我很少使用Grok ，最近是試影片生成，再跑進來玩。發現去年曾問了兩個問題：

針對辦理教育科技展會的意義與價值，請以提示工程設計，提供五十個實例。
針對推動AI數位教科書的意義與價值，請以提示工程設計，提供五十個實例。

      今天，把自己當被問者，試著來回想與回答看看。

※※教育科技展會※※
      以下是針對「辦理教育科技展會的意義與價值」所設計的50個提示工程實例，這些提示涵蓋不同維度，包括教育創新、技術應用、社會影響和經濟效益等面向。每個提示都以簡潔的問題或陳述形式呈現，可用於引導深入探討或啟發相關內容生成：
1. 如何通過教育科技展會展示最新的學習管理系統？  
2. 教育科技展會如何促進教師與技術開發者之間的合作？  
3. 辦理展會能否提升學生對STEM領域的興趣？  
4. 如何利用展會向公眾展示虛擬實境在教育中的應用？  
5. 教育科技展會如何幫助解決偏遠地區的教育資源不足問題？  
6. 展會是否能成為展示AI輔助教學工具的平台？  
7. 辦理教育科技展會如何推動教育公平性？  
8. 如何通過展會促進跨國教育技術的交流與合作？  
9. 教育科技展會如何吸引投資者對初創公司的關注？  
10. 展會是否能展示科技如何提升特殊需求學生的學習體驗？  
11. 如何利用展會推廣數位素養教育的重要性？  
12. 教育科技展會如何影響未來的課程設計趨勢？  
13. 展會能否成為展示教育遊戲化工具的理想場所？  
14. 如何通過展會讓家長了解科技對孩子學習的影響？  
15. 教育科技展會如何促進終身學習的理念？  
16. 展會是否能展示數據分析如何優化學生的學習路徑？  
17. 如何利用展會展示遠距教學技術的最新進展？  
18. 教育科技展會如何提升學校管理者對技術採用的信心？  
19. 展會能否成為教育工作者分享最佳實踐的平台？  
20. 如何通過展會展示科技如何降低教育成本？  
21. 教育科技展會如何激發學生對程式設計的興趣？  
22. 展會是否能促進教育內容數位化的全球標準化？  
23. 如何利用展會展示混合式學習模式的成功案例？  
24. 教育科技展會如何影響傳統課堂的轉型？  
25. 展會能否成為展示教育機器人應用的重要舞台？  
26. 如何通過展會促進教師的專業發展與技術培訓？  
27. 教育科技展會如何展示科技對語言學習的助力？  
28. 展會是否能吸引政策制定者關注教育技術的未來？  
29. 如何利用展會展示區塊鏈在教育認證中的應用？  
30. 教育科技展會如何幫助縮小數位鴻溝？  
31. 展會能否展示適性學習平台的實際效果？  
32. 如何通過展會推廣開源教育技術的採用？  
33. 教育科技展會如何提升學生參與課堂的積極性？  
34. 展會是否能成為展示教育大數據分析的窗口？  
35. 如何利用展會展示科技如何支持跨學科學習？  
36. 教育科技展會如何促進產學研之間的合作？  
37. 展會能否展示如何利用AR技術提升歷史教育？  
38. 如何通過展會讓教育者了解雲端技術的優勢？  
39. 教育科技展會如何影響教育軟體的市場競爭力？  
40. 展會是否能展示科技如何改善學生的心理健康支持？  
41. 如何利用展會推廣綠色技術在教育中的應用？  
42. 教育科技展會如何展示科技對職業教育的影響？  
43. 展會能否成為展示智慧教室解決方案的平台？  
44. 如何通過展會促進教育技術的倫理討論？  
45. 教育科技展會如何吸引年輕創業者的參與？  
46. 展會是否能展示如何利用科技提升閱讀能力？  
47. 如何利用展會展示教育科技對文化保存的貢獻？  
48. 教育科技展會如何影響教育政策的制定方向？  
49. 展會能否成為展示教育元宇宙潛力的舞台？  
50. 如何通過展會展示科技如何幫助學生準備未來職場？
      這些提示旨在涵蓋教育科技展會的多面向價值，從技術展示到社會影響，從教育者到學生的參與，皆可作為進一步討論或研究的起點。如需針對某個提示進行深入探討，請告訴我！

