如何利用數位學習平台進行國家『中小學數位學習專案』實施、管理與評核？

      自擴大內需以來，經歷國家、縣市層級的ICT專案，再到目前的數位學習應用推廣，往往著重計劃申請的詳實審查，但針對執行監督與輔導歷程，常缺少知識管理與績效督導之經營～一方面由於經費權責之區隔，也因為專案團隊散佈各地，無法有效互動交流。
      畢竟，所有的ICT專案，都以『支援教師與學生的教學活動』為終極目標，加以數位學習的 Web-based應用為目前廣為應用的形式，本文將提出『利用數位學習平台進行中小學數位學習專案之實施、管理與評核』之規劃設計。以下進一步說明考量與實施方式：
＊中小學數位學習專案
      專案涵蓋有參與人事時地物與經費執行、成果發表等綜合事務，國家或縣市層級的中小學數位學習專案，除了制式規範事項（如經費核銷、時程約定），也期待看見專案團隊的特有性與創新性內涵之創生。同樣地，依時程進行進度報告、期末檢核時，除了依既有格式填送相關指標數據外，也容許添加創新加分項目。
      若能在專案督導端與專案執行端之間，建立起常態聯繫與交流的網絡系統，提供即時督促與相互觀摩之服務，讓各專案團隊之間形成顯性知識分享與競合氛圍，相信更能促成良性的互助互評效果。
＊利用Moodle數位學習平台
      由上述的專案管理與經營考量來看，若是將Moodle的『老師、學生的互動關係與課程內容、活動』使用邏輯，轉想為『專案文件、研習教材與實作、對談紀錄、歷程省思與產出積累』，就可以暢通無礙了！更何況，每個參與專案者都是教育專業社群成員之一，在使用相同的平台與行動邏輯下，可以兼顧專案發展與常態教學任務，提昇教學績效！
      至於平台的建置與管理，也具有開放、自由的彈性：無論在教育部層級(六大網課程服務平台)，或是由各縣市教育局處、學校、教師團隊依需架設Moodle，或共同參與Moodle課程建置，都可以依參與成員的需求、ICT相關能力進行混搭考量，甚至可以配合專案成員層級與權責，搭配Moodle的使用者權限設計，以及多Moodle平台間資料的自動化同步應用，相信更能發揮ICT支援教育專案實踐與管理的效力。
      有了這樣『利用Moodle進行中小學數位學習專案實施、管理』的運作系統，隨著專案時程進展，所有歷程的對話、成果樣貌，也有自然凝聚積累的效益。
在結案階段，只要將Moodle課程包匯出，還可以針對層級需求與資料隱密性的考量，配合行政端設定的架構讓大家依時填寫、匯出繳交，在行政端即能迅速建置所有專案團隊的成果匯集呢！