0810  教育大市集VR作品 的原元宇宙推廣與期許
推廣：
1、建立課綱、教材版本對應表，支持善用
    在老師教學進度中，正好可以發揮應用的資訊融入教學選項
    提供輔助教、學優勢，結合平台連結學習活動、數位學習表現與評量。
2、電腦教室批次安裝與專屬區塊，有助推廣
    所有的PC版適合校本運用的領域、年段，可以在學校的電腦教室(甚至班級與科任電腦)安裝好，這樣就能即時開啟使用，無須想要運用時才下載、安裝。
3、整合主題教學中相關實體與數位應用
    學生的載具若以平板為主，可以找尋合適的APP、平台，結合教學中大班講述、小組互動、個人探究的學習事件，跨大屏、平板與VR頭盔，還有遠端同步互動，完整經營教學時光，也能凸顯VR應用畫龍點睛的關鍵優勢。

期許：
    在當年徵件開始前，我有提出兩個在意，如今都應驗....
1、可能會偏向特定學科與主題，尤其自然應用。
雖然這是學科特色與VR表現的相對優勢使然，但從官方規畫的角度，可以適時引導與獎勵不好表現或開發的特定主題，例如徵件與跨科系合作。
2、宜建立共通性、簡潔式教學界面
當前每個作品，大該都有前言、主要活動區與評量設計。然而，在實際教學中，可能只有一小段時間、一瞬間一部分人使用，所以能愈輕省、直擊教學主題為宜。
3、以平台掛載，支持管理、備課、教學展用，甚直學習數據與歷程積累更佳
試問：歷年的每一個VR作品，可否建存使用紀錄、教學型態與學習數據？甚至可以積累出參數模型，主動推播給教、學何宜對象與時機？以及，可能載具不適用、品質欠佳(因為迭代改進)者，有下架或歷史區收納。
   
      當前有更好的基礎與轉型契機，繼續努力玩想：
教育原元宇宙數據集成總框架
日本(展後觀想)國家教育元宇宙願景策規
新北大屏、平板與頭盔發想

0905
      中午前看到【教育部112-113年5G新科技學習示範學校計畫 - 第2次徵件 實施學校名單】公布，想著暑假曾想「謀劃國家層級教育元宇宙初探 」，藉著觀日本「XR、元宇宙企業展品與服務來繼續思考。
      我本熱血地期盼「相對在台灣，借助經費專用與政策計畫推波助瀾，5G新科技學習示範學校計畫，與數位學習方案並進，有完整的申請與執行審查、輔導與培訓規劃，還有教育元宇宙平台和縣市層級XR共學中心。雖然我們可選用的硬體與內容、服務業者不若日本豐富，但我們更聚焦「教學專用」的願景與期許，是有機會超越日本的！」。

      我的原元宇宙智慧自然教室，先從「平板、大屏組合」下的全台絕大多數中小學現場，各學科主題運用到資訊融入教學資源與工具、平台，促成進行探究活動的機會，加以整理。
我也與老師討論過，想把大市集作品對照主題來矩陣分類表，針對學科內容跟操作互動方式，還有作品涵蓋的學科主題知識網絡加以介紹。
      這樣可以凸顯專案學校，以VR頭盔、教育元宇宙平台，所帶來無可取代的附加效益(當然，也精算投資成本與人力資源)加以匯集。
      先說我的預設觀點。我不認為：使用VR頭盔與元宇宙應用，在「應用大市集作品」所帶來學習成效(主要是認知面)影響上，能產生多大相對於其他數位混成教學應用的差異。但是，誠如昨天看韓國元宇宙教育應用指南所提到的應用案例：虛擬實地考察、虛擬實驗室、虛擬語言學習、虛擬藝術創作、虛擬歷史重演。
      這樣的體驗時光，勢必能引發更多師生在情意、想像力層面的多樣性與獨特性，我相信這是投資VR教育經費的價值所在。
      因此，如何「應用大市集作品」，實必須更縝密設計：以整體教學時間框架來思考，如何組合運用，甚至思考如何放大最佳體驗受眾，是應該好好規劃的。
      我也想過：每個「大市集VR作品」，會有多少學生，會想要一而再地多次體驗呢？這也給開發團隊挑戰與期勉，期能經轉善用VR優勢，創造教學效益提升的契機。
      同樣地，以整體計劃來看，我倒是樂觀地希望廣納更多相關資源(如公部門智慧博物館所)、工具與平台，在專家教授領導、專案學校投入的基礎上，探索與發展不同的教學創新表現，繼而建立國家「元宇宙素養」圖像，深刻期盼。