※※數位教科書※※
      在探討推動AI數位教科書的意義與價值時，我將以提示工程（Prompt Engineering）的形式，設計50個具體實例，涵蓋教育、技術、經濟、社會等多面向的觀點。這些實例將以自然語言呈現，避免直接引用指令中的術語，並以條列式提供清晰的示例說明。以下是我的設計：
1. AI數位教科書能根據學生的學習速度，動態調整內容難度，讓每個孩子都能找到適合自己的學習節奏。  
2. 透過語音互動功能，學生可以用口語提問，教科書即時解答，提升學習的便利性。  
3. 在偏遠地區，AI教科書能取代缺乏的師資，提供標準化的高品質教育資源。  
4. 藉由分析學生的錯誤模式，AI能提供個人化的練習題，幫助學生克服弱點。  
5. 數位教科書可即時更新最新科學發現，讓學生學習的內容永遠與時俱進。  
6. AI能模擬實驗環境，讓學生在虛擬空間中探索化學反應，無需昂貴的實驗設備。  
7. 對於視障學生，AI教科書可轉換文字為語音，提升教育的可及性。  
8. 在語言學習中，AI能根據學生的母語背景，提供客製化的單字與句型建議。  
9. 教科書內建的AI助手能回答歷史事件的背景問題，讓學生更深入理解課本內容。  
10. 透過遊戲化設計，AI能將數學題轉化為趣味挑戰，提高學生的參與度。  
11. AI數位教科書可減少紙張使用，推動環境永續發展的教育模式。  
12. 在多語環境中，AI能即時翻譯教材，幫助移民學生融入當地教育體系。  
13. 透過大數據分析，AI能預測學生的職業興趣，提供相關的學習路徑建議。  
14. 對於需要重複練習的科目如音樂，AI能提供即時反饋，幫助學生調整技巧。  
15. AI教科書能模擬哲學辯論，讓學生與虛擬角色討論倫理議題，提升思辨能力。  
16. 在經濟學課程中，AI能生成實時市場數據模擬，幫助學生理解理論應用。  
17. 透過雲端同步，學生可以在不同設備上繼續學習，保持學習連貫性。  
18. AI能根據學生的情緒反應（如語調或問卷），調整教學方式，提升學習動機。  
19. 在藝術教育中，AI能分析名畫技法，並引導學生模仿創作，提升技能。  
20. 數位教科書可降低出版成本，讓教育資源更普及到低收入家庭。  
21. AI能生成虛擬實境場景，讓學生「走進」歷史現場，增強記憶與理解。  
22. 對於數學證明，AI能逐步拆解步驟，讓學生更容易掌握邏輯推導。  
23. 在生物學中，AI能模擬基因編輯過程，讓學生直觀體驗前沿科技。  
24. 教科書可根據學生的閱讀習慣，調整字體大小與排版，提升閱讀舒適度。  
25. AI能提供跨學科連結建議，例如將物理與音樂結合，激發學生的創造力。  
26. 在職業教育中，AI能模擬職場情境，讓學生提早適應實務需求。  
27. 透過學習分析，AI能為教師提供學生進度報告，協助優化教學策略。  
28. AI數位教科書能減少重複性教學任務，讓教師專注於啟發式教育。  
29. 在鄉村學校，AI能提供線上專家講座，讓學生接觸全球頂尖學者。  
30. 對於特殊教育需求學生，AI能設計個別化學習計劃，滿足多元需求。  
31. AI能根據學生的文化背景，嵌入相關案例，讓教材更具親和力。  
32. 在天文學中，AI能模擬星系運轉，讓學生探索宇宙奧秘。  
33. 透過即時評量，AI能快速發現學生的知識盲點，提供針對性補充。  
34. AI教科書可與家長端連動，讓家長了解孩子的學習進度並參與其中。  
35. 在寫作課程中，AI能分析作文結構並給予改進建議，提升寫作能力。  
36. 對於抽象概念如量子力學，AI能生成視覺化動畫，幫助學生理解。  
37. AI能根據學生的興趣，推薦延伸閱讀資源，培養自主學習習慣。  
38. 在地理課中，AI能模擬氣候變遷影響，讓學生分析真實數據。  
39. 數位教科書可整合全球學生的討論區，讓學習成為跨文化的交流。  
40. AI能為學生生成模擬考試，並根據結果調整複習重點，提升應試能力。  
41. 在法律教育中，AI能模擬法庭辯論，讓學生實踐案例分析。  
42. 透過機器學習，AI能預測教育趨勢，為課程設計提供參考。  
43. AI教科書可嵌入健康提醒功能，鼓勵學生平衡學習與休息。  
44. 在程式設計課程中，AI能即時除錯並解釋錯誤，提升學習效率。  
45. AI能根據學生的學習風格（如視覺型或聽覺型），調整內容呈現方式。  
46. 在文學課中，AI能生成詩歌分析，幫助學生解讀深層意涵。  
47. 透過區塊鏈技術，AI教科書可確保內容版權與學習紀錄的安全性。  
48. AI能模擬心理學實驗，讓學生親自體驗行為研究的過程。  
49. 在團隊合作學習中，AI能分配任務並評估貢獻，促進公平參與。  
50. AI數位教科書可作為終身學習工具，隨時更新技能課程，適應未來需求。
      這些實例展示了AI數位教科書如何提升教育的個人化、可及性與互動性，同時在經濟、環境與社會層面創造價值。希望這些想法能為你的思考提供靈感！如果需要更深入探討某個面向，請告訴我。

  這是利用NotebookLM，以作者第一人稱的語氣，介紹大學塾2025年的內容回顧。

嗨！大家好，我是塾長。開心開心！

      回首 2025 年，這真是一個「勇敢想、認真玩、織幸福」的一年。這一年，我彷彿置身於「世界高中中」的青春期，面對 GAI（生成式 AI）的快速迭代，我用「B=MAP」的行為地圖，帶著我的「5PETs」寵物哲學，在真實與數位世界中穿梭。現在，就讓我帶大家回顧大學塾這精彩的一年吧！

手稿煉金與數位轉型：從紙筆到 Chrome 擴充

      這一年，我對筆記的熱愛依舊，從第 114 本寫到了第 116 本(其實是114本格本後，改用了數學本，但這次手稿煉金，剛好是一本116頁，哈哈~)。但我不再只是單純的書寫，我成為了「手稿煉金術師」！

      我利用 Gemini 辨識我潦草的手寫筆記，將那些「角落生悟」的靈感碎片，轉化為結構嚴謹的數位文章。我甚至「著魔」地開發了 Chrome 擴充功能「NotebookLM 提示詞快易通」，讓這些手稿能更順暢地進入 NotebookLM，成為我與 AI 對話的養分。這不僅解決了資料零散的痛點，更讓我體驗到「多模態、多觀摩、多磨改」的樂趣。

Vibe Coding：寫程式就像寫詩

      誰說寫程式很難？今年我愛上了 Vibe Coding（氛圍編碼）。

      利用 Google AI 三寶（Gemini, NotebookLM, AI Studio），我開發了各式各樣的小工具。像是「相片分析與文章簡報生成器」、「360 相片瀏覽器」，甚至是「萬用提示詞產生器」。我享受那種輸入需求、AI 幫我寫出 HTML 代碼的快感，這讓不會寫複雜程式的我，也能成為「Vibe Coding 專案架構師」。

