趁COMPUTEX 2024前發想「生生用平板」還缺很大嗎?
作者:塾長 日期:2024-05-31 14:05
幾天來思考「探究日本Next GIGA yes,想台灣生生用平板6:5 yet」議題,先整理日本Next GIGA yes:
日本今年啟動Next GIGA計畫,即第二回合「生生有學習載具」計畫(2020~2023第一回合),文部省文件有「GIGAスクール構想の実現 学習者用コンピュータ最低スペック基準」(GIGA學校理念的實現 學習者的最低電腦規格標準),明訂各種載具必須滿足的“最低要求規格”,並且是獲得政府基金補貼的要求。
為了實現GIGA第二期的學習目標,日本在每個都道府縣設立了設備更新基金,並將在五年內提供相同的條件,支持穩步更新每個學生設備。透過滿足要求,每個地方政府都可以獲得縣設立的基金的援助。更新設備的標準補貼金額為每台設備55,000日元,備用設備(學生人數的15%)和操作系統製造商提供的更高版本的軟體也有資格獲得補貼。
NEXT GIGA的教育未來目標,除了延續第一期所獲得的經驗和知識為基礎,再求進一步「建立」一種新的學習形式。隨著使用設備,可加快學習速度、豐富資訊獲取,師、生如何使用設備進行學習變得更加重要。
以下為個人思索
去年我從EDIX逛展回來有小試算過:日本人口數約為台灣六倍,城鄉差異狀況也比台灣多樣性高,而日本是生生有平板,台灣則在偏遠地區學生人人有載具、非偏遠地區學校依據班級總數每 6 班配發 1 班學習載具 。我曾看到報導:日本有老師誤以為生生有載具是為了疫情期間在家使用而已....,因此預想:在推行一生一載具的教學樣態下,日本的推行作法或面臨挑戰,無論在政策推行、中央與地方、數位學習軟硬體業者、現場師生...等方方面面,相信有很多台灣可借鏡之處,這也是一年下來每回到新宿紀伊國書店搬書的主要原因。
這回再逛EDIX,主要就是蒐集Next GIGA相關資訊,當然,硬體業者們都磨刀霍霍,這次我也看到日本提及中央要求地方「聯合採購」作法,相較於我們兩年前已是如此進行,算是前瞻作為呢!
這兩年來AIGC、元宇宙新興科技整合開展,先看硬體設備產業,也有了極大的變化和創新,今年日本再開跑(Yes),自然也讓我想起:台灣在第三年推行之餘,還未討論「非偏遠地區學校尚有5/6未有載具」(Yet1)、也值新一輪政府開展,期許也前瞻探討是否有第二輪規劃(Yet2),更期待先有班班大屏(Yet3)。這幾天開始了Computex2024熱身活動,我們自許AI Tw大國,著力教育培養未來人才更是當務之急。
前年看台灣 :
台廠將情何以堪
平台多元齊營運
內容商數位盤點
學習輔助跨實虛
親師生互動挑戰
力求再精進:
與時俱進予實據勁
據裡歷徵智慧領導
Letmestayforaplay~小二孩子以COSPACES打造元宇宙
作者:塾長 日期:2024-04-25 20:34
歷來的Letmestayforaplay 中,這回堪稱經典!描述台中市永安國小二年級學生們的CoSpaces Edu學習與體驗、創作元宇宙過程。
※準備
借助COSPACES優勢,開設班級、建立帳密、派送任務,表現的形式有VR、360跟AR方塊以及MR混合實境。
※目標
利用iPad COSPACES APP,三個小二班級所有學生(約90人)、三位導師和我,一起進行三節課。
※場地與設備
上課場地在地下室的視聽教室,聽講式座位,每個孩子有小摺疊桌可放iPad,教師端有投影機、無線網路與電腦,甘老師將班上Aapple TV帶過來使用。
※實戰經歷
這次上課,出乎我許多意料之外!除了佩服導師班級經營有術,讓我在操作示範、孩子們體驗與實作、下課自由時間都能順利推進,我更真心佩服在資訊組長規劃與經營下,三節課投影切換、90台iPad無線上網,全程流暢,開心享受這段愉快時光。
即便現在,先以客觀訊息描繪,但在完成課程兩天後仍是感動多多!尤其,聽著甘老師提到班上孩子、家長的後續表現與對話,還有未來國語課裡數位說故事創作的安排,真讓我迫不及待地樂見咱們方心放手讓孩子們創作,反倒是我自己的教學相長收穫更盈餘豐盛呢!
後續再聊~
元宇宙素養結合教學活動推進
學生作品,心得與展現新行動
導師前中後,建議與後續規劃
熊熊想到....天啊!我開始玩COSPACES他們剛出生不久....