      下午利用ILovePDF 網站拆分PDF，發想Mergecube、Jigspace玩XR直播應用玩法。

      完全看不懂的韓文，拜Google翻譯之助，想研究這篇「基於元宇宙的未來教育學習環境設計研究」有300多頁，利用Google文件開啟無法一次開成功，大概幾十頁就斷了，我先切分章節來玩。

      針對Merge Cube (以COSPACES為主)我想了幾個點子，尤其在XR直播可以試試：
1、MC本體優勢：可列印免費，原版(幾百元)軟橡膠也很好
2、新奇：像QRCode，卻是立體，可表現移動、轉動效果，有如實物呈現於環境中
3、威力：可以自製，寫程式。表現重力、彈跳
貼相片或擺放拍攝，可呈現遠近效果、環境效果

      另外，我也要玩Jigspace ，現在努力嘗試把真人和模型合拍起來，可以展現玩轉擺弄效果更好！

      週一上午十點前，都制約地偽備課了，哈哈！今天整理大學塾文章，為11/11「從AVer談台灣智慧教育與數位轉型」備課，玩想「2023數位學習精進百問」。我利用Notion整理一年多來的文章，最後會出PDF，再到claude.ai玩想提問。

8：50想為11/11「從AVer談台灣智慧教育與數位轉型」備課，玩想「2023數位學習精進百問」，我利用Notion開新頁，整理2022為主的「從情何以堪到共享盛舉：我的數位學習精進18想 」，另加五篇：

教與學全歷程數據收納初探
數位學習業者轉型建言初探
「數位學習精進辦公室」的「選戰」焦點
「怎麼看校園的數位轉型趨勢」Notion網頁分享
Taiwan，Want AI，An AI TW！

9：10利用Notion 剪貼外掛，經各篇整理到一頁DB，新增AI摘要欄位，發現可以「批次」生成摘要，開心！

9：25完成一頁Toggle List，匯出為PDF。

9：40，玩claude.ai，將PDF上傳，竟自動給了一段英文摘述！

我問三個問題，也趁會議自己是否真的這樣寫：
一、請說明數位教材的標準化對於學習數據分析的重要性
二、請從概念、應用、軟體與硬體四個面向，提出導入智慧教育的建言
三、請提供10項中小學教學現場的數位轉型策略建議

回答：
一、請說明數位教材的標準化對於學習數據分析的重要性
導入智慧教育可從以下四個面向考量:
概念面向:
- 明確智慧教育的定義與願景,如以學生為中心、適性學習等
- 建立數位公平的理念,使所有學生都能平等獲得優質數位學習
- 重視數位素養培育,培養學生運用科技解決問題的能力
應用面向:
- 智慧學習空間規劃,如智慧教室、虛擬實境教室等
- 運用人工智慧個別化教學,根據學習分析提供適性化內容
- 推動程式、遊戲式學習,培養運算思維
- 開發數位教材與互動學習平台
軟體面向:
- 教學活動設計軟體,協助教師課程計畫、教材製作
- 學習分析軟體,分析學習數據並提供回饋
- 虛擬、擴增實境軟體,營造沉浸式學習體驗
硬體面向:
- 智慧顯示與投影設備,連結移動載具
- 感測器、穿戴裝置,收集學習互動數據
- 充電、存放設備,具備管控與維護功能
- 網路基礎建設,提供流暢數位學習環境
綜合各面向,讓智慧教育從概念具體化為豐富的教學應用,並透過軟硬體的整合,實踐以學生為中心的適性學習,達成智慧教育的願景。

二、請從概念、應用、軟體與硬體四個面向，提出導入智慧教育的建言
數位教材的標準化對於學習數據分析非常重要,主要原因如下:
1. 標準化可確保數據品質
數位教材若未標準化,其記錄的學習活動及學習評量方式都可能不一致,導致產出的學習數據缺乏品質,不適合進行分析。標準化可確保不同教材內容產出可比較的優質數據。
2. 標準化可確保分析效度
若數位教材未標準化,分析師在分析時必須一一了解每個教材的特性,非常耗時費力。標準化教材可讓分析師直接套用相同的分析模型,提高分析效率。
3. 標準化可進行大數據分析
標準化數據才能進行整合,累積充足數據進行大數據分析,挖掘更多學習模式。若數據格式混亂,將無法有效分析。
4. 標準化可促進開發效率
若數位教材標準化,開發者可重複利用既有模組,加快開發速度,也有助版本升級。
綜合以上,標準化是實現精確學習分析的基礎,也是數位教材開發的重要概念。數位教材標準化能大幅提升學習分析的效能。

