幾天來思考「探究日本Next GIGA yes，想台灣生生用平板6:5 yet」議題，先整理日本Next GIGA yes：

      日本今年啟動Next GIGA計畫，即第二回合「生生有學習載具」計畫(2020~2023第一回合)，文部省文件有「GIGAスクール構想の実現 学習者用コンピュータ最低スペック基準」(GIGA學校理念​​的實現 學習者的最低電腦規格標準)，明訂各種載具必須滿足的“最低要求規格”，並且是獲得政府基金補貼的要求。

      為了實現GIGA第二期的學習目標，日本在每個都道府縣設立了設備更新基金，並將在五年內提供相同的條件，支持穩步更新每個學生設備。透過滿足要求，每個地方政府都可以獲得縣設立的基金的援助。更新設備的標準補貼金額為每台設備55,000日元，備用設備（學生人數的15%）和操作系統製造商提供的更高版本的軟體也有資格獲得補貼。

      NEXT GIGA的教育未來目標，除了延續第一期所獲得的經驗和知識為基礎，再求進一步「建立」一種新的學習形式。隨著使用設備，可加快學習速度、豐富資訊獲取，師、生如何使用設備進行學習變得更加重要。

      以下為個人思索
      去年我從EDIX逛展回來有小試算過：日本人口數約為台灣六倍，城鄉差異狀況也比台灣多樣性高，而日本是生生有平板，台灣則在偏遠地區學生人人有載具、非偏遠地區學校依據班級總數每 6 班配發 1 班學習載具 。我曾看到報導：日本有老師誤以為生生有載具是為了疫情期間在家使用而已....，因此預想：在推行一生一載具的教學樣態下，日本的推行作法或面臨挑戰，無論在政策推行、中央與地方、數位學習軟硬體業者、現場師生...等方方面面，相信有很多台灣可借鏡之處，這也是一年下來每回到新宿紀伊國書店搬書的主要原因。
      這回再逛EDIX，主要就是蒐集Next GIGA相關資訊，當然，硬體業者們都磨刀霍霍，這次我也看到日本提及中央要求地方「聯合採購」作法，相較於我們兩年前已是如此進行，算是前瞻作為呢！
這兩年來AIGC、元宇宙新興科技整合開展，先看硬體設備產業，也有了極大的變化和創新，今年日本再開跑(Yes)，自然也讓我想起：台灣在第三年推行之餘，還未討論「非偏遠地區學校尚有5/6未有載具」(Yet1)、也值新一輪政府開展，期許也前瞻探討是否有第二輪規劃(Yet2)，更期待先有班班大屏(Yet3)。這幾天開始了Computex2024熱身活動，我們自許AI Tw大國，著力教育培養未來人才更是當務之急。

前年看台灣 ：
台廠將情何以堪
平台多元齊營運
內容商數位盤點
學習輔助跨實虛
親師生互動挑戰

力求再精進：
與時俱進予實據勁
據裡歷徵智慧領導

      讓智慧教育的所有元素可視「科技如何輔助大班式個別化的自主學習」：一間教室、一群師生、一套實虛軟硬遠近支持教學的整合系統、一堂達成預定目標的精彩教學時光(四學與教學事件)，實時據歷，數據生成與歷程記錄全展現。

      我參考COSPACES作品 玩想：重新組合、複製場景，開動！

      彙整三年來「一堂課全數據」的發想與手稿，慢慢長成~
1、物理教室設備可數位連結規劃
2、由屏啟動(教師主導)、平板活動(學生主體)、教學活動推進
3、依時間切片、塊狀集成數據收納

      剖析一節課裡的事件切片、活動時塊，所有可調動的人己機際物境智元素參與雷達向度，找合適的模型示意展現，我發現自己先著墨「課堂」的總數據與歷程，應該可以同步搭建出教、學每個主體的行為表現數據和歷程，之後再擴散到行政維運的知識管理和智慧領導。