城展逛遊與世界博覽會：實虛整合的探險

      雖然今年原本的大阪行因故取消，變成了「移勢桿」的轉念，但我依然飛了許多趟。從年初的香港、深圳電子展與玩具展，到天津的第 85 屆教育裝備展，我一直在尋找心目中的 SLD（Smart Learning Desk，智慧學習書桌）。

      當然，重頭戲是 2025 大阪世界博覽會！我把它視為一場「地球級的 PBL」，設計了 50 組提示詞來探究世博，並透過「原元宇宙」的概念，帶領大家進行虛擬逛展。這不僅是逛展，更是為了「An AI TW」的願景，去觀察世界如何運用科技。

教育深耕：為心築獻的藍圖

      在教育現場，我持續推動「為心築獻」的理念。今年我完成了 《GAI 時代：中小學智慧教室的未來藍圖》 的大綱與初稿，並透過「21 天玩呈碩士論文研究」的挑戰，示範如何利用 GAI 組織研究團隊、查找文獻。我也走訪了名間國小、石光國中等許多學校，帶著凱比機器人（Kebbi）與孩子們互動，分享元宇宙與 AIoT 的應用，也有許多GA分享的機會。我看重的是如何將「儀式感」轉化為教學上的「移勢桿」，讓科技真正賦能師生。

結語：TGVIP 的實踐

      2025 年，我用 NotebookLM 建立了超過 100 本筆記，用 Node-RED 串接了 IoT 與 GAI，更用 Delightex 玩轉了 3D 動畫。這一切的累積，都是為了實踐 TGVIP（Time Generate Value, Meaning & Portfolio）——讓時間生成價值、意義與歷程。

      感謝這一年來陪我一起「野人獻曝」的你們。未來，讓我們繼續 「勇敢想、認真玩」！

      新年開始利用Notion整理寫作資料，一頁式整合圖、文、超連結與GAI對話的提示詞與結果。

      我把大學塾2025年全文整理、加上「生生用平板之後」進行探索，進行Gemini與NotebookLM的比較。

YouTube介紹

Notion頁面，這是Notion資料庫欄位的AI摘要：

2025年大學塾回顧：
強調數位煉金術的實踐，將散亂筆記轉化為結構化知識，並探討智慧教育的未來方向，包括個人化學習、教育數據的有效利用及教育科技與長者科技的交叉創新。提出設計PBL探究課程的具體建議，強調科技應服務於教育的核心價值，並鼓勵師生在實踐中勇敢創新。

以下根據塾長的部落格全文與數位煉金指令集，為您梳理 2025 年的多面向回顧與未來展望。

一、 2025 年度回顧：多面向的數位實踐與跨域見學

1. 數位煉金：從手稿到結構化知識的轉譯

塾長在 2025 年建立了一套高效的「手稿煉金術」。透過拍照辨識、語音錄音與 NotebookLM 的協作，將散亂的筆記與靈光閃現轉化為數位資產。這正對應了指令集中的 「手稿煉金與內容轉譯 (Manuscript Alchemy)」 公式，將隱性邏輯顯性化，實現了從「想法」到「產出」的快速推進。

2. 智慧教育：虛實整合與 PBL 的新視野

在智慧教育領域，塾長提出了 「智慧學習書桌 (SLD)」 的概念，強調物理設備與教育科技（如 AR/VR、AI）的串聯。他更將世界博覽會定義為「地球級的 PBL」，設計出八大探究面向，引導學生利用 GAI 進行自主學習與素養發展。這與指令集中的 「智慧教育策略與趨勢分析」 相呼應，展現了以終為始的教學設計觀點。

3. Vibe Coding 與程式應用：低代碼的創意爆發

塾長實踐了 「Vibe Coding」 精神，利用 Gemini Canvas 與 Google Apps Script 等工具，在短時間內開發出「MQTT 九宮格控制網頁」、「相片分析與心智圖生成器」等工具。這種「隨興（vibing）」且快速的程式開發模式，打破了技術門檻，讓創意能立即落地為可運行的應用程式。

4. 展會見學：同軸多軌的觀察方法

從深圳、香港到北京、天津，塾長的足跡遍布各大展會。他運用 「CASH (概念/應用/軟硬體)」 與 「同軸多軌」 觀察法，跨域聯想不同領域的技術遷移可能性。例如，從 LED 展中洞察數位人的應用，或從玩具展中思考教育創新的未來。

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二、 未來展望：邁向「未來完成式」的智慧社會

展望未來，塾長的研究與實踐將聚焦於以下三大核心方向：

1. 個人化學習與「未來完成式」的升級：

   持續深化 「5PETs (寵物哲學)」 應用，讓 GAI 成為如寵物般的隨身助手，不僅是內容生成器，更是個性化學習路徑的設計者。透過 GAI 的「未來完成式」預先展現，輔助個人在真實生活情境中，精準貼合需求並創造價值。

2. 教育 DX 與數據驅動的轉型：

   隨著日本 GIGA School 構想邁向第二階段，塾長預見台灣智慧教育的下一步將是 「教育數據的有效利用」。透過數據驅動的教育 DX（數位轉型），實現「不讓任何一個人掉隊」的公平且個人化最佳學習。

3. ET 的跨域融合：Educational & Elder Technology：

   未來將致力於挖掘 教育科技 (Educational Technology) 與 長者科技 (Elder Technology) 的交叉創新點。結合 AIoT、機器人與元宇宙技術，構建一個從校園到居家的智慧支持系統，實現「為心築獻」的幸福社會 5.0 願景。

結語：勇敢想，認真玩，織幸福

塾長的 2025 年是「實時據歷」的一年。透過 「TA yet to yes」 的轉變流程，將未完成的目標轉化為具體的成果。未來，我們將在 GAI 的助力下，以 「融速生成」 的步調，廣納數位來源，自在玩轉知識庫，共同譜寫下一個精彩的數位煉金樂章。

      七月在苗栗縣5G XR共學中心協助兩天、兩梯次的「XR數位共學暨小主播營隊」課程，我在第二次課程時，以自己講述與示範為主的上課錄音檔，利用NotebookLM加以整理。

