如何善用國家公部門數位資源於規劃與實施網路主題式學習活動？

      我國推動『數位學習國家型計畫』多年，投入鉅資建置數位學習內容，其中以『數位典藏』之成果最為豐碩。同時，教育部社教司也藉『社教博識網』計畫，藉助專家人力與數位科技之整合，建置國內各博物館所實體館藏之e化教學應用資源。此外，教育部推動多年的數位內容整合平台、六大學習網等，也與第一線教師、各縣市輔導團合作，建置許多數位教學資源庫。
      針對這些公部門建置、知識正確性高且少智財權爭議的數位資源，如何能更有效、常態地應用於中小學教育現場呢？本文將介紹如何以Moodle平台整合創造『善用國家公部門數位資源於規劃與實施網路主題式學習活動』的機會。
現有教師進行教學規劃，需於學期初提交『課程計畫』，撰寫資訊融入教學設計、註明使用數位資源的出處、使用方式。然這些多偏於文件審查與保存，很少發揮於教學常態之支援功能。此外，針對相同版本、進度的校內外教師，理當可以藉由運用相同的主題資源而進行跨班跨校之網路合作學習，也往往缺乏好的教師社群交流與網路教學平台。
      於此，可以考慮利用全國流通之Moodle平台，建立『數位教學資源中心』，提供各校、每位教師，從課程計畫、教學實踐到學習評量、教學評鑑，建立完整的教育價值供應鏈。尤其，當全國師生可以隨著教學主題進度、共用與分享國家公部門數位學習資源時，老師即可投入規劃『提供學生最豐富的學習體驗與成長』的主題式學習活動設計與經營！
      配合學習領域的能力指標規範，參考如WebQuest的活動模式架構，以國家公部門數位資源做為主題式學習探索內容，利用Moodle將教學內容與學習活動加以串接，設計活動讓學生可以進行『表現如真實世界角色』任務～進行探索、對話、設計與行動，真實解決問題等，所有歷程都能紀錄於Moodle平台中，也能提供學生建立個人化的數位學習歷程檔案。
      利用Moodle數位學習平台，可以從教學設計實施與學生管理兩方面，展現『自在分合』的優勢：
老師在教學設計實施中，利用來自教師分享、教材商供應或是公部門數位資源整合之Moodle課程，都能依自身需求與專業考量，自行增刪、調整順序、顯示或隱藏教材。在現有的中小學教室ICT軟硬體充裕與網路連接環境下，這樣的彈性運用，都可以協助各類型的教室環境與教學策略，提昇教學成效。
從學生管理來看：即便是相同的教學主題，每位老師仍應為自己的學生進行專有的協助與經營管理，此時可以將Moodle的主題式學習課程包匯入到自己可以掌控的Moodle平台中；若想讓學生參與網路合作學習活動，也只需利用相關Moodle活動平台，而無須重新學習操作另外的學習平台介面。
      期盼這樣的設計，對於國家公部門數位資源的推廣應用，能創造更普及、更有意義的教育價值。