本性易移，為難江山，我的三個巧印證

作者:塾長日期:2024-08-31 18:46

這次來東京，望著珊珊(日本為十號台風)颱風路線，心裡交織著期待逛展、積極防颱的心情，讓我對於自己所言「本性易移，為難江山」有了另番體會。先說三個巧合的印證：

1、在「佛畏系統：洞察事物背後的規則，在不確定時代做出對的選擇」書裡，作者萬先生引用了大衛布魯克斯的話：「真正的自我是你從本性中建立起來的，而不僅僅是你最初那個本性。」
從去年三月底在屏東縣的演講「AI對中小學教與學的影響」裡提出「本性易移，為難江山」這個觀察：尤其，今年五十五歲的我一生歷來，看待前年底至今的AIGC迅猛衝擊，我也再有於新竹世界高中的演講「世界高中中」感觸：我們看自己的本性，由基因決定、家庭環境、學習、生活、工作以來，藉由科技幫助、促成、激生本性的更多樣也更具彈性。
這樣的人工智慧與每個人、與這個世界，勢必式共同演化、不可逆地持續發展。同時，在每個人自己與相關夥伴之間的互動中，也會發現：因AIGC的陪伴、介入或侵擾，再發展出有別於以往的關係連結。

2、也藉一本書開始：洪錦魁老師與益師傅的「AI繪圖邁向視覺設計」。自ChatGPT開始，先有文字生成文字之後，開始有了圖像、影片、音樂....。差不多去年初，我就意識到並問著自己：我很不會畫畫，那能以豐富精彩的提示生成圖像時，你自己會因此自得意滿嗎？我給自己的答案是不會。加上一開始的生成圖畫的AI工具需要付費居多，我也就持續地忽略未追玩。
今年暑假，「AI 繪圖邁向視覺設計」出版，我帶著書來到東京，也逛著秋葉原書泉(趣味書店)的專櫃，對照幾本AIGC繪圖相關的書籍，在洪錦魁老師與益師傅書中，關於觀念的闡述、工具介紹與功能展現實例，尤其許多免費有料的精采呈現，更讓我自省：若能更適切且精準傳達你的想法與作品的介紹，圖文組合、甚至加上影音，勢必是混搭得宜的。尤其上週，我在高雄正義高中與老師們一起研究Canva，我也體悟到：或許跳過「不必要的自卑」而飛躍上自己想傳達事物的境界，同時，也以該處當基礎，進一步迭代再出發，藉工具表現自己的創作，都能信手拈來、流暢開玩的。

3、東京玩具展與DIY工具展
這次來東京的主要目的還是逛展，行前自己擬了個發想，希望在現場找尋、印證或等待驚喜。我發現自己，並不是太沉迷於特定玩具類型(如模型、積木)，但也體悟到，這些實體動手的玩具或工具，在這樣數位時代裡，也有著多樣且差異度極大的變化：例如，有IP的公司，自行建立起全面的玩具王國，男女老少兼顧，從布偶到智能對話玩偶，也可能從模型公仔到動漫電玩。可能從小到大，我們為孩子或大人們提供的各式玩具與工具，也有更多機會試探、引導與發揮每個人的本性開展與成長。

若我們看「本性」不只看人，是否這些物品、活動的本性，也因科技(尤其人工智慧)掀起了另一番數位轉型的風潮？
我自喜慶幸：能這樣地與時俱進，得見自己本心初衷，在這樣的世界變動下「繁老頑童，盈餘合盛」。開心享受「本性易移」之下，擘劃「為難江山」：人際人機共同演進，勇敢想、認真玩，創造未來美好。

