GRASPS，是提供有關拍攝者對於任務的設計跟表現，重點對於如何引導我們的TA(目標觀眾)，在他們當下的時間中，聲音與畫面的接收裡，每個人自己的工作記憶跟執行功能怎麼更好地統合運作呢？

4、我加上Io3T裡物、務、悟的訊息輸入、處理、輸出，以及訊息的可視化，甚至是其實看不見訊息，但是我們可以藉此促成某些事悟發生作用，重要的還需要考量：當事人是否具備相當的素養來感知體驗並進一步操弄互動，還能開創善用發展。如此，也是主導者跟主場經營的規劃參考，願意再投入開發。

5、從輸出端來看，包含主題目標跟媒體形式，到接收端，能夠讓實體的、數位的混合在一起，在他們的現地可以收集跟交織的訊息有哪些，以及在兩端，又能夠利用多頻軌交織來輸入、輸出交互控制嗎？所以，從資源、工具、平台、腳本跟實戰過程中迭代演進，都能持續改進，愈來愈好。

6、我想，主講端能夠端什麼出來，以及主講者表現，應該要考量最適合組合，為各個接收端的主體能動性以及感動(四種)著力才是，並期能交互提供最大支持。

7、主講者直播示範，可能搭配鏡頭在場景中移動解說，或是在虛擬世界李運鏡轉動示範。接下來可以提供遠端現場師生，在看完示範之後，也有自主進行探究的機會。只需提供超連結、以COSPACES為例，還能進行後續程式設計改進迭代、以及共同交流彙整，也就是可以再造境，而且創造更高的價值。

8、我介紹像merge cube，或者是六面體的多元內容機會，本來我利用文字、youtube以及超連結，包括簡報、Notion、Padlet，現在也想用COSPACES。考量的附加效益是：我講完了，還能提供老師帶學生體驗、示範使用，我也規劃老師頁跟學生頁場景，包括提供可以remix、寫程式，促成網路活動的交流。

9、利用COSPACES來當派送任務的活動發起，首先，可以重新編輯，期二，加上聲音的引導，還有360運鏡，也可以設計使用者在各地混合實境，讓學生表現跟拍攝之後再匯集成果。這樣可以想成：VFT的機會，相對而言，都是每一個彼此的現場，可他人虛擬實境體驗不是嗎？所以，借助網路活動Harris、WebQuest 的模板框架，我再來試試。

      為臺灣具備成為智慧教育世界第一大國基礎，提供論證建言。(Part1)

      我看智慧教育，就是「人類大腦全方位增長智慧」的開展。藉著數位的科技、人際之力，促成更好幫助，更快達成三項教育目標。
第一目標是指學習者主體，對於學習者具備素養的推及達致，同時藉科技加以表現，分享。
第二目標也看老師主導，能活用科技，藉著共備支持，在學習過程中善加引導，尤其以營造環境(造智慧境)，充分支持學習者能自由探究、協同合作，參與跨域主題學習活動，而習得、展現所學。
第三目標，還有主場維運，在管理跟評量端，科技可以助力支持和促成教學事務的方方面面，全方位提升教育質量。教育目的、價值的創造與追求，是共同方向，在每個當事人層級的實際參與中，有著多樣展示的不同樣貌。科技就是多了串連數位資源、教學、科際傳播和人際可跨時空的自由交流機會，能幫助教育事務達到進步與美好。

      歷經新冠疫情期間，受限於人際無法面對面接觸，我們善用資訊科技，仍能達成必要的教學活動。相信大家對於科技支持教與學的力量和機會已不陌生。就在這時，台灣也推出生生用平板政策，以四年兩百億經費，藉由三個面向：載具、內容跟學習分析，期能達成數位學習精進願景。回顧國家歷來對於中小學資訊融入教學政策跟專案，除了競爭型計畫，如行動學習、數位學習深耕，多為點狀但深入耕耘的成就，像這樣全面普發載具，偏鄉學校1:1與非篇學校6:1人機比的盛況，實屬空前。

      這代表著從原來老師主導教學為中心的面向，轉向以學生為中心，而且藉著科技，再能超越本來單一老師於教室中面對一群學生的限制，而能提供學習者善用數位工具資源，創造無限寬廣的學習情境。當然，這仍有賴老師的引導。老師們從自己的體驗，尤其疫情中的研習、社群的共同備課，到轉變教學模式的調整，得以教育專業更加聚焦教育目標來達成，能在大班式教學環境中，達成個別化學習引導的境界而努力。

      針對專案，早先我提出「數位學習精進計畫，讓世界看見台灣3C數位學習大國願景」，三個C，分別為連結、雲端與智能，對應專案的行動載具、數位內容與學習分析：

連結：有了行動載具，連結師生的教跟學，從螢幕、網路連通，加上行動載具有鏡頭跟麥克風，讓真實世界的事物人己、人際互動表現，得以數位紀錄、保存與分享。
雲端：藉著人跟數位內容、工具、平台，跟現場物、境，同步跟非同步的人際互動，讓所有的教學活動歷程，能夠能夠「端」上雲，留下並創造所有的數據和歷程。
智能：如此，我們可以進一步及於證據導向的大數據，進行學習分析。藉著人工智慧幫助，針對數據進行爬梳整理、建立模式，進一步輔助學習介入、教學調控和決策支持。

      這正是數位學習精進計畫三個面向的完整開展，同時，以全國「一次到位」的契機來看，更有價值的再於「樣本等於母群體」的真實現場，所有人事物總動員起來，更是行動研究的全面開展時機！

