這個月逛了香港玩具展(1/8-11)，本來就打算還有三個展(沒去的理由)，就利用線上虛擬觀展方式來玩，三個展分別是：
※CES ，1/9-12，美國(和玩具展時間重疊)
※Education Korea ，1/18-20，南韓(怕冷又不懂韓文)
※BETT ，1/24-26，英國(有很多好友前往)

      一方面去年看了八個展，出發前都先針對每個展的網站認真瀏覽，發現都整理得非常詳實，看完實體展之後，還能從網站補充學習。
      所以，借助這次三個展的虛擬逛遊，我就以自己之前「對虛擬旅遊探索(Virtual Field Trip)的十個推進發想」的前四個構想來玩，也邀請大家利用展覽網站來如臨現場逛遊。

01盤點整理現場資源
      舉凡實體館所建設、陳列與展覽活動，包含地圖路線、線上資源，好好彙總力求提供身歷其境機會。加上自行拍攝、找得到的紙本、數位資源，建立學習角(實體或數位)。努力讓在教室的師生，好像抵達那個地方看見、聽聞。
02到訪的替代體驗
      找一些當地經營者或到訪者(遊客與師生)的圖文描繪與影音介紹，以他們的親身體驗引導孩子獲取替代經驗，可以藉由引導提問邀請學生探索，從上述資源獲得印證或發想更多問題。
03線上遊走操弄
      藉由360方式拍攝環景與環物，增添多媒體連結與互動導覽，可以線上擬真遊走、觸發互動與環物操弄，增添真實感，進一步設計就像在現場的解說跟操作示範。
04建立影音教學導覽
      為加工造境進行擬真教學，利用相片、影片、真人解說來做OBS錄製或直播，一方面為03的操作做解說示範，也是02提醒任務探索的引導，可以導覽共遊，也包含分組任務說明，提供師生使用，進行學習活動。

      這篇先比較我自己對三個網站的「愛好度」，依序是CES、BETT與Education Korea，理由如下：
      前兩個的內容都是英文呈現，讀找都很方便，但CES的品項類型超多，加上每家企業簡介的方式，我可以方便地整理到Google試算表裡，同時還有個公司的原始連結。
      BETT網站，雖然對於各企業的介紹方式較佳，但因為每個介紹是以Javascript另頁跳出，我需要一個個看與複製才能盡覽全貌。
      而Education Korea網站，只有公司的函文、英文名稱，但都沒有提供公司的超連結，若需要時，我只好選取公司名來Google一番。

      趁下個月出發前繼續整理學習收穫！

      在這次分享「從CES與中日韓愛看元宇宙教育應用」中，看到元宇宙素養的界定，在「Establishing the Definitions of Metaverse and Metaverse Literacy and Developing the framework for Metaverse Literacy」文中，研究者藉由深度訪談、德懷術研究，先界定元宇宙定義，進一步發展出元宇宙素養架構。包含三層次十項：

內在能力：自我認同、公民意識和自我管理
基本能力：自我學習和數位能力
應用能力：基於資料批判思考、數位溝通能力、虛擬協作、數位關係管理、數位內容創作

      我也想到DQ (Digital Intelligence) 數位智能框架，這是一套「全面的科技、認知、後設認知和社會情感能力，這些能力植根於普遍的道德價值觀，使個人能夠面對數位生活的挑戰並利用數位生活的機會。」包含三階層八向度共24個指標。

我依字面簡譯，八個向度各有三條，分別是「數位公民、數位創造力、數位競爭力」層次：

◎數位身分
數位公民身分
數位協同創作者身分
數位變革者身分

◎數位使用
科技的平衡使用
健康地使用科技
科技的公民應用

◎數位安全
行為網絡風險管理
內容網路風險管理
商業和社群網路風險管理

◎數位保安
個人網絡安全管理
網路安全管理
組織網路安全管理

◎數位情商
數位同理心
自我意識管理
關係管理

◎數位通訊
數位足跡管理
線上交流與協作
公共和大眾傳播

◎數位素養
媒體和資訊素養
內容創建與運算素養
數據和AI素養

◎數位版權
隱私管理
智慧財產權管理
參與式版權管理

      在DQ矩陣裡，各個能力指標還有詳細說明喔~兩組交織檢視，可提供咱們發展元宇宙教育應用的參考。

      今天再訪龍安國小圖書館(Letmestayforaplay愛麗絲夢遊仙境 )，與玉屏老師又玩想天馬行空XR應用。

      想起快七年前玩過COSPACES的遮罩應用 ，讓你感覺獨角獸是繞著書堆飛奔的，搞定！(點看玩)(影片)

