我的夏日研究開玩~『Focus on inquiry』
作者:塾長 日期:2023-06-11 13:54
七月起開玩「我的夏日研究」,今年想玩實體科學玩具 、線上虛擬旅遊與教師認知盈餘(協槓共備)邀玩,還有建構TW6C。
早上先整理選看四書:
接著從「Focus on inquiry」出發:上次2012介紹過這份2004發表的文件『Focus on inquiry: a teacher’s guide to implementing inquiry-based learning 』,我先整理三個角度觀摩:
探究的流程,包含計劃、檢索、處理、創造、分享和評估。
教師的準備,有十個步驟:
1、從哪裡開始規劃?
2、誰將與我一起工作?
3、我們如何吸引學生?
4、我們調查的範圍是什麼?
5、哪些資源最有效?
6、什麼時候引入探究?
7、我們使用哪些查詢和 ICT 技能?
8、我們如何監控和評估探究活動?
9、我們如何開始探究?
10、我們如何確定哪些有效?
各年段活動建議,依學齡合適的教師引導與工具應用、活動形式建議:
寫好這篇的獎勵,就是買這本:EdTech Essentials: The Top 10 Technology Strategies for All Learning Environments ,藉以好好造智慧境!
從數位槓桿到數位轉型初探
作者:塾長 日期:2020-06-20 22:22
大學塾裡,寫著「數位槓桿」的文章有四十多篇,對於Digital+Many的組合,槓桿支點與施、收力道,是自己享受也學習許多之處。半年來疫情期間,常看到企業亟思「數位轉型」與實踐,那麼,我們教育圈的數位前瞻與智慧教學,是否也代表著「數位轉型」呢?
看到這篇「The Role of Academic Libraries in the Digital Transformation of the Universities」的摘要首句讓我茅塞頓開:Digital transformation involves vision, strategy, people, processes, and technology.數位轉型意味著涵蓋願景、策略、成員、過程與科技,全方位統整運作。光這句話就讓我停佇好久,百感交集呢!
不僅在大學塾裡看十多年來教學現場與教育科技交織的演變,即便我再翻看八年前「多元e智慧學習圈」研究背景看「智慧學習環境」文獻,加上這兩年的VR、AI、物聯網與機器人,相信也都將帶給教學現場不同的激盪與影響。從『人己、際、境、機』整體運作 、不辦公玩策略規劃 ,我會再盤點一番。
慢慢地我也新開展自己的博論研究與生活,藉著今晚買的幾本書,試著從實體、紙本、主題再出發,好好讓槓桿也轉型!
數位時代與遠見雜誌,從超商經營競爭與演進,到縣市升格的利弊得失,都讓我獲得好的思索啟發。
主題摺紙,以及紙本書的點讀,只要手指按壓即可發聲,我要拆解再研究研究。
可能「媒合大學人力與中小學師生進行線上課程活動演練與交流」嗎?
作者:塾長 日期:2020-04-09 06:08
以下為純發想的紙上企劃,也向「瘋狂」的學姊、好多好多認真協助與分享的長官、師長、社群致敬!
※目的:
結合大學人力資源,教授、學生與中小學校合作線上活動演練,由教育當局建立邀約與媒合機制,以協助全國師生於防疫期間善用數位平台資源,熟悉線上教學活動模式。
※說明:
一、教育部與各地方政府教育局處,鼓勵親師生善用數位平臺資源,「停課不停學-線上教學便利包 」也規劃有「線上課程教學與學習參考指引」,無論是資源、平台的操作模式介紹,或是行政、教學層級權責區分與協作,都能考量俱到,因此,若能進一步落實與協助熟用更佳。
二、鑒於國立台灣師範大學宣布兩週停課,師大學生需居家自學,課程改以全線上進行。本專案鼓勵師大學生參與協助全國中小學班級師生(目前在校上課)練習學習平台使用與視訊同步會議,可輔以佐明自己居家自主學習近況,展現學習能力以及教學服務熱誠,同時,亦可參考作為大學授課或相關社會服務學習之考核項目依據。