      之前已針對「元宇宙素養」檢視與補充「虛實整合創意冒險營」 ，可以先參考喔！

※課程目標：
1.結合世界博覽會(或自訂主題)，進行實虛整合創作
2.學習 Delightex 虛擬實境創作基礎與進階技巧
3.掌握數位攝影棚拍攝技巧與流程
4.結合 Delightex 虛擬場景與實體拍攝，創造虛實整合作品
5.培養團隊合作、創意發想與問題解決能力

 

      這次也適逢NotebookLM新增「影片摘要」功能，我也建立一段英語介紹的影片來看，還可以多加應用。此外，心智圖分項整理的呈現也很提綱契領呢！

 

      以下分享「自動對話」的提示與結果：如何運用虛擬實境技術，讓學生從零到有製作專屬作品？

回應：

      在更廣泛的「XR數位共學暨小主播營隊」背景脈絡下，這些來源提供了課程的全面概述，強調了其創新性、實作性以及如何引導學生從零到有地創作專屬作品：

營隊名稱與核心目標

這個活動被稱為「XR實創營隊」，是「XR數位共學暨小主播營隊」的一部分。其核心目標是讓學生透過學習和實作XR（延伸實境）技術，不僅能創作自己的虛擬作品，還能化身為「小主播」，在作品中進行介紹與直播，向家長和觀眾展示他們的成果。

課程時程與階段性學習

課程為期兩天：

• 第一天上午： 主要由老師介紹平台操作與工具使用，讓學生對XR創作有初步認識。
• 第一天下午： 學生開始親自動手操作，實踐上午所學。他們也有機會進入綠幕攝影棚，體驗化身為自己作品中的一部份。
• 第二天上午： 學生將專注於發想和創作自己的專屬作品。
• 第二天下午： 學生將化身為「小主播」，分組在攝影棚進行直播，介紹他們完成的作品。直播內容也會分享給家長。

XR技術與應用

課程的核心在於XR技術的應用，XR包含了擴增實境（AR）和虛擬實境（VR）。

• 虛擬實境（VR）：學生會使用高價值的頭盔（例如灰色盒子裡的裝置）來體驗完全沉浸式的虛擬世界，戴上後眼前會是另一個世界，讓他們彷彿置身其中。
• 擴增實境（AR）：主要透過平板電腦（如iPad）或手機操作，例如寶可夢抓寶的經驗，將虛擬物件疊加到現實環境中。學生可以透過iPad的AR查看功能，將虛擬的橋樑投射到教室地板上，並實際走進其中。
• 混合實境（MR）：課程也結合了AR和VR的概念，例如在AR模式下，使用者可以實際走進投影在現實空間的虛擬橋樑中。

從零到有的創作流程與平台功能

學生主要在名為「Delightext」的平台進行創作。

1. 帳號登入與管理：學生會獲得預設帳號（如ABC2xx）和密碼（ABC2025），並被要求在首次登入後立即更改密碼以保護作品。
2. 環境設定：
   • 首先，學生會選擇一個**「全部空白」**的環境作為創作起點。
   • 接著，可以為這個360度的空白環境選擇喜歡的背景，例如森林、月球、沙漠或城市等。
3. 物件（演員）的加入與操作：
   • 學生可以從模型庫中拖曳各種「演員」（如人、嬰兒、汽車、動物、巫師、海盜、潛水夫）到場景中，無需像Minecraft那樣從零拼湊。
   • 視角控制：使用滑鼠滾輪放大縮小視野，按住空白鍵搭配滑鼠可以自由移動和佈局物件，就像從空中飛行一樣。
   • 物件調整：左鍵點擊物件會出現四個按鈕，用於調整物件的大小、高度（浮起來）、位置，以及旋轉方向。例如，可以讓人物長高，對準沙發後放置。
   • 複製與刪除：右鍵可以複製或刪除物件。
4. 多場景設計與進階控制：
   • 作品可以包含多個場景，例如從陸地場景切換到海洋場景。學生可以複製現有場景或新增場景，並重新佈置內容。
   • 時間與路徑控制：所有物件的移動和變化都需要時間。學生可以設定路徑（直線、方形或圓形）讓物件移動，並控制移動的速度和方向。
   • 重複與暫停：程式積木可以用來控制物件的重複次數（「重複幾次」或「永遠」），也可以設定暫停時間，讓故事有時間鋪陳。
   • 平行運行：多個物件可以設定同時動作。
   • 事件觸發：學生可以設定「事件」來控制作品的互動性，例如點擊一個物件（如摩托車、房子、城堡或照片）來觸發特定的動作，如移動、播放音效或跳轉到外部網站（包括無廣告的YouTube影片）。
   • 鏡頭與視角：作品中預設有一個鏡頭代表第一人稱視角。學生可以移動或隱藏鏡頭，以不同視角呈現作品。鏡頭也可以綁定到特定物件上，形成類似「雲霄飛車」般的移動視角。可以設定多個鏡頭並進行切換。
   • 透明度變化：利用物件透明度的變化（從0%到100%）來實現連續動作或「消失/出現」的效果，例如用多個相似的角色，透過透明度切換來模擬同一個角色進行不同動作的錯覺。
   • 物理作用：可以為物件開啟物理作用和重力，使其在場景中發生彈跳。也可以在物件下方放置透明的「玻璃板」等靜態物理物件，防止物件掉落或穿透地面。

多媒體與AI整合

• 音訊錄製：學生可以使用iPad直接錄製音訊，錄製完成的音檔會自動上傳到Delightext平台，並可作為作品的背景音或透過點擊物件觸發播放。鼓勵學生使用家鄉語言（如客語、台語）進行錄音。
• 圖片上傳：學生可以透過iPad拍攝照片並上傳至Delightext，然後將圖片連結到作品中的物件，或作為AR魔方上的貼圖。
• AI輔助創作：
  • 利用AI將照片轉換為普利風格（Ghibli style）或漫畫風格。
  • 利用AI生成介紹詞或旁白稿，幫助學生準備解說內容，減少緊張感。
  • AI還可以根據照片生成3D公仔模型，並綁定骨架使其能夠跳舞，豐富作品的互動性。