      原來：形狀、文字板都不能當遮罩，磚牆可以~

 

      每次在機場準備返台時，都想著這回收穫很多，回去後一定要好好整理分享....(SOP)。不過也常是「哇，還有這個展耶！等看完再一起整理....」，所以，就這麼地過了2023。
不過，「第五十屆香港玩具展」對我這ET趣味人而言，有多重意義：

1、2024開年首逛展
2、對於玩具的定義、定位與玩心、玩家，如何智慧造境(Palyground)、為心築獻(Play to Learn,Learn to Play)
3、印證自己即將滿十周年「偽玩具進口商」歷來的AV旅悠
4、日本、香港各四趟，一趟新加坡。

      昨天在香港機場停駐近乎六小時，反倒是看著飛機來來往往中，認真回想2023年八個月裡的八個展，預排一下今年行程，也想到把玩具展當九宮格核心，看看每個展裡的收穫，也是很有趣的全面盤點ET趣味呢！前幾天還想到自己實在是「繁老玩童趣味中」，認真玩真的。

1、EDIX教育總合展
2、NEW EDUCATION EXPO 2023
3、日本XR、元宇宙展 、地方創生EXPO 觀光DX 、Japan sports week
4、香港書展
5、日本國際福祉機器展
6、新加坡EDUTech ASIA
7、香港樂齡科技博覽暨高峰會
8、香港學與教博覽會

     ET趣味人發展
1、自詡為ET趣味人，而且是超資深博士前研究員等級，哈哈！
2、An AI TW，讓世界看見台灣3C數位學習大國願景
3、看通教育科技發展與創新擴散同軸多軌、相對不等速的盈餘契機
4、看熱鬧也看門道學習專業策展，提供業者夥伴產品加值、數位轉型建言
5、各國教育科技政策面向與產官學研媒「行動者網絡」營運
6、從智慧城市規模看智慧教育，學子升學壓力與世界競爭
7、多元文化中教育政策多樣性與包容力
8、藉科技共通機制跨學地方創生與百歲人生

 

      望景憶歷，ET趣味人自己戀舊一下，看看練就了什麼。

      我的博士論文研究，旨在建構國民小學學生之機器人素養指標，期能將國小科技(資訊科技與生活科技)議題的學習內容與表現，藉「機器人」主題加以整合。

      機器人，這種外型像人、可執行人類工作的科技產物，首先代替人們執行工廠生產線的工作，或者跟人們一起協同工作，並且，伴隨著科技持續進步，外型多樣、功能多元，也逐漸進入我們的日常生活中。此外，在尖端領域的應用，如醫療手術、太空探險，還有軍事國防，都看得到機器人的身影。
      面對世界因科技進展而加速多變，教育趨勢轉向素養導向、培養學生綜合解決問題的能力。由機器人應用引發新一波工業革命與生活變革的趨勢來看，機器人教育，就是素養導向的教育關鍵課題。
      自九年一貫課程設立自然與生活科技領域、資訊議題，再到十二年國教設置國高中科技領域、國小科技議題以來，課綱中皆少提「機器人」一詞，一來可能因時空背景演進，這項新科技未及納入考量，或者因台灣的機器人產業相對非主流領域。然而，前述「機器人教學應用」之多元精彩，應趁早納入課程實施運用為宜。

      這幾年來，依序畫了三張圖：機器人教育生態系、研究架構，以及機器人素養指標CASH框架。以下倒回來介紹，以終為始，比較符合思維開展的邏輯。

※機器人素養指標CASH框架
      利用機器人產品光譜，涵蓋從Scratch 到Kebbi AI人形機器人，以CASH：概念、應用、軟體與硬體，對應學習內容，衍生學習表現，呼應科技綱要(議題)，參考高中機器人專題，分別於CASH四面向裡開展相關指標。同時，藉由與總綱三面九向的串接，適於跨域連結其他領域和議題。