※實施方式:
一、希望能由教育部、師大(當然希望包含更多)與縣市教育局合作發起與邀請,以線上媒合為原則,辦理線上說明會,進行表單填寫,未來亦可由中小學校的師大校友學長姐(在職教師),邀請任教中小學的校友(目前師大學生)參與活動。
二、可能先以直播合作視訊方式,說明本次專案活動目的、實施方式與預期成效,邀請多方參與:教育部、教育局、師大校方、學生,以及中小學校長、教師與學生代表。
三、實施細則
1.由公部門發文,宣導配合現有防疫措施的各種方案,徵求大學教授、學生在課程中熟悉使用同步與非同步平台者,於課中針對本專案進行介紹說明,邀請學生參與服務學習。
2.學生自己準備基本的履歷,包含系所資料、熟用平台工具種類、可服務時間登錄。
3.由縣市教育局發文提供中小學校提出需求,以線上表單填寫方式:教學科目、時間與選用平台。
4.於每週四下午進行媒合聯繫,可於週五與中小學校教師先行聯繫、測試,預約下週上課時連線活動安排。
5.實際上課流程:
5.0確保連線,開始上課。
5.1中小學教師說明本次活動,簡介參與大學生,介紹網路平台基本功能與使用介面,請同學準備提問互動。
5.2遠端大學生與現場師生交流,針對疫情宣導、數位資源應用、平台操作,以及居家學習應提醒事項進行交流。
5.3由校方或該課教師協助拍攝、歷程記錄,填送成果。
5.4大學生撰寫體驗心得、流程實踐與調控分享,繳交心得。
6.活動網站專區、聯繫窗口與QA。
四、行政配套準備
1.相關聯繫專案窗口。
2.經費與管考、獎勵教育局、中小學校師生與大學師生。
3.可先邀請試辦與示範點。
為何孩子落後?我們能做什麼?
作者:塾長 日期:2015-04-18 10:08
例如『新北市幸福保衛站』計畫,就是結合四大超商作為關懷據點,納入高風險家庭通報網絡,透過超商發現社區內需要幫助之高風險家庭兒少,及時通報,即時提供弱勢學生餐點、資源及服務,以保障其能安心求學及生長發育。
實體桌遊與數位閱讀共舞
作者:塾長 日期:2015-02-21 20:27
分享假期間買的五份桌遊與五本電子書,作為教學備課發想之用。
初次玩桌遊,先到我家附近的『瘋桌遊益智遊戲專賣店』逛逛,這裡加入會員可以租借桌遊遊戲,有了店員的親切解說,開始有自己教學應用的想法。接著書展期間逛了許多攤位、桌遊FB,最後先買了五套桌遊遊戲,各有巧思與玩法,在多元智慧各面向都有涉獵。等開學後和孩子們慢慢融入教學中,終是希望結合各學習領域,還要玩上擴增實境。但目前我還有困擾的:每個遊戲規則的說明文字,很難一次就瞭解它在說什麼…所以我也找些影片來輔助,等日後玩上手再來好好介紹。
相對地來看Amazon電子書,就容易許多、吸收得也快了。我先挑了五本:
擴增實境想法:
Visions on Visions: Stories from the world of Augmented Reality
Augmented Learning: Research and Design of Mobile Educational Games
QRCode教育應用:
QR Codes in Education
翻轉教室的科技應用:
The Flipped Classroom: Introduction to Technology and Teaching Techniques
中小學推薦的教育App:
Apps for Educators: Recommendations for Elementary and Secondary Classrooms 3
目前大致都翻看過了,228連假準備再買這一本『Augmented Education: Bringing Real and Virtual Learning Together』,您可以先試讀sample喔!在瀏覽頁面點選書本縮圖就會跳出預覽檔,若是利用行動載具也會下載sample到您的載具裡供離線閱讀。
共舞?當然是善用行動學習來開展豐富多元的學習行動啦!