三、請提供10項中小學教學現場的數位轉型策略建議

以下是10項中小學教學現場數位轉型的策略建議:
1.提供教師數位教學專 業發展,培訓運用科技的知能
2.建構數位學習共同體,促進教師間經驗交流
3.規劃智慧化教室空間,打造沉浸式數位學習環境
4.引 進適性學習系統,提供個別化數位教材
5.優化行政流程,建立無縫整合的數位校園生態系
6.強化資訊基礎建設,確保師生可快速存取數位資源
7. 鼓勵運用數位工具進行創造式學習,如程式設計等
8.建立數位公民素養,培養正確數位使用態度
9.開發具本地元素的數位教材內容,提高學習 興趣
10.引入學習分析系統,提供教學回饋與精進方向
        透過軟硬體面向的整合與創新,讓數位轉型真正成為提升教學品質的動能,培育適應未來社會的數位公民。

      今天真的超開心憶歷偽備課玩~補週六沒講完的。
      想起我曾在ChatGPT裡，卯起來問有關智慧教育的方方面面，我利用23個自己常用的關鍵詞，請ChatGPT提供它們與智慧教育的A to Z ideas。

      將回覆建立於試算表，整理中英文翻譯，各主題分頁，也彙整可以利用字母序來看。例如，每個主題裡的A，是選擇哪一個，玩想起來很有意思呢！
ACT
造境
news
AI
etextbook
QR
IoT
ipad
ANT
blockchain
telepresence
storytelling
curation
virtual field trip
picture books
museum
webquest
TC
steam
PBL
YouTube
VR
AR

       先畫格本玩模擬想像 ，再細看試算表規劃，也回顧IoT智慧教室目標(運用物聯網的智慧教育規劃初探)。
※基礎分析
      結合智慧造境的想法，把班級座號、學號、學生證悠遊卡號，建立一個關聯Google 試算表，NFC貼紙每張的號碼也先讀過一次建檔，後續欄位可以結合人員，物品，地點或時間，當然，細一點還可以結合學習活動、知識點，此外，還有QRcode可以玩，呈現內容，觸發活動，個人化支持…，可以邊做邊玩想來迭代推進。
      QRcode可以自由生成，使用者自己看讀，也能結合物聯網串連，自學看跟全班控播看都可以。
      我想到的自由串玩：人在卡在，貼紙與讀卡機自由出沒，由老師設計主導，QR Code自由發揮，做，貼，使用，讀取端可以利用電腦視訊鏡頭，手機、平板，WebAI車。
資料積累
      在試算表方面，除了建立班級座號、卡號跟對應貼紙號碼之外，可以考慮這些數字是針對人，針對活動、也可以是一號一卡，也能可以多用途設計（如不同頻道與訊息，在觸發當下一魚多吃）。在試算表的紀錄應用上，譬如簽到退時間，作業繳交與否，還有輸入成績，可以輸入班級座號，就輸入成績到每個學生對應的欄位、全班的表格，或者是個人的表格分頁，班級座號的成績甚至可以成為個人試算表的分頁名稱，或者把班級座號、卡號來當作物聯網頻道、訊息的方式來發送。當然，同樣的概念在QRcode 也通，甚至組合混搭更好！

※教學經營
      在班上環境的活動運用，教室或校園裡有座位、書本、平板，教具與學具，海報與佈置。活動的部分，能夠留下個人、小組跟全班的歷程資訊，作答的紀錄。
在Google簡報跟YouTube影片，利用之前的程式，可以自看與控播，可以寫筆記、試題作答，也可以交由孩子們自己設計創新應用，值得期待！
還有還有，這樣的班級…以後我還可以遠距亂入一起玩呢，呵呵！

      今天起到周末，要來完成(玩呈)「造智慧境玩ePBL」！(細看試算表規劃)

一筆資料就是一個活動。

從編號開始，編號可以是文字、QR Code、NFC，物聯網的訊息甚至頻道。
有名稱，功能說明，這個活動要做什麼。有超連結：包括程式碼、播放網頁(教師與學生雙版)、萬用遙控器、解釋的圖文影音。
YouTube影片，超連結、時間，可以多段標註，夠有TTS文字說明語音。有提問，這是老師事先準備好，或即時輸入鍵檔皆可。
資料寫入，主要有學生的個人登錄，看影片寫筆記，以及答題結果、作答時間跟作答正確與否的檢核，希望可以應用亂數出題，還能將全套題庫答完。
Google 簡報，是超連結、頁數，各頁的多媒體組合元件也可以是超連結，甚至是頁數樹之間轉換。
當然還包括學習者切換看各頁的時間，和老師指定頁面的設計，針對內容是什麼以及作答的回應又是哪些，都能依需設計，如實紀錄。
還希望這個總表的大數據，還能再利用，老師可以在運算後再介入，達到自動、互動、控動與智能支持的機會。讓一節課的全貌，都能在師生互動中，將真實發生的事物歷程加以記錄與建成數據、再利用。