標籤: AIGC DX

類別: 相對觀想玩 | 引用: 0 | 評論: 0 | 閱讀: 30

趁COMPUTEX 2024前發想「生生用平板」還缺很大嗎？

作者:塾長日期:2024-05-31 14:05

幾天來思考「探究日本Next GIGA yes，想台灣生生用平板6:5 yet」議題，先整理日本Next GIGA yes：

日本今年啟動Next GIGA計畫，即第二回合「生生有學習載具」計畫(2020~2023第一回合)，文部省文件有「GIGAスクール構想の実現学習者用コンピュータ最低スペック基準」(GIGA學校理念的實現學習者的最低電腦規格標準)，明訂各種載具必須滿足的“最低要求規格”，並且是獲得政府基金補貼的要求。

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為了實現GIGA第二期的學習目標，日本在每個都道府縣設立了設備更新基金，並將在五年內提供相同的條件，支持穩步更新每個學生設備。透過滿足要求，每個地方政府都可以獲得縣設立的基金的援助。更新設備的標準補貼金額為每台設備55,000日元，備用設備（學生人數的15%）和操作系統製造商提供的更高版本的軟體也有資格獲得補貼。

NEXT GIGA的教育未來目標，除了延續第一期所獲得的經驗和知識為基礎，再求進一步「建立」一種新的學習形式。隨著使用設備，可加快學習速度、豐富資訊獲取，師、生如何使用設備進行學習變得更加重要。

      以下為個人思索
      去年我從EDIX逛展回來有小試算過：日本人口數約為台灣六倍，城鄉差異狀況也比台灣多樣性高，而日本是生生有平板，台灣則在偏遠地區學生人人有載具、非偏遠地區學校依據班級總數每 6 班配發 1 班學習載具。我曾看到報導：日本有老師誤以為生生有載具是為了疫情期間在家使用而已....，因此預想：在推行一生一載具的教學樣態下，日本的推行作法或面臨挑戰，無論在政策推行、中央與地方、數位學習軟硬體業者、現場師生...等方方面面，相信有很多台灣可借鏡之處，這也是一年下來每回到新宿紀伊國書店搬書的主要原因。
      這回再逛EDIX，主要就是蒐集Next GIGA相關資訊，當然，硬體業者們都磨刀霍霍，這次我也看到日本提及中央要求地方「聯合採購」作法，相較於我們兩年前已是如此進行，算是前瞻作為呢！
這兩年來AIGC、元宇宙新興科技整合開展，先看硬體設備產業，也有了極大的變化和創新，今年日本再開跑(Yes)，自然也讓我想起：台灣在第三年推行之餘，還未討論「非偏遠地區學校尚有5/6未有載具」(Yet1)、也值新一輪政府開展，期許也前瞻探討是否有第二輪規劃(Yet2)，更期待先有班班大屏(Yet3)。這幾天開始了Computex2024熱身活動，我們自許AI Tw大國，著力教育培養未來人才更是當務之急。

前年看台灣：
台廠將情何以堪
平台多元齊營運
內容商數位盤點
學習輔助跨實虛
親師生互動挑戰

力求再精進：
與時俱進予實據勁
據裡歷徵智慧領導

標籤: 日本 GIGA DX Google ipad windows

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日本「Google for Education GIGA2.0」手冊裡的QRCode整理

作者:塾長日期:2024-05-14 16:12

四本合拍右下角那本「Google for Education GIGA2.0」，是在東京EDIX現場首度發送的，其餘三本是去年帶回來，放在高雄手邊的，抓來一起合拍。

「Google for Education GIGA2.0」目錄：
第1課：將 GIGA School 理念推向下一步
第2課：讓我們整理一下地方政府在GIGA第二期的角色
第3課：制定穩定的設備更新和利用率計劃
第4課：選擇最適合在完整雲端環境中使用的設備
第5課：平衡省力設備管理任務與滿足需求
第6課：使用安全可靠，安全性強
第7課：了解組織中設備的運作狀態
第8課：正確維護及更新每人一台設備
第9課：什麼是 Google for Education 的 Google GIGA 軟體包？
第10課：支援進一步利用設備