作品呈現與分享

• AR魔方（Merge Cube）：學生可以將作品內容（模型、圖片、文字等）放置在一個虛擬的黑色方塊上，並透過iPad掃描實體的魔方來觀看作品。魔方上的內容會隨著魔方的轉動而呈現不同的視角，甚至可以在魔方上實現天氣效果（如下大雨）。為方便直播，魔方可設定為「固定化」並將黑色方塊本身設定為「全透明」使其隱形，只顯示方塊上的內容，讓學生可以自由轉動或走動來介紹作品。
• 直播展示：學生會作為「小主播」在攝影棚直播介紹自己的作品，作品會與主播的影像合成，營造出身臨其境的報導效果。
• 作品分享：學生可以將作品分享出去，獲得分享代碼、QR Code或超連結，讓其他人觀看或體驗作品。作品可免費試用至10月13日（大阪世界博覽會閉幕日）。
• 學習歷程檔案：鼓勵學生將創作過程與作品成果作為學習歷程檔案的記錄。

學習方式與鼓勵

      課程鼓勵學生**「勇敢想，認真玩」**，強調發揮想像力將想法轉化為作品。學生以小組形式合作，互相學習，老師也提供即時協助。此外，平台內建的「班級遊樂園」和「畫廊」功能，讓學生可以自由創作，或觀摩、甚至修改他人已完成的遊戲專案，深入了解程式積木的編寫方式。這種模式旨在培養學生對XR技術的興趣，並鼓勵他們持續創作，期望他們未來能將所學應用到更廣泛的領域，甚至成為遊戲開發者。

      很期待下月中旬開始的兩天「虛實整合創意冒險營：從元宇宙創作到數位影音拍攝」，先分享課程規劃：

※課程目標：
1.結合世界博覽會(或自訂主題)，進行實虛整合創作
2.學習 Delightex 虛擬實境創作基礎與進階技巧
3.掌握數位攝影棚拍攝技巧與流程
4.結合 Delightex 虛擬場景與實體拍攝，創造虛實整合作品
5.培養團隊合作、創意發想與問題解決能力

※課程對象： 中、小學生(以高年級為佳)
     課程主題與內容，兩天裡穿插著元宇宙創作到數位影音拍攝，這裡先分開：

※元宇宙創作
一、Delightex入門：虛擬世界設計、動畫製作
    AR、VR、MR簡介與體驗
    Delightex首頁介紹與體驗
    班級組成說明、派送任務、個人和小組協作互動
    場景、環境、演員、屬性與效果設定
    VR場景建立、360相片應用(含AI生成3D模型)
二、Delightex進階：物理作用與簡易編程、作品體驗與展現
    重力與運動路線(編程功能介紹)
    MergeCube實作(AR表現方式比較)
    編程積木、案例解析與實作
三、Delightex進階：程式積木與互動設計
    編程實例，演員表現、物件互動、鏡頭與場景切換

※數位影音拍攝
一、攝影棚基礎：攝影棚體驗、虛擬主播介紹(穿戴裝置體驗)、腳本與拍攝技巧
    認識綠幕、燈光與攝影機操作
    分組編寫短劇腳本（結合Delightex場景）
    練習基礎分鏡與角色扮演拍攝
    簡介世界博覽會網站與相關資源
二、討論實虛整合構想
    分享Delightex作品與創作想法
    簡介世界博覽會網站與相關資源
    探討結合虛擬空間表現與數位攝影棚應用方式
三、攝影棚實務：穿戴裝置應用、腳本與拍攝技巧
    建立虛擬主播
    多視訊聲音訊息合成
    實際拍攝與剪輯、後製介紹
四、成果製作與發表
    調整Delightex作品展現
    結合數位攝影棚真人與虛擬主播互動
    分享學習收穫與未來期許

      藉這機會，我利用元宇宙素養架構，檢核課程設計的完整性，也利用NotebookLM進一步整理活動細項。元宇宙素養包含三層次十項：

一、內在能力：
    1.自我認同
    2.公民意識
    3.自我管理
二、基本能力：
    4.自我學習
    5.數位能力
三、應用能力：
    6.基於資料批判思考
    7.數位溝通能力
    8.虛擬協作
    9.數位關係管理
    10.數位內容創作

    起個頭就有好發展，我再細細琢磨~期待七月精彩、認真玩真的！

對話：針對[課程]各項目，利用[元宇宙素養架構]進行檢核，課程規劃如何達成元宇宙素養各項指標，再進一步提供各項目活動建議。

元宇宙素養架構與「虛實整合創意營」課程檢核與活動建議

本檢核將依據「元宇宙素養架構：三層次十項」，對「虛實整合創意營」課程的各項目進行分析，闡述其如何達成相關素養指標，並提供進一步的活動建議。

一、內在能力 (Inner Abilities)

1.  自我認同 (Self-Identity)
       課程如何達成： 課程鼓勵學生「結合世界博覽會(或自訂主題)，進行實虛整合創作」，特別是允許「自訂主題」，給予學生表達個人興趣與觀點的空間。在「數位影音拍攝」中，學生需「分組編寫短劇腳本」並「練習基礎分鏡與角色扮演拍攝」，這讓學生能在虛擬場景或實體拍攝中，透過角色扮演與敘事，探索和呈現不同的自我面向。此外，在Delightex中設計虛擬世界、創造動畫角色，也為學生提供了建構虛擬自我形象與表達的機會。
       活動建議：
           虛擬身份設計與反思： 讓每位學生在Delightex中創建一個獨特的虛擬分身（Avatar），並撰寫一段文字描述該分身的特徵、在元宇宙中的「人設」及其與自身真實身份的連結或區別。鼓勵學生分享其設計理念，並探討虛擬世界中身份建構的意義。
           個人化虛擬空間： 指導學生在Delightex中設計一個代表自己的「虛擬房間」或「心靈空間」，融入個人喜好、夢想或代表性元素，並分享該空間如何體現其自我認同。