      我喜歡賈伯斯這簡單一句：「創造力就是將事物連接在一 起。」(Creativity is just connecting things)。看了Eduaide 網站超級開心之餘，想著硬體的創意組合，更能好好設計與發揮應用。我藉由硬體設備的串聯，想發展一個流程架構，目標是能應用在多方面：XR直播，Youtuber表現，或者錄製短片來進行隨選學習。只要有了意圖點子，就加以貫徹執行，希望借助AV(Audio & Visual)屢優，對人腦加以操控、促成學習行為。

      從教學現場智慧造境，主導、主體、主場的教學管評系統來看，進行直播、預錄與混合使用皆可。無論是現場單純綠幕攝影棚，或者巧妙組合於各種教室中，連結大屏跟平板還有頭盔，都能既開展錄播也能收看體驗，還能促進多元互動。每個元件自有相對定位和優勢，我再陸續來寫，先整理小紙片~這組卡片(由左至右橫向1-3、4-6、7-9)，是從一個好奇的問題開始：
1、從螢幕所展示出來，讓學生看到的，這個是算AR、VR還是MR呢？
我自己的見解：無論哪一種，對當事人而言，眼見為憑而啟思促行，都是「真的」。
將螢幕呈現的內容大致分為三款：有人、物，境的動靜態展現，是屬於實體類的，就是在遠方、非當下，不管呈現時是同步或非同步，主要關鍵是他們不在我們身處教室的現場。
第二種是屬於虛構的，從動畫到虛擬世界，第三種，則是混成，把人、物、多媒體合成到虛擬環境中，或是實境展現裡加入虛擬物件。
2、我進一步想：有沒有機會藉著AR跟MR，在現場成為另外一種混合實境體驗或再直播呢？能與學生所在現場的人、物、境，進行實體跟螢幕裡的內容真實互動。或者藉由人的引導交流(主播端統一，或是收播端各自皆可)，創造收視者獨一無二的真實體驗時光？
3、想像中，VR三個之、支、織直播，是用一個遊戲方式(GAME～Goal Assure Motivation Effective)讓我們確保提升動機，此外，GRASPS，是提供有關拍攝者對於任務的設計跟表現，重點對於如何引導我們的TA(目標觀眾)，在他們當下的時間中，聲音與畫面的接收裡，每個人自己的工作記憶跟執行功能怎麼更好地統合運作呢？
4、我加上Io3T裡物、務、悟的訊息輸入、處理、輸出，以及訊息的可視化，甚至是其實看不見訊息，但是我們可以藉此促成某些事悟發生作用，重要的還需要考量：當事人是否具備相當的素養來感知體驗並進一步操弄互動，還能開創善用發展。如此，也是主導者跟主場經營的規劃參考，願意再投入開發。
5、從輸出端來看，包含主題目標跟媒體形式，到接收端，能夠讓實體的、數位的混合在一起，在他們的現地可以收集跟交織的訊息有哪些，以及在兩端，又能夠利用多頻軌交織來輸入、輸出交互控制嗎？所以，從資源、工具、平台、腳本跟實戰過程中迭代演進，都能持續改進，愈來愈好。
6、我想，主講端能夠端什麼出來，以及主講者表現，應該要考量最適合組合，為各個接收端的主體能動性以及感動(四種)著力才是，並期能交互提供最大支持。
7、主講者直播示範，可能搭配鏡頭在場景中移動解說，或是在虛擬世界裡運鏡轉動示範。接下來可以提供遠端現場師生，在看完示範之後，也有自主進行探究的機會。只需提供超連結、以COSPACES為例，還能進行後續程式設計改進迭代、以及共同交流彙整，也就是可以再造境，而且創造更高的價值。
8、我介紹像merge cube，或者是六面體的多元內容機會，本來我利用文字、youtube以及超連結，包括簡報、Notion、Padlet，現在也想用COSPACES。考量的附加效益是：我講完了，還能提供老師帶學生體驗、示範使用，我也規劃老師頁跟學生頁場景，包括提供可以remix、寫程式，促成網路活動的交流。
9、利用COSPACES來當派送任務的活動發起，首先，可以重新編輯，期二，加上聲音的引導，還有360運鏡，也可以設計使用者在各地混合實境，讓學生表現跟拍攝之後再匯集成果。這樣可以想成：VFT的機會，相對而言，都是每一個彼此的現場，可加入虛擬實境體驗不是嗎？所以，借助網路活動Harris、WebQuest 的模板框架，我再來試試。

 

      針對Chat GPT 與www.eduaide.ai的比較，針對教育情境的精準設計應用，也於最後強調，由老師與工程師合作開發。 

      從主頁面從左到右、由上而下推進，先點選左側「內容產生器」各種資源類別，輸入提示需求，建立於右邊工作區，逐步完成工作流程。