我好奇翻看、順手整理45頁手冊裡的QRCode，數字編號是頁碼，若該頁有多個就加上1、2。然而，文中描述出處多為文部省的PDF文件，有些是2、3月的訊息，但現在5月就已經連結失敗了....，再找時間從內文拍翻來查找。

我先以Google文件分享，紅色部分就是連結失效的喔！

標籤: 日本 GIGA DX Google

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法國「2023-2027年教育數位化策略」

作者:塾長日期:2024-05-12 15:44

科技推進飛躍迅速，各國無不用心規劃教育轉型與新願景。剛從日本EDIX回來，今天又喜見法國的四年教育數位化策略。
法國「2023-2027年教育數位化策略」，若以去年(2023)一月發布來看，我預想他們對於AIGC的因應，也可能很快迭代調整。官網先介紹國家教育面對的挑戰與因應，產官學研共同參與，訂立四個主軸16項教育數位化行動策略。(以下為官網翻譯，文件全文PDF) ，圖像為策略文件內容，繼續認真整理~

教育數位科技：發現與挑戰
如今，加強學生的數位技能勢在必行。這首先對民主生活構成了挑戰，而數位科技在每個人的生活中佔據著越來越重要的地位，特別是在獲取資訊方面。
學校還必須為 21 世紀技能和未來職業做好充分準備，與法國 2030保持一致。數位科技正在改變經濟的所有部門：我們的大多數學生將從事由數位科技改變的職業。最重要的是，我們的國家已經並且將越來越需要數位專業人員。這是經濟成長、創新以及作為一個高度戰略領域的我國主權的核心問題。
自 2022 年 3 月以來，教育利益相關者——國家、其運營商、社區、出版商和教育科技、協會——透過深化和豐富近年來出現的提案，特別是在全面深化改革期間，領導了對教育數位科技的策略反思。
今天，這種反思透過教育數位科技的共同策略願景得以實現，其主要受益者是學生、他們的家長、教師，更廣泛的是學校和機構中動員的所有團隊、管理人員和中央的所有部會代理人。
2023-2027年教育數位化策略旨在解決以下幾個挑戰：
1、圍繞著利用相關數位技術的教育項目，加強教育利益相關者之間的國家和地方合作；
2、培養學生的數位技能，即首先透過培養批判性思考、加強媒體和資訊教育，培養學生數位公民意識；然後，為他們提供強化數位技能的基礎；最後，提高通往數位職業的專業和學士學位的吸引力
3、為教師提供結合數位工具和資源的明確方案，進一步利用數位科技為學生的成功服務；透過提供更多培訓和支援來鼓勵它們的使用，以便教師可以輕鬆地以最相關的方式使用它們
4、開發該部 IT 工具的穩健性、安全性、可訪問性、品質和生態責任，以簡化代理的工作，從而提高所提供服務的品質

教育數位化策略四個主軸
      為了應對這些挑戰，該策略基於四個主軸，並針對每個軸採取多項關鍵行動。
一、致力於服務共享公共政策的生態系統
      1.加強國家和地方各級教育數位化治理。
      2.共享指標用於管理和評估目的。
      3.為學生（國中和高中）定義典型的個人設備。
二、培養公民意識和數位技能的數位教育
      4.確保在整個學校生涯中獲得數位技能。
      5.使學生成為數位時代知情的公民。
三、一個由合理、永續和包容性數位產品支持的教育社區
      6.支持數位共享的發展。
      7.透過建立「資源帳戶」簡化對數位服務的存取。
      8.讓數位科技為包容性學校服務。
      9.更好地培訓教育團隊數位化教學。
     10.支持教師進行數位教育。
     11.根據可互通的平台邏輯組織教育數位服務。
     12.調動數據為學校服務。
四、為使用者服務的部級資訊系統的新遊戲規則
     13.加速數位轉型。
     14.透過擴大和支援池化來提高效率。
     15.透過整合敏捷性和使用者體驗的原則來獲得流動性和品質。
     16.發展生態責任。