2.  公民意識 (Civic Awareness)
       課程如何達成： 課程明確要求「結合世界博覽會」進行創作，這促使學生去了解並思考世博會所代表的全球性議題，如科技、文化、永續發展等。透過「簡介世界博覽會網站與相關資源」，學生能接觸到公共領域的資訊，並思考如何將這些議題融入到「虛擬空間表現與數位攝影棚應用方式」中。這培養了學生對公共事務的關注及在數位空間中表達社會議題的能力。
       活動建議：
           元宇宙公共服務設計： 選擇一個全球性或在地性議題（如環境保護、文化傳承、社會公平），讓小組在Delightex中設計一個具備公共教育或互動功能的虛擬展區或場景，並說明其設計如何提升公民意識或解決社會問題。
           虛擬倫理與規範討論： 組織一場關於元宇宙中「版權、隱私、數位禮儀」的辯論或討論會，讓學生思考在創作與互動中應遵守的公民責任與道德規範，並在自己的作品中實踐。

3.  自我管理 (Self-Management)
       課程如何達成： 課程強調「培養團隊合作、創意發想與問題解決能力」，這要求學生在創作過程中具備良好的時間管理、任務分配和資源協調能力。無論是「分組編寫短劇腳本」、進行「實際拍攝與剪輯」，還是「調整Delightex作品展現」，都需要學生進行自我規劃與進度監控。在面對創作中的技術或創意瓶頸時，學生也需要展現解決問題的能力。
       活動建議：
           專案管理日誌： 要求每組學生建立一個「專案進度管理日誌」，記錄每日或每階段的任務分配、完成狀況、遇到的困難與解決方案，並在組內進行定期檢討與反思，提升對自身學習與創作過程的掌控。
           數位資產組織與備份： 教導學生如何有效組織和管理Delightex中的虛擬資產（如場景、模型、音效檔），以及數位攝影棚的拍攝素材。強調定期備份和檔案命名規範的重要性，培養良好的數位檔案管理習慣。

二、基本能力 (Basic Abilities)

4.  自我學習 (Self-Learning)
       課程如何達成： 課程涵蓋從Delightex入門到進階的虛擬世界設計、動畫、物理作用、簡易編程等內容，同時也教授數位攝影棚的基礎與實務操作。這意味著學生需要不斷學習和掌握新的數位工具與技術。特別是在「編程積木、案例解析與實作」及「程式積木與互動設計」環節，學生需通過實踐來理解和運用知識，鼓勵他們在遇到問題時主動探索解決方案。
       活動建議：
           進階功能探索挑戰： 提供一些Delightex的進階或不常見功能（如特定的物理效果、複雜的編程邏輯、外部資源導入等）作為挑戰任務，鼓勵學生自主查閱Delightex官方教學、網路資源或相互討論，並將學習成果應用於作品中。
           錯誤排除與除錯日誌： 鼓勵學生記錄在Delightex編程或攝影棚操作中遇到的錯誤訊息和除錯過程，分享其解決問題的策略，培養獨立思考和解決技術問題的能力。

5.  數位能力 (Digital Competence)
       課程如何達成： 這是課程的核心目標之一。課程內容直接教授多項數位工具與技術的應用，包括：「Delightex虛擬實境創作基礎與進階技巧」（如虛擬世界設計、動畫製作、VR場景建立、360相片應用、AI生成3D模型、編程積木、互動設計）；以及「數位攝影棚拍攝技巧與流程」（如認識綠幕、燈光、攝影機操作、穿戴裝置應用、建立虛擬主播、多視訊聲音訊息合成、實際拍攝與剪輯、後製）。學生會實際體驗AR、VR、MR技術，並將「Delightex虛擬場景與實體拍攝」結合，創造「虛實整合作品」。
       活動建議：
           多媒體工具整合實作： 除了Delightex和攝影棚外，鼓勵學生嘗試使用其他相關的數位工具（如圖片編輯軟體、音訊處理軟體、簡報軟體）來豐富其元宇宙作品的內容或提升展示效果，例如為虛擬場景製作專屬背景音樂或特效音。
           數位安全與倫理實踐： 在教授數位技能的同時，融入數位安全（如帳號管理、版權觀念、網路釣魚防範）與資訊倫理（如資訊篩選、虛假訊息辨識）的教育，要求學生在創作和分享時應用這些安全原則。

三、應用能力 (Application Abilities)

6.  基於資料批判思考 (Critical Thinking based on Data)
       課程如何達成： 課程要求學生「結合世界博覽會...進行實虛整合創作」，這需要學生查閱並理解相關資料，並將其轉化為虛擬世界的元素或短劇的內容。在「討論實虛整合構想」時，學生需要分析並評估不同表現形式的優劣，例如如何有效結合虛擬空間與數位攝影棚。引入「AI生成3D模型」也需要學生判斷AI生成內容的適用性與合理性。
       活動建議：
           主題資料分析與詮釋： 針對選定的創作主題，要求學生收集不同來源（文本、圖片、影片、新聞）的資料，並分析這些資料如何支持其創作理念，以及如何在作品中呈現這些資訊。鼓勵學生說明其資料篩選與解讀的過程。
           AI生成內容反思： 讓學生嘗試使用AI生成不同風格或內容的文本、圖像或模型，並進行比較分析。討論AI生成內容的優點、限制、可能的偏見，以及如何批判性地選擇和修正AI提供的結果。