      先勾勒描繪一節課裡面，對於教學數據生成的想法的總體架構。晚上來想悟、務、悟聯網的頻道建立與I/O規劃，達成跨層級與軟硬、實虛、遠近連動地收納動態數據生成目標。
首先就是有一定的教學目標，包含素養、知識、技能、情意。先掌握一節課的的進度裡，要達成的這個知識(專家)地圖，老師進行設計、切割為簡報，或者是切片的方式，來看這一節課的時間裡，怎麼同軸多軌：每個人都有他自己的主體的行動，由老師主導，在教室的主場裡面。
這些數據都能夠生成(也是我投入擷取的區塊)，我用時間塊的方式來看，整個教室的活動中，師生行為的漂變光譜，從老師講述到學生完全自主，也想教師風格，以及觀察一節課裡的變化。
理想上，我們對於科技的期待，有各種的不同資訊融入教學的模式，現在學生有載具之後，連上雲端可以進行探索與互動，老師更希望有雲端儀表板，能即時看見數據的生成，也加上AIGC協助，這些資料就持續地因為有數位跟連結的方式持續記錄著。
回頭看教學實況，老師主要由大屏，或者是各種媒體、實體物品，藉由述說跟示範，以及人際之間眼神交流，可以同步從大屏派送內容，展現跟平板一樣，或者是藉由大屏跟平板之間，規劃互動。
從教室整體環境來看實體、數位、人際(DPP)的交織，同時大屏也多了分割，或者是老師看到儀表板、雙螢幕，而也能夠拍錄和軟體、歷程管理，跟平板，甚至頭盔都能搭配一起運作。
學生這邊主要從視、聽先接收了訊息感知之後，自己的主體活動也是由視聽跟人際交流。同時，動手操弄各種的媒體，以及利用平板，或者是實體的物品而表現所學。
這些表現包含了回答問題，以及學習單寫作，或者是跟人際的言行交互，加上科技載具的工具平台，以及將過程中實體或數位、人際之間的拍攝跟錄影錄音。
老師也可以規劃開放式活動，個人的自主探究，以及小組的協作活動，這時候就是真正同軸多軌的狀況，每個人有自己的進度，也有自我效能的發展，這就是輔助自主學習的時間塊的組合。
最後，學生由原來的圖像profile與時俱進，完善自己的學習歷程，同時還有學習的產出。

      看到這個Scribe就很喜歡，因為我們常常會需要做一些介紹網站的錄影跟截圖的講義。

      影片：利用Scribe玩COSPACES介紹 呈現申請網站、安裝瀏覽器外掛，之後測試介紹COSPACES看看：作品分享。

      看讀週末聯合報兩篇教育新聞與投書「學團調查：技高生僅4成寫學檔 且逐年下降」，以及「教改 讓國人沒自信」，提醒自己整理上個月在新竹世界高中的演講「世界高中中with AIGC」。
      先破題：英文動詞的現代進行式，就是ing(中)：世界正在經歷一段像高中階段的發展狀態，尤其有了AIGC之後。

      對著幾乎都未(即將)滿18歲的大孩子們，我個人以「已超過18x3」之姿，還先去看電影「青春18x2」的誠意，熱情地邀大家一起繼續年輕。

      以這屆國三、高三孩子們為例，三年前的此時，他們即將畢業，以數位學習而言，先經歷「疫情居家線上上課」(網路學習)、線上畢典時光，接著開學沒多久，台灣執行「生生用平板計畫」(行動學習)，而再遇上元宇宙、AIGC(智慧學習)大浪潮...，三年裡同軸多軌，還有人間的全球科技競合、區域戰爭、大地震、總統選舉與立法、軍演....。

      我那天這樣提醒孩子們：
      各位跟所有地球人一樣，經歷這段人類歷史上，前所未有的與新冠疫情、新興科技共同演化的時光，無論你是哪種角色身分、擁有什麼權力地位，在這段期間，大家一樣平等面對、一起學習共好。此外，你也能看見世界方方面面在這三年來的迅疾演替，不正像描述青春期身心發展的「青春風暴期」嗎？因此我說：世界高中中。

      年輕就是本錢、青春就有彈性。我也期許自己在即將五十五歲之際，和大家一樣，樂觀面對挑戰、保有熱情活力和自信：未來就是現在，當下就握在自己手上。就看這三年來的成長與歷練，你的獨一無二人生，就是與眾不同！
      因此，去年我就想過，應該打破成語「江山易改本性難移」的定見：有了AIGC之後，本性是很容易移動的~更何況，還有一個提醒：大家都還未成年、怎知自己會變得如何、未來有啥無法成就？
      另外，安身而立命。善馭AIGC，要謹守個人安全與道德紅線，可以「挑戰江山」：現有科層體制與身分權限，但要確保常續的人際良善。當然，更應該「為難江山」：人際人機共同演進，勇敢想、認真玩，創造未來美好。
那天最後，我以「高中職跨校聯合畢業歌曲創作演出」為例，今年的你們，是第一次有機會借助AIGC、數位人，來場遠近人間、實虛空間整合，來場精彩的創作與演出呢，一起期待，一起年輕！

      四本合拍右下角那本「Google for Education GIGA2.0」，是在東京EDIX現場首度發送的，其餘三本是去年帶回來，放在高雄手邊的，抓來一起合拍。

      「Google for Education GIGA2.0」目錄：
第1課：將 GIGA School 理念推向下一步
第2課：讓我們整理一下地方政府在GIGA第二期的角色
第3課：制定穩定的設備更新和利用率計劃
第4課：選擇最適合在完整雲端環境中使用的設備
第5課：平衡省力設備管理任務與滿足需求
第6課：使用安全可靠，安全性強
第7課：了解組織中設備的運作狀態
第8課：正確維護及更新每人一台設備
第9課：什麼是 Google for Education 的 Google GIGA 軟體包？
第10課：支援進一步利用設備