三趟東京扛書整理
作者:塾長 日期:2023-07-04 14:19
iPad上的AR、VR、MR體驗在教學上的應用
作者:塾長 日期:2022-05-29 08:35
盤點「TCEA iOS App List」科學類可用App
作者:塾長 日期:2021-01-24 20:56
既然看過了NHK理科地圖,下午就趁著鬆餅實驗時間,順手整理「TCEA iOS App List」裡的科學主題App。我利用iPad逐一點選每個連結,也順手紙上清單標註。
※※可用連結(Google 文件)在此 ※※
這次可惜的,就是發現我們不在美國地區,有些App無法下載(先暫不深究);另外,就是可能這份清單整理的時間比較早,系統建議可能無法在新的iPad上使用了。換個角度想,比較不擔心iPad容量不足,哈哈,本來的各主題數量(A)與檢視後可用(B)的數據,我以B/A表示:
※Science
General Science 9/16
Animals, Birds, Fish, Insects 15/28
Chemistry 14/34
Earth Science 4/16
Energy and the Environment 6/10
Human Anatomy 10/19
Life Science 7/36
Ocean Science 1/3
Physical Science/ Physics 14/26
Space Science 30/45
Weather 0/8 (這讓我最覺得可惜,不過,像是Windy、中央氣象局App,我還會陸續整理回來)
Science Games 1/6
連結 |
若藉由完整的主題知識地圖(如理科地圖、課綱或教科書章節)來對照,整理專屬自然教與學應用的APP,可以看到哪些主題有App出現,善用每個App特定功能,提供主題或多主題集結之應用方便老師安排於教學進度中。同時,體驗在iPad上可表現的介面設計、媒體呈現與互動方式,都可激發進一步規劃合適的教學示範與學習任務之創意。此外,也能發現哪裡還沒有相關App,這也提供老師們思考未來結合相關網站或學習平台,甚至自製App應用,以結合不同形式跟互動之教學。
未來,我也想繼續搜尋中文App,以及各博物館、相關機構單位開發的部分。也趁寒假,還有之前幾本書裡的網站資源,也會陸續整理素養應用與各領域教學的APP。
試想「純iPad」的教、學事件精彩!
作者:塾長 日期:2020-11-29 10:44
前天見學高雄「快易通」營運中心(英明國中)iPad教師培訓,驚喜巧遇Sango主講,在他介紹的過程中,有兩點體會發想。
首先是iPad不僅有海量APP任選之外,更重要的,如常用的教學需求,如製作簡報,iPad的可選用工具相對更為彈性:Keynote、Google簡報、PowerPoint。這樣對於創造教學多樣性而言,具備開放與相對優勢。
第二點,台灣當前資訊融入教學現場,凡是提供學生端載具參與學習互動,iPad佔很大部分。
這讓我想想,以「蓋聶(R.M.Gagne)學習條件與教學事件」(見文末)全貌來看,很單純的就是在教室場域裡師生組成、人際、人機與現場環境加上網路雲端的組合,就是以「純iPad」(借用Sango拍攝的相片 )來進行教學,是否該盡早讓具備或借用設備的學校裡的每位老師,都能知曉、熟用iPad?(自己的答題想望:提出一個行動學習研究)。
準備:
1、有資訊充電車方便推送到每一個教學場域,車上自備無線AP更佳,每台iPad開機即可連結網路。
2、學校利用MDM派送安裝App ,也設定好「課堂」APP ,這次在高雄看到,連學生的「課業」 也安裝好了呢!