7.  數位溝通能力 (Digital Communication Skills)
       課程如何達成： 課程包含多項要求數位溝通的活動，例如「分組編寫短劇腳本」（文字與敘事溝通）、「分享Delightex作品與創作想法」（口語與視覺溝通）、「建立虛擬主播」及「多視訊聲音訊息合成」（多媒體整合溝通），以及最終的「成果發表」（綜合呈現與表達）。學生需要學習如何將想法以數位形式表達，並與他人有效交流。
       活動建議：
           元宇宙導覽與解說： 讓學生在Delightex中創建一個虛擬展覽，並錄製一段以虛擬主播或自己的聲音進行的導覽，解說其作品的設計理念、功能和互動方式，練習在虛擬環境中的多媒體表達。
           短劇腳本數位化呈現： 除了編寫文字腳本，鼓勵學生利用分鏡圖、預覽動畫或簡報軟體，更視覺化地呈現短劇腳本的構想，提升團隊內部溝通的效率與精準性。

8.  虛擬協作 (Virtual Collaboration)
       課程如何達成： 課程明確強調「培養團隊合作」及「個人和小組協作互動」。在Delightex中，「班級組成說明、派送任務」及場景、演員設定等，都涉及了多人在虛擬空間內的協同作業。此外，「分組編寫短劇腳本」以及在攝影棚中進行「實際拍攝與剪輯」，都需要團隊成員之間的緊密分工與協作。
       活動建議：
           跨組虛擬協作任務： 設計一個需要兩個或多個小組在Delightex中共同完成的複雜任務，例如「共建一個虛擬城鎮的不同區域」，考驗他們在虛擬環境中的協調、溝通和資源整合能力。
           遠端協作工具運用： 除了Delightex內部協作功能，鼓勵學生嘗試使用外部的線上協作工具（如共用文件、線上白板、視訊會議軟體）來規劃專案、分配任務、即時討論，模擬真實世界的遠端協作場景。

9.  數位關係管理 (Digital Relationship Management)
       課程如何達成： 課程雖然沒有直接提及「數位關係管理」這個詞，但其目標中包含「培養團隊合作」，並且在課程內容中涵蓋「班級組成說明、派送任務、個人和小組協作互動」、「分享Delightex作品與創作想法」和「分享學習收穫與未來期許」等。這些活動都要求學生在數位環境中與同儕互動、溝通、建立並維護合作關係。在協作過程中，學生會學習如何有效率地溝通、解決衝突、相互支持，這正是數位關係管理的體現。
       活動建議：
           協作回饋與互評機制： 在每次小組任務結束後，設計一份簡單的數位問卷，讓組員彼此匿名或實名給予合作表現的回饋，包括溝通、貢獻度、問題解決等方面，幫助學生反思如何在數位環境中建立正向的協作關係。
           元宇宙禮儀與社群規範： 透過案例分析或討論，引導學生思考在元宇宙中建立友善、尊重和安全的互動關係的重要性，例如避免網路霸凌、尊重他人創作、保護個人隱私等，並將這些原則應用於實際的協作與發表中。

10. 數位內容創作 (Digital Content Creation)
       課程如何達成： 這是課程的核心輸出。課程目標即為「進行實虛整合創作」，並明確涵蓋了大量的數位內容創作活動：
           元宇宙創作方面： 「虛擬世界設計、動畫製作」、「VR場景建立、360相片應用(含AI生成3D模型)」、「編程積木、案例解析與實作」、「演員表現、物件互動、鏡頭與場景切換」等。
           數位影音拍攝方面： 「分組編寫短劇腳本」、「建立虛擬主播」、「多視訊聲音訊息合成」、「實際拍攝與剪輯、後製介紹」。
           最終的「成果製作與發表」更是將所有數位創作能力整合並呈現。
       活動建議：
           多樣化創作形式探索： 除了既定的虛擬場景和短劇，鼓勵學生嘗試創作其他形式的數位內容，如：為Delightex場景製作互動式數位海報、設計虛擬角色的專屬音效、創作元宇宙專案的宣傳短片等。
           原創性與版權意識： 強調數位內容創作的原創性，教導學生如何運用開源資源、如何適當引用並註明來源，以及如何保護自己的創作版權，並在作品成果中明確標示。

      距離上次初玩Frame VR(FB分享)快兩個月了，歷經幾回與崇明國中團隊共備與觀課、議課，加上實地逛遊廣州ARVR展、線上逛南韓元宇宙博覽會，以及參與5G新科技學習示範教學與VR教材成果展示交流會後，接著想好好開始玩Frame VR。
      從極簡、直覺開始，到複雜多樣的人機、人際與原元宇宙互動組合，我陸續整理許多想法，但就是遲遲未開工好好寫。哈哈，今天先野人獻曝把昨晚在高鐵上，一氣呵成寫完的小紙寫呈分享。先從「我如何介紹Frame VR」開始：

Frame VR 起手式：

1、使用瀏覽器即可開玩，涵蓋電腦、手機、平板與VR頭盔。
2、體驗現成的作品，可以使用參觀者帳號進入，免登入帳號密碼
3、即可使用麥克風、WebCam與運用表情符號，在元宇宙中與人或AI NPC聊天
4、可以穿越場景，進出360空間與各個場景

5、可以點選連結、觀看影片，與場景內物件互動

      申請好帳號密碼：

6、開設場景，進行擺設，有多種媒體、也可AI生成，還可以建立代理人
7、嵌入360場景，也可以利用Skybox生成
8、切換編輯、播放模式
9、管理、設定場景與物件應用
10、即時社交互動，切換VR環境與視訊會議模式，以及文字聊天、共享文件。
      萬事起頭難...，接著就好上手了，哈哈！

      暑假即將到來，兩個月漫長的時光該如何妥善規劃與安排呢？前一陣子我想著國中會考玩的孩子們可能「等畢業、等暑假、等開學....」，多少表達些許無奈。不過，為了讓孩子們度過充實又有意義的假期，政府館所、文教機構都精心準備了豐富多元的活動。例如：2025「 MUSE大玩家-Team MUSE」國立社教機構及文化機構暑假活動熱血啟動，邀請全民出擊，勇闖知識世界，一起展開最有趣的學習冒險！