      相較於其他國家，例如日本的GIGA計畫，他們在疫情前「人人有平板」，而且人口數約為台灣六倍，但我們的總體規模相對是精巧的，一如許多科技方案：5G、智慧醫療、智慧城市計畫，都能在台灣打造概念性印證(POC)的基地一樣，這次可以看教育科技在台灣，更是得以創造世界第一的精采實踐。

      專案一年多來，一開始我曾經有「情何以堪」到後來「共襄盛舉」，寫了許多文章，在世界棒球經典賽期間，看到台灣Team Taiwan盛況與精采，讓全世界驚艷！讓我構思再加三C再延伸，呈現真正行動於數位學習精進方案的全體核心夥伴、實踐跟承諾：
Community，社群：從班級師生、校本親師生與社區，再到地方、中央、產官學研媒體，都有著同質與異質社群夥伴交流、交織運營。
Construct，構建：當事人當責，真實境況、在時間同軸多軌推進下，逐步構築出每個人的成長、所有事物的聚融成型，集智聚力。
Commitment，承諾：這是對於國家政策投注經費、人人親身參與的本心初衷，為了明天更好的世界投入心力，打造未來完成式。

      近日舉行的「台灣人工智慧年會」中，林百里先生提出「AI力即國力」，主要著眼「在超級運算革命中，台灣已擁有具競爭力的地位，從台積電的晶圓代工、輝達、超微等大廠，乃至於載板、機殼等產業鏈，都與台灣息息相關，台廠供應鏈具競爭力。」

      五月底六月初在日本時，我看到APA連鎖旅店的電視廣告動畫，在「APA」前、後各加上J與N，就成了「JAPAN」，很是驚豔！對於ET趣味人來看，我的J、N，就是Join Network，或是Enjoy Network。記得那時我隨手在紙上寫著「Taiwan」，就冒出「An AI TW」的概念，超級開心！而最近，再發想了「Want AI」，都是一個「Taiwan」衍生得來喔！
此時，正逢計畫執行第二年，由ChatGPT引發的AIGC應用，不僅讓UNESCO 、日本 、韓國 等組織與國家，訂立了AIGC對教學應用的指引規範，加上三月底演講「AI對中小學教與學的影響」(簡報)，至今，看著大半年來AIGC應用如雨後春筍爆發，讓我也進一步思考：因為「樣本等於母群體的現場」，我們的教學現場，一定更可以善用AIGC輔助，讓教學得以更加多元精采！

      UNESCO、日本與韓國教育當局的生成式AI教學指引：
Guidance for generative AI in education and research
KR如何在課堂上使用生成式人工智能
JP在小學和中學教育層面生成式人工智能使用臨時指南

      在機場整理月初玩颱風PBL的筆記，也是自己ET趣味人的行為：
      趣味人本身，就是個熱情導向的主題自我探究學習者，不是嗎？

      以颱風來說，我想設計激發孩子們對此主題熱情的學習活動(身在台灣，颱風是終身學習的必修課題)，或者更上層次地問：如何讓孩子們知道自己的成長，來自樂於學習，並從中獲得更多與他人交流的機會？我們需要努力鞏固並持續支持這股學習熱情。

      在探討颱風主題時，涵蓋運用媒體、善用各領域專家視角，他們在原本各自的專業熱情中，也會產生與颱風相關的新連結機會。例如，媒體報導颱風的最新消息，各領域專家探討颱風對環境、社會、經濟等方面的影響，可以閱覽描述颱風帶來的影響之文學作品，也可以像個數學家分析颱風的路徑和強度等等。

      從善用科技的角度切入，我設計以颱風為主題的PBL活動，結合Notion 與Padlet 分享整理，還有一份Padlet合作地圖 設計。期盼陪孩子們透過實際操作、研究和合作，深入了解颱風的形成、發展和影響。他們也能使用科技工具來收集和分析颱風相關的數據，並提出解決方案或預測颱風的行為。

      尤其，我們可以看到氣象學專業、具備對颱風熱情的人士。他們觀察和研究颱風，並從中獲得寶貴的資訊和經驗。相關研究成果和發現，都能帶給孩子們更多對颱風和天氣現象的興趣和好奇心。
最重要的是，我也希望邀請老師們，能夠激發孩子們對這一主題的興趣和熱情。透過創造性的教學方法和活動，教師可以在課堂上引導孩子們進行探究和討論，並提供他們進一步學習的機會。同時，教師也可以鼓勵孩子們將學習成果與他人分享，進一步促進交流和合作。

      想方設法，就是持續鞏固和支持孩子們的學習熱情！

      從工具功能與資源、師生成班經營到功能操作推進，我利用18頁介紹COSPACES，Notion講義也包含部落格文章、影片：

00、卡片群
01、網站口號：在教室裡打造AR與VR，下拉還有很多精彩介紹喔！
02、功能表分區介紹多樣功能

03、教學資源，包含教育續訓練與教案
04、教案的呈現方式很值得參考喔！
05、畫廊裡有許多作品，也可以Remix喔！免帳號即可體驗

06、申請帳號區隔為老師(需email)與學生(可自訂帳號、免email)
07、教師開班，學生以班號加入，一師可以開多班
08、一班可以多任務
09、老師可見全班作品，個人或小組可即時協作

10、VR(3D環境與360)、AR(VR魔方)場景選擇
11、VR魔方也有模板可套用，展現為MR狀態

12、一個專案可以多場景(新增或複製)
13、既有模型庫選用
14、可搜尋或上傳多媒體

15、選擇環境
16、演員屬性(編程與物理作用開啟)
17、三種程式工具
18、即時檢視編程表現