      我好奇翻看、順手整理45頁手冊裡的QRCode，數字編號是頁碼，若該頁有多個就加上1、2。然而，文中描述出處多為文部省的PDF文件，有些是2、3月的訊息，但現在5月就已經連結失敗了....，再找時間從內文拍翻來查找。

      我先以Google文件分享 ，紅色部分就是連結失效的喔！

      科技推進飛躍迅速，各國無不用心規劃教育轉型與新願景。剛從日本EDIX回來，今天又喜見法國的四年教育數位化策略。
      法國「2023-2027年教育數位化策略」，若以去年(2023)一月發布來看，我預想他們對於AIGC的因應，也可能很快迭代調整。官網先介紹國家教育面對的挑戰與因應，產官學研共同參與，訂立四個主軸16項教育數位化行動策略。(以下為官網翻譯，文件全文PDF) ，圖像為策略文件內容，繼續認真整理~

教育數位科技：發現與挑戰
      如今，加強學生的數位技能勢在必行。這首先對民主生活構成了挑戰，而數位科技在每個人的生活中佔據著越來越重要的地位，特別是在獲取資訊方面。
學校還必須為 21 世紀技能和未來職業做好充分準備，與法國 2030保持一致。數位科技正在改變經濟的所有部門：我們的大多數學生將從事由數位科技改變的職業。最重要的是，我們的國家已經並且將越來越需要數位專業人員。這是經濟成長、創新以及作為一個高度戰略領域的我國主權的核心問題。
自 2022 年 3 月以來，教育利益相關者——國家、其運營商、社區、出版商和教育科技、協會——透過深化和豐富近年來出現的提案，特別是在全面深化改革期間，領導了對教育數位科技的策略反思。
今天，這種反思透過教育數位科技的共同策略願景得以實現，其主要受益者是學生、他們的家長、教師，更廣泛的是學校和機構中動員的所有團隊、管理人員和中央的所有部會代理人。
2023-2027年教育數位化策略旨在解決以下幾個挑戰：
1、圍繞著利用相關數位技術的教育項目，加強教育利益相關者之間的國家和地方合作；
2、培養學生的數位技能，即首先透過培養批判性思考、加強媒體和資訊教育，培養學生數位公民意識；然後，為他們提供強化數位技能的基礎；最後，提高通往數位職業的專業和學士學位的吸引力
3、為教師提供結合數位工具和資源的明確方案，進一步利用數位科技為學生的成功服務；透過提供更多培訓和支援來鼓勵它們的使用，以便教師可以輕鬆地以最相關的方式使用它們
4、開發該部 IT 工具的穩健性、安全性、可訪問性、品質和生態責任，以簡化代理的工作，從而提高所提供服務的品質

教育數位化策略四個主軸
      為了應對這些挑戰，該策略基於四個主軸，並針對每個軸採取多項關鍵行動。
一、致力於服務共享公共政策的生態系統
      1.加強國家和地方各級教育數位化治理。
      2.共享指標用於管理和評估目的。
      3.為學生（國中和高中）定義典型的個人設備。
二、培養公民意識和數位技能的數位教育
      4.確保在整個學校生涯中獲得數位技能。
      5.使學生成為數位時代知情的公民。
三、一個由合理、永續和包容性數位產品支持的教育社區
      6.支持數位共享的發展。
      7.透過建立「資源帳戶」簡化對數位服務的存取。
      8.讓數位科技為包容性學校服務。
      9.更好地培訓教育團隊數位化教學。
     10.支持教師進行數位教育。
     11.根據可互通的平台邏輯組織教育數位服務。
     12.調動數據為學校服務。
四、為使用者服務的部級資訊系統的新遊戲規則
     13.加速數位轉型。
     14.透過擴大和支援池化來提高效率。
     15.透過整合敏捷性和使用者體驗的原則來獲得流動性和品質。
     16.發展生態責任。

      整理日本數位教科業者、StuDX Style與不登校學生報導網站：

※數位教科書
光村圖書

東京書籍

AI時代的教育學會

※StuDX Style
KDC IC教育

大家的教育技術

ReseEd

一人一機有用資訊網

※不登校
不登校新聞

      日本開始NEXT GIGA計畫，等同於他們「生生有平板」的第二輪更替，投如相關經費、也在中央、地方分工上，有了更妥適的規劃，先整理學會、報導與業者專案網站：

※JAPET & CEC

※教育& ICT Online

※SKYMENY Cloud

※MottoSokka

※CORENET ICT SOLUTION

※DiS教育ICT綜合網

※FUJITSU

※Microsoft