      怡辰老師(我也有追去年的暑假圖書館)介紹公視遊戲本，讓孩子們在課本之外配合節目收看，延伸議題和思考，加上蘇明進老師的設計，從了解、認識、體驗、感受，最後深化變成具體行動。

      親子天下也有暑假預備：不僅結合館所推展活動、規劃自家特展(耶，在駁二喔！)，也推出選擇夏令營建議與AI閱讀小幫手服務。

      對我而言，暑假，也總還想有個「儀式感」，今年我要好好「移勢」 ，邀請大家一起玩！下週先利用三節課的時間，與兩班國中孩子們一起探討 GAI、AIoT & Robot 以及 Metaverse ，我取名為「為心築獻時光 」，這個梗等分享完再公開，哈哈！接著再與國中小孩子玩兩天營隊，打造元宇宙與數位攝影棚實務。當然，飛出去遊城逛展也是一定要的啦！

      藉此機會，我先回顧這三年來自己夏日自由研究的轉變：

      2023年，我探索了多元面向的主題：從世界棒球經典賽到會考數學考題(2how3why )，從科學玩具研究到數位學習精進計畫(DPP6C)，加上那時剛逛完三次東京博物館與展覽自由行 ，我對日本的夏日自由研究，GIGA計畫開始深入探索。那時首選玩具試寫，設計了觀察探究引導 ：
1、外型（直觀）
2、材質（接觸）
3、提問（自提）
4、預想（討論）
5、試驗（動手）
6、玩法（描述）
7、記錄（數據心得）
   

      2024年暑假，我把所有的研究蒐集、創作產出與學習歷程，都整理在同一個Notion頁面中，主要分為三大區塊：奧運、Google AI實驗室 與Cospaces運用 。當然，那時的飛行積累已超過廿次，這也排入今年的整理列，哈哈！

      今年，我先以世界博覽會為主題，運用元宇宙：WE VR、Delightex 、Frame VR 和 GAI 應用：Google (以NotebookLM 為主)、Chateverywhere ，並開放邀請大家一起玩。此外，感謝楊中平老師推廣介紹，我成功報名了成功大學(成功2，哈哈！)的「精準健康產業跨領域人才培育暑期課程」，這門課程旨在「培育居家照護檢測裝置（POCT）研發應用之跨域創業人才」。除了一天需要北返開會外，我打算全心投入其他課程，朝著全勤的目標勇敢想、認真玩！

      這還讓我可以把生物老本行，以及新興科技如AIoT與凱比整合起來玩。再加上對於區塊鏈的興趣，昨天在復健時突發奇想，構思了「時塊鏈」的概念，正是這樣整合思考後的產物。

      此外，對於數位學習精進、5G新興科技專案，都在今年有著階段性的圓滿，我也感恩有許多機會玩學、貢獻自己逛遊城展與體制外旁觀的心得建議，期許來年再創新局。

暑假，Summer，真的可以成為加總者！

      四月初，「我想這樣「搏、攬」世界博覽會！」，我推薦大家利用合適的Google工具進行世博會探究學習，也利用「主題、教學、科技」三軸方式來架構ePBL活動設計。

 

      五月下旬(FB)，我整理一份NotebookLM「世博會的教育意義與價值」，是陸續從網路查找、媒體、網友、各GAI提問的集合，加上自己Fun肆聊中的「世博原 × 元宇宙自由行」分享後，我設想了八個面向，將這份NotebookLM作為對應探索世界博覽會可設計的提示詞公式，八個面向與說明如下：

1.世博會本體資訊的探討
2.科技帶來的創新與展望
3.對於社會5.0的典範案例
4.教師教學設計PBL活動框架，如GRASPS、WebQuest
5.自主探究與素養關聯，學習歷程檔案展現
6.考題模擬與跨學制學習關聯
7.大學科系與各行各業相關
8.教育政策與教育科技應用創新

      套用「主題、教學、科技」三個面向，1~3主要就是世博相關議題，4、5則從師生角度出發，6、7再與教育系統、學業與工作職涯串聯，最後8則是是對教育政策與科技的創新展望。

      NotebookLM進一步幫我歸納出「設計世博會探究提示詞的通用結構」，但仔細看，不僅可做為GAI提示詞，我發現也很適合給予老師和學生們多元的思行參考呢！

      世界博覽會作為匯集全球科技、文化、社會議題的盛會，是進行教學探究的絕佳場域。透過結構化的探究活動，尤其結合生成式人工智慧 (GAI) 等數位工具，可以有效提升學生的學習成效與素養發展。設計有效的探究提示詞是引導學生深入學習的關鍵。
      以下歸納世博會可提供的教學探究提示詞類型，並針對各類型說明設計新提示詞的結構化方法，這些方法借鑒了來源中提及的問題導向學習 (PBL) 框架、GAI 輔助探究模式以及活動設計步驟。這些結構通常包含：

1、情境設定 (Context Immersion / Situation Setting / Curiosity Introduction): 引入與世博會相關的具體情境、觀察或疑問，激發學生好奇心。
2、問題/挑戰提出 (Problem/Challenge Posing / Question Generation / Problem Analysis): 提出一個需要探究的核心問題或待解決的挑戰。
3、探索與分析 (Exploration & Analysis / GAI Initial Prompt & Iterative Query / Information Gathering & Analysis): 指導學生運用資源（包括 GAI）進行資料收集、分析與初步探索。
4、整合與創造 (Synthesis & Creation / Knowledge Construction / Solution Design): 引導學生整合資訊，形成自己的觀點、解決方案或創意產出。
5、反思與分享 (Reflection & Sharing / Application & Transformation / Outcome Presentation): 鼓勵學生反思學習過程，並以某種形式分享成果。

      藉由這樣的結構，我還要整合以前的「執簡馭繁ePBL設計發想流程」，繼續整理，勇敢想，認真玩！