教師網路進修選用數位學習平台之我見～以新竹縣為例之個人建言

      昨晚雖想解決『資訊管控 』問題，也玩了ipad 後有更多想法，但真正讓我在意而難眠是強尼老師『新竹縣要推k12嗎?』這個噗。一早到k書中心，決定先把此事放下。

      先談利用K12平台進行教師研習的部份：今年高雄市停辦了（但我希望只是像北縣上學期的『暫停一期』而已），而桃縣、北縣目前正開課中。

      也談多年前在K12經營過程中的期許：是否開設過的課程可以成為數位課程圖書館？如何有效加以利用？同時，怎樣達成『隨選學習助學』機制？   這些期許，有很多不是平台的功能或權責，而是在人的設計與承諾（更大部分在縣市級行政管理者身上）。 這裡有篇『展望：感心創新齊步遊 』，是北縣第十期K12研習時的期許。

      再看利用Moodle進行師生研習與教學活動的部份：宜蘭縣的Moodle，與校務行政系統通透（和北縣同業者），他們也有教師、學生的Gmail APP，這回到宜蘭分享時，還看到正在研發中的『揪團研習』設計，頗讓人感動。宜縣的鄉土語言研習課程，也已利用Moodle實施多年。

      再看竹縣部份（我瞭解不多，有誤請指正喔！），全縣中小學都有Moodle，而集結縣內專長人力對於Moodle的中文化與功能研發、整合設計更是不遺餘力，因此暑假看到他們的研習報名系統與Moodle的LDAP整合，和即將開展的教師網路進修，我也斗膽想毛遂自薦，當天寫下的freemind筆記（mm擋下載 ），『又是未整理的』，今天決定先丟出，也提醒自己該好好整理。

      巧的是，前幾天人在宜蘭時，收到竹縣夥伴在email中，聊到利用K12與Moodle辦理教師研習的比較，我提出：

＊網路進修與傳統研習的流程比較圖，應該是任何數位學習平台都可以支援的服務（只要該有人、做好事也把事做好）。

＊一般我們分admin、teachse、students三種角色看數位學習，而平台取捨的部份，光是從『自有與自行管理、與其他平台通透』，新竹縣就是以moodle為唯一選擇了，不必擔心。

       好啦！前言交代很久，接著，我把睡了一晚還是一直掛心的幾點想法，更怕行政決策一下去，又是一學期（年）的開展，趕緊把上面的論述改為提問式的呈現：

1.若準備開設教師網路研習，主要師資來源應該是國教輔導團加上資訊專長教師團隊，那麼，他們對哪個平台最熟悉？最能藉此發揮數位教學的力量？
2.未來教師網路進的實施，是否想推及到各校自行辦理？也擴及學生的數位學習？
3.教師網路進的實施，如何做到各校能自行承辦的行政流程？為原有的校本進修加上數位學習成為混成雙軌？
4.有了1~3，將來縣級（跨縣市資源交流也行）或部級的所有數位資源（像數位典藏、資訊課程教材等），是不是可以更快達成教學效益的擴散呢？
5.從『主機管控、網路效能，以及縣級平台的資料通透與探勘應用』來看，哪種選擇是縣政府最有前瞻願景的把握？
6.何時可以擴及學生的課程學習、家長的終身教育（包含多元文化、新住民議題），包含社區大學、縣內大學資源的交流分享？
7.可以再想想，我們可以對於『全國教師研習系統、國家級數位學習平台』的展望，還該有什麼是目前早已做到，只是還沒連通的小遺憾.......
8.我自己也偷偷想：新學年的北市活化課程實施，老師可以怎樣善用網路與混成進修方式以進行專業成長、社群交流，來活化自己的教學呢？

       這也算是『因為戀舊、感動於集體回憶，所以能練就、敢動成數位優勢 』的體現吧，就像昨天的紫色區塊只是在平時資訊處理的面向上，而我們真正在意的，總是希望可以為每個孩子著想，希望每個老師動起來，如此小小的心願，我相信『數位（Digital+Many） 』絕是可以發揮槓桿力量的！

後記：我發現『記著某人為他著想』（假想的也ok），是我自己很有生產力的心流策略呢！（本篇一小時寫完）

後記二：我最後加標題『以新竹縣為例』，酷音輸入法也很耍寶地提醒我 ：以心築羨維麗，哈哈～

後記三：本來這篇想放『生活』類的，唉，沒辦法，我的腦袋就都想著這些啊～不過，今天可以放心出去玩了！宅男也喜歡陽光、熱血一下！