由WH與多元智慧看黃色小鴨
作者:塾長 日期:2013-09-26 00:11
利用黃色小鴨的熱潮,也讓孩子們開始試玩九宮格memo學的應用(doc下載 )。
我先由棒球擲準的九宮格遊戲聊起,接著利用九宮格玩『依序』、『發散』的填法應用,依序是由中間開始往下順時鐘繞一圈,就像日文字的『の』,發散的話就式由中心向八方開展,可以不受線性拘束。
黃色小鴨議題,就讓大家自己發想一番。WH問句部份,我介紹人事時地物的基本盤之後,也提到網路、數量價格以及品質價值的why與how之考量,孩子可以自訂主題來寫這塊。
多元智慧,中間寫上自己名字,試著從1~10分給自己在個面向試著打個分數;個人發想部份就沒特別限制,不過我見易大家可以用Moodle裡的『個人部落格』規劃來當作發想主題。
收回來後,再進行小組、集體討論與分享,推進後續的主題式合作探究活動~
淺述『人己、際、境、機』整體運作
作者:塾長 日期:2013-05-13 23:37
週六在八里值班,下一整天的雨,遊客自然很少;而由於已搬遷到大觀國中,服務台也沒擺設電腦了。所以,看看書、畫畫圖,除了工作規劃之外,也玩心大起地畫了一張將來想看大腦與Google眼鏡之間的教學應用參考。說是圖,其實是字詞的疊加,我先從人己、人際、人境再來看人機,也整理自己曾寫於『大學塾』或是新興概念字詞的定位。先看風景:
從人己來看,想的是學生與教育的關聯:由大腦的可塑性看教學的多元機會,從多元智慧角度看學生的個別差異;因而有大腦相容的教與學的說法。還可以參考Bloom的認知運作行為: 記憶、理解、應用、分析、評價、創造,操弄或處理著不同的知識內涵:事實知識、概念知識、程序性知識、後設認知知識。而從思考的探究、論證來看,其實生活中有隨處可即的學習機會,思考,也針對著what、how、why來運轉,從而有著who、whom與時空參照的對應;終是希望建立於真實、有意義,符合21世紀能力探討的4C(批判思考問題解決、溝通、協作與創造創新)能力觀點。
人際面:每個孩子來自不同的家庭,而在學校、班級的群體中,同儕的互動也逐步影響了孩子們,從1:1個別化學習到小組學習、學習共同體乃至大班式教學,都有著不同的人際互動形式,因此教師在教學設計(ASSURE)與教學事件(Gagne)的鋪陳中,除了自身的教學風格與特質外,一定先兼顧所教授學生、班級的特質,進而在教學領域主題、教室環境經營方面加以搭配結合。小黃的三角形,代表的是老師、學生與小組,我想著學習活動的時間流裡,不外乎這些由現場成員所組成的交流模式,日後加上科技、網路,也都必須以人際間有意義活動為運轉主軸才是。
老師幾乎可以主導著自己的教學環境,經營於課程計畫與學習場域,我也看到Ubd的課程設計模式、翻轉教室觀念,而在衷心期盼能營造學習心流、從教學當下持續延伸之際,也提醒自己『週捷輪、臨致靈』的務實踐履。在學校系統裡,看到一些不錯的指標與框架系統:如資訊能力的多人版NetS、T、A,教師的TPCK、以及學校的School2.0概念。從學生、家庭、社區,加上學校、社會到地方與國家、世界,從整體脈絡來看我們可以提供孩子的學習機會,我喜歡etheme、讀報與google、moodle應用,結合成為webquest、epbl的探討。
最後才看人機面。科技的進展總帶給教學現場一些想像、挑戰或壓力。持有載具的機會,1:1是個理想、BYOD也值得嘗試,然而,我始終認定需要老師也能善用這樣的科技連結機會,先能流暢自持地應用與融入教學設計、行動中,才有可能看到(或引導)孩子們也善用科技於主動探究、合作學習的時光裡吧!看到這篇『10 ed-tech tools of the 70s, 80s, and 90s 』,一方面懷念著OHP、電子雞,也再期盼一下:個別化學習網絡、更適切的腦機介面,總相信每個孩子與老師,都該值得擁有自己獨一無二的App。
呵呵,畫文字圖當草稿,想串成文段,還是簡略了些,請多包涵。也想多作些連結、再慢慢整理。
買kindle電子書探究多元智慧、PBL、Google與iPad
作者:塾長 日期:2013-05-09 21:37
在Amazon 網站逛了好多天,今天一次買四本Kindle電子書,慢慢整理。
這四本分別是自己這些年來持續學習與領受的議題,不外乎從教與學、科技整合應用,所以涵蓋了多元智慧、主題式學習,還有Google、iPad應用於教學。
*Intelligence Quest: Project-Based Learning and Multiple Intelligences
*Retool Your School: The Educator's Essential Guide to Google's Free Power Apps
*iPad in Education For Dummies
除了主題是自己喜歡研究的,更喜歡上這種Kindle版的電子書~買了哪些書,也容易看到相關主題的推薦書本,因此可以好好比較,此外,可以同時在Android、iPad與桌機下載,等於每種載具都可以隨時瀏覽,並且幫你保持閱讀進度的同步喔!我最喜歡在pc上看了,從網頁下單開始,在kindle閱讀軟體裡,螢幕排版與字體大小都可以自由調整,更重要的是,還可以多工進行文書處理,還是最方便啦!
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