數位學習平台與教學功能應用～以Moodle 1.99版為例

      數位學習平台功能的展現，主要是經由教師的設計、掛載教學內容與規劃學習活動後，提供教學經營和學習參與等服務。以Moodle平台為例，教學內容的掛載，即其『新增線上資源』部份，而學習活動的設計，即『新增活動』部份。
      『新增線上資源』有：『加入Lightbox相簿、插入標籤、編輯文字頁、編輯網頁、連結到檔案或網站、顯示目錄、加入IMS 教材包、電子書』等模組。
『新增活動』有『Dimdim網路會議、FLV影音撥放器、NanoGong、SCORM/AICC 課程包、Wiki、作業（進階檔案上傳、線上文字、上傳一個檔案、離線作業）、問卷、單元課程、回饋單、幻燈片展示、心智圖、意見調查、測驗卷、網頁主題探究、聊天室、討論區、資料庫、辭典』等模組。
此外，針對課程的整體管理，教師端尚有『課程設定、指派角色、成績、群組、備份、還原、匯入、歸零、報表、試題、檔案、簡介』等設定功能；學生個人區，還有『即時通、部落格、筆記』等功能。
      原有的Moodle數位學習平台，課程實施主要以視覺形式展現、非同步教學應用為主，但以本次介紹的Moodle1.99版為例，討論版部份已增加『NanoGong』的錄音留言功能，而結合『Dimdim網路會議』，也補足原有缺乏同步教學功能之不足。
      教師在認識上述各項功能與實際操作後，即可檢視既有教學形式與學科主題、學習者特質與可上網學習機會，綜合考量應用學習平台以支援現有教學型態，進行實體與網路混成之學習環境的教學實踐。
      以個人多年實用與推廣Moodle於中小學教學現場的經驗中，深感只要教師依照自己的教學風格、科技應用經驗，再適宜地組用Moodle現有的教學模組來規劃與實施，即可獲得不錯的教學支援功能。然而，若能結合相關教育服務系統與政策運作，在教師與學生端再提供下列功能與服務，一定更加理想！

教師端：
＊『模組化課程規劃』：現有利用Moodle進行教學規劃，無論是新增資源或活動，都必須逐條增加與排列，目前除了利用課程包匯入後修改之外，無法在編輯一門課程時，進行批次處理。若能提供教師一些模組式表單，經由單一頁面的選填與連結整理，勾選需要使用的模組，接著批次進行課程製作，如此在教學設計階段，當更為流暢便利。
＊『教學實用Tips與資源分享機制』：除了實體教學現場的師生組合無法取代之外，所有的數位教學資源、平台使用創意等，都可藉由Moodle平台的連通，支援每位教師活用數位學習平台，提昇教學績效。

學生端：
＊『匯出學習歷程檔案』：現有學習者的各項發表、作業，皆散佈於各門課程中，無法從當事人身份一次全覽所有學習成果。因此，若能由學習者觀點切入，提供這樣的學習歷程檔案匯出功能，即可為每位學習者彙整數位化學習歷程檔案。
＊『個別化、行動式學習代理人機制』：因應手機等行動載具與行動上網之普及，可以在既有的Moodle平台運作下，搭配相關的數位系統（尤其是電子郵件與手機簡訊通知）以進行個別化、行動式學習等服務，無論是由學習者自訂或是智慧型派送、師生互動，都可以為個人提供適時適所的學習提醒與學習支援。