3、原來教室裡面既有投影機或大屏,具備軟體或硬體式的無線投影功能。
教學:
1、可以先從老師手上一台iPad開始。一方面老師展現教學解說、網站或影片,也可走動即時拍攝教學實物、學生作品、示範實作歷程,可即時加註說明、紀錄。在熟用iPad基本功能、示範操作後,設計未來發放學生端載具的教學主題與活動。
2、學生的自主探索、協作活動、作品創作、分享展現。
2.1、多人小組一台,這裡需要老師的班級經營與常規引導,從中也發現不同孩子的偏好、表現與平板使用經驗。可以適時安排輪流或指派小組長方式,也為之後一生一平板教學活動鋪設穩定的常軌。
2.2、每個孩子一台平板,老師先想好如何發放、收回平板,以及在實體教材、活動與平板應用的流暢轉換,並且讓孩子們知曉與遵循。
2.3、若有登入相關平台帳密,拍攝個人作品資料,對於「公共載具」、「個人專屬」的認知習慣,需要持續提醒、養成習慣,也有賴維護端費心協助。
從行政端來看,先以老師一平板、小組一平板,也是當前仍未一生一平板、BYOD (Bring your own device)方案未成熟的權宜考量。
3、依教學進度進行的活動,大多是老師依需要提供學生平板操作時間。漸進地學生可能有自由探索、小組合作任務的PBL活動。從瀏覽器開始探索、資料閱讀引用,加上畫註、錄影錄音,都是基本要讓孩子們熟用的。再結合AirDrop 分享檔案、老師可以派送學習資源,或者學生間分享作品。
老師也一定要活用「課堂」APP :在班級中的任何 iPad 上,啟動特定的 app、網站或教科書頁面、讓教師與學生共享文件,或是使用 Apple TV 在電視螢幕、顯示器或投影機上分享學生作品。還可以查看學生正在使用哪些 app、將學生的裝置轉為靜音。
這樣的基本樣貌,是「純ipad」就可以創造出來的教室風景。結合下列學習條件與教學事件的聯想,在一節一節推進的教學時光中,連結老師與學生們的所有腦袋,從大腦認知的事件描述,再衍生『教學模式、策略、環境規劃與活動設計』,相信老師可以發揮更多專業經營與教學!漸進地,再為不同教學主題、場域,結合適用的App,添加教學精采更是可期。
蓋聶主張「學習之九個階段」 | ||
描述 | 階段 | 功能 |
準備學習 | 1.注意 | 使學習者注意刺激 |
| 2.期望 | 使學習者預設學習目標 |
| 3.檢索至運作記憶 | 使學習者回憶起先備的能力 |
獲得與表現 | 4.選擇刺激特徵的知覺 | 使重要之刺激特徵暫存於運作記憶(短期記憶)中 |
| 5.語意的編碼 | 將刺激特徵和相關資訊轉移至長期記憶 |
| 6.檢索與反應 | 將儲存之資訊轉回到個體之反應發生器並發動反應 |
| 7.增強 | 證實學習者之學習目標達成 |
學習的遷移 | 8.檢索線索 | 為日後習得結果隻回想提供額外之線索 |
| 9.類化 | 增進學習遷移至新的情境 |
學習階段與教學事件的關係 | ||
描述 | 學習階段 | 教學事件 |
準備學習 | 1.注意 | 利用不尋常之事件、問題或改變刺激來引起學生之注意 |
| 2.期望 | 告知學習者學習的目標 |
| 3.檢索至運作記憶 | 刺激學生回想先前的學習 |
獲得與表現 | 4.選擇刺激特徵的知覺 | 呈現明顯之刺激特徵 |
| 5.語意的編碼 | 提供學習輔導 |
| 6.檢索與反應 | 誘發實作表現 |
| 7.增強 | 提供回饋 |
檢索與遷移 | 8.檢索線索 | 評鑑實作表現 |
| 9.類化 | 增進遷移 |
智慧教學造境Play~境中境玩AR、MR
作者:塾長 日期:2020-11-24 22:02
在多年來對於擴增實境(AR)、虛擬實境(VR)應用於教學的探索後,慢慢凝聚「在環境中創造學習體驗機會」的想法,有了這樣「智慧教學造境Play」的概念。同時,針對不同APP在平板展現所看到的效果,如何更流暢地在教學或研習分享時,探討一些後設的思考跟教學發想之引導,有了這次境中境拍攝AR、MR的構想。
針對三種APP錄製影片與解說,我利用大屏呈現平板,再以手機拍攝我的行動解說,也補充iPad螢幕截圖、錄影的快捷鍵喔!
※Mergecube (操作影片)
針對方塊大小不同操弄效果差異,以及呈現在視覺,與周邊實體的人、境再有新的組合。
iPad螢幕截圖與操作錄影設定
作者:塾長 日期:2020-09-20 18:39
利用iPad鏡頭來拍照與錄影很方便,可以開展許多教學活動與主題學習任務,本篇介紹「輔助觸控與控制中心」設定,讓螢幕截圖拍照與操作錄影也可以輕鬆上手!由於這些設定無法使用MDM管理,所以可邀請老師或孩子們,統一進行設定,方便日後教學應用。
※螢幕截圖拍照
可以使用雙鍵齊按(Home+Power)來截圖,也可以設定於輔助懸浮鈕上:開啟「設定」裡的「輔助使用」→「觸控」,將「輔助觸控」開啟。
我建議可設定懸浮鈕「長時間按下」來「截圖」,以及「點兩下」,進行「朗讀螢幕」。
※操作過程錄影鈕
從iPad右上角輕輕滑下,可以看到控制中心有許多功能可開啟。本來沒有錄影鍵,我們可以開啟「控制中心」→「自訂控制項目」,將「螢幕錄製」加上即可。
按下錄影鍵會倒數3秒後開始錄影,而壓住錄影鍵可以設定是否同步錄製聲音。此外,在使用Apple TV(或Letsview)投影時,是無法啟動錄影鍵的喔!