※研究架構
      指標建構，依研究目的，採取文獻探討、焦點團體訪談、德懷術問卷調查和層級分析法等階段進行研究。以圖中核心為研究任務，探討主題，以學習者為中心，素養導向教育，科技領域與化育STEAM主題探究，建立與機器人和機器人教育的關聯。

※機器人教育生態系
      機器人產品與課程教學，左右兩塊各自開展，藉由主題統整與探究活動串接起來。

      雖然最後沒有完成論文，但這些都還是我目前，思考各式新興科技應用於教學的框架，無論是師生教學、校本導入，專案政策、商業模式，都可以套用「CASH」框架，以學習成效達成為出發與終點，探討教學環境與活動、評量設計，再看政策、經費、產品供需如何支持。

      繼續認真玩真的。

      YES！終於盼到AI生成3D模型！
      看到蔡小樽老師貼文 ，祝福老師早日康復之外，也看到3D檔耶！
      我也到Tripo AI網站登入帳號、生一組「a cute robot like car」...或者以相片生3D模型....(昨天學習蘇素雲老師的提示所生成的機器人相片)，下載的3D glb檔，上傳到COSPACES，耶！可以玩！

※以文字提示或上傳相片生成3D模型，下載glb檔。

※在COSPACES上傳，等待時最讓人期待！

※耶！開始玩！

      剛出爐的「XR 實境教育創意大賞競賽」簡章，迫不及待好好研究。去年初野人獻曝「教育部 112-113 年 5G 新科技學習示範學校計畫徵件申請」發想邀玩，歷經一年來熱鬧精彩見學執行，新年伊始看到比賽徵件，真覺得這時間點超級美妙！

※活動目的
一、 推展新科技應用在中小學課程與教學，引導學校結合 5G 行動通訊網路為基礎，善用學習載具，結合多元互動教材等進行數位教材創作，如虛擬實境(以下簡稱 VR)、元宇宙等相關互動教材。
二、 建立 5G 運用與多元模式的智慧學習環境與教學示範，引領學生於校園、教室內外線上互動情境之探索學習、體驗學習及沉浸學習，將XR 數位教材融入教學現場。
三、 增進中小學教師運用新科技教學能力，發展新科技教學與學習模式，以符合 5G 教學與學習需求，提高學校師生數位學習教學資源應用與推廣。
四、 融入數位創意表現與設計，應用新媒體 XR(AR/VR/MR)形式創作體驗式娛樂內容，提供新型的解決方案，帶來全新的獨特娛樂體驗。

※說明會時間
主辦單位將在1/10辦理說明會(官網也於到時正式開放)，到收件截止(3/15)有兩個月時間，正好跨過寒假與下學期開學後。若這次能共襄盛舉參賽，也等於為新的一年規劃大家共備課程、開發內容與交流應用，有助於校內外師生參與，甚至縣市間的教學交流經營喔！尤其「模式二XR共學中心」的縣市夥伴，也能趁此機會發想未來各種模式中，可能需要的XR內容作品，甚至期待賽後優良作品的延伸應用。

      此外，好開心看到這次的競賽項目讓師生都能參與：
※教師組分為教案設計與教材創作
1. VR 融入教學：運用新科技進行教學融入、具教學實踐與多載具通用為佳。
以教案設計為主，需使用現有VR 教材引用規劃，符合十二年國民基本教
育課程綱要範圍。

2. XR 新媒體內容教材創作：運用數位工具創作結合與XR 創意內容相關之新媒體內容教材（含AR/VR/MR）。
以創作AR/VR/MR 多樣化類型之數位教材為主，推展專題導向學習(PBL)及5G 新科技學習應用與實踐，以多載具通用為佳。

※學生組涵蓋很廣：全國公私立大專校院及中小學在校學生（含碩博生），國小組僅限高年級（具
正式學生證明）。 參加XR 新媒體內容創作競賽：以創作體驗式娛樂性內容為主，主題包含但不限於解謎互動、遊戲設計、社會議題、商業領域、教育領域等。

※評分標準與繳件規格
從作品評分標準來看，即參加師生在這次機會裡可以養成與表現的能力。繳件規格所描繪的，就是在過程中持續推進開展的歷程資料。而辦法中也提及「產出之作品應多行動載具應用，於電腦端進行XR 數位內容編輯與創作，輸出後可搭配行動載具進行學習，已完成之XR 數位成果，可應用之平板電腦、VR 頭盔及AR 眼鏡等，可融入多種行動載具之XR 數位內容創建及學習方法。」這樣能在更多教室裡讓師生們享受XR 數位成果，到時的推廣能遍及全國各校各班，更令人期待！

※原禎再次野人獻曝補充
1.關於教師團隊教案設計
若是原本已執行的教學活動，既有教案、觀議課與錄影資料，可以趁這次機會加以精緻化，不僅可用於期末報告，也能將整體教學成果再檢視、修正來參賽。
而若想設計新的教案，也能在寒假期間發想，開學初實施、拍攝影片整理呈現。

2.師生XR 新媒體內容創作
去年整理的表格中，就有提及：MAKAR、AR2VR、COSPACES、VR-Crevision、Jigspace，都是可以師、生自製XR 新媒體內容的創作編輯工具，當然，也可以運用更專業的工具如Unity、Unreal和相關3D工具平台來開發。
我們自己期許或邀請師生同好們，一起參與這兩個月的創新旅程，大家一起來！就像我去年提到「關於KPI」：基本上還是認真玩真的，自然PDCA起來就有了，這次參賽，等於預約好KPI完成式呢！開心！

      昨天挑上班時間搭一圈高雄輕軌，約90分鐘，沿路我隨各站到點，寫了兩大頁筆記。這樣的時間，差不多可以北高高鐵、高港飛機，或者搭渡輪遊旗津。昨天路過新上孩想到文玉老師，結果他昨天就帶團搭輕軌出遊了，哈哈！
今天在家等Pchome送貨來，兩件只來了一件，準備好明天繼續等。

      看著日本地震與機場意外事件新聞，祝禱大家平安。

      想起昨天逛11號碼頭的高雄國際貨櫃藝術節「海口味」，還有去年暑假在東京科學博物館逛站的資料，包括海、地震與和食展，藉此來發想實虛整合ePBL活動，以下先是「虛擬旅遊探索(Virtual Field Trip)」十種可實踐與邀玩 ：
01盤點整理現場資源
      舉凡實體館所建設、陳列與展覽活動，包含地圖路線、線上資源，好好彙總力求提供身歷其境機會。加上自行拍攝、找得到的紙本、數位資源，建立學習角(實體或數位)。努力讓在教室的師生，好像抵達那個地方看見、聽聞。
02到訪的替代體驗
      找一些當地經營者或到訪者(遊客與師生)的圖文描繪與影音介紹，以他們的親身體驗引導孩子獲取替代經驗，可以藉由引導提問邀請學生探索，從上述資源獲得印證或發想更多問題。
03線上遊走操弄
      藉由360方式拍攝環景與環物，增添多媒體連結與互動導覽，可以線上擬真遊走、觸發互動與環物操弄，增添真實感，進一步設計就像在現場的解說跟操作示範。
04建立影音教學導覽
      為加工造境進行擬真教學，利用相片、影片、真人解說來做OBS錄製或直播，一方面為03的操作做解說示範，也是02提醒任務探索的引導，可以導覽共遊，也包含分組任務說明，提供師生使用，進行學習活動。
05虛擬學習踏查
      孩子們進行虛擬情境探索、提問互動，完成任務，進而發表主題心得與報告分享。結合WebQuest可以設計許多任務與活動。
06策展造境學習
      規劃讓孩子們進行實虛(模型與線上)整合的策展跟造境，就像「接受校外展出委託，館所要在某地為誰設立一個主題學習角」(例如「大運動場 」)，近日我會以德音共讀站跟新北國際文教中心試做結合，這活動也是01~05大整合。
07真人線上交流
      (讓孩子們)邀請專家(官方、在地)，發起班級與師生進行非同步交流(社群、論壇)、線上同步視訊對話，可以玩Judi Harris 18種網路活動。
08遠端遙控(Remote Control)，遠距顯真(Telepresence)
      在5G環境下，混合實境(結合穿戴、眼鏡、頭盔)、浮空投影、IoT、AI與機器人都更便捷普及，這也是智慧博物館發展的目標，可以好好與中小學現場合作串接。
09真實到訪
      真有機會到現場參訪，可以在參訪前、中、後，結合01~08回顧檢視與發展活動。
10真實互訪、現場玩
      孩子能在現場，與07夥伴再相遇，也能為另一群孩子們規劃04~08。