想與孩子一起『探究』、『協調』、『高分低就重分發」的自由思行！

      我最近都在思考ICT、創新，探討如何與大腦研究整合來為教學提供助力，我發現自己處於『烏鴉嘴、喜鵲心』模式～用熱血、樂觀的心情，提醒自己要大膽假設、小心求證來創執行動。

      看到今天報紙頭版頭條的新聞都是『北北基政策急轉! 高分低就可重分發 』，讓我想到上次的作文題目：『我在成長中逐漸明白的一件事』，而光是這一個多月來，孩子們一定也有許多『瞬間快速變動』的學習體驗吧！趁這樣的混亂冒險，提醒大家要持續學習～未來，變動更快的有之、得更慢慢經歷才能領悟學得的更重要。當然，你可以不同意我的說法，因為第二次作文題目是 「當我和別人意見不同的時候」，你、我都得學習面臨與處理這樣的情況。

      探究，是我在全國首次考試那次的『北北基平行玩！ 』中，公車上學習『Inquiry and the National Science Education Standards～A Guide for Teaching and Learning 』，體會到最重要的是專注觀察而提出問題。所以，上次開始我就有個疑惑還在思考：為何可以兩個大考同一個作文題目，而又要堅持其他的不同呢？

       我慢慢不喜歡『協調』只是推脫卸責、無奈未解迴圈的用詞；我希望孩子使用『協調』時，是一種全力以赴地解決問題、提昇滿意的認真實踐。

      最近看Google+，所以把『協』看成加三力：既有現況還得加三力；再把『調』，看成『言周』～才能說得周全明白。能夠說得周全明白是很重要的：私領域的親子、師生、同儕之間的對話，可以交織更好關係而相互支持；公領域的媒體、政治、決策說明，得以集智聚力、連心攜手創未來。

      為何我把『協調』拿來看？主要在於明明是『北北基聯測』，為何像這樣更改分發規則的大事（而且還緊急召開、接連道歉），不見另外兩市的市長與局長？若能共同出席的話，相信可以給家長和學生們看見公信與誠意而解惑釋懷。否則，既然新聞連『政治力介入」都聯想到了，容我私心亂想一下：目前直轄市高中隸屬市府經營，那新北市可否利用『增額錄取』來讓在地優秀子弟一起打造更多的新北市好高中？

      接著，我也認真想想要加哪三力呢？我用同音字來分析是與不是哪些力：

＊是全力而不只是權力
＊展公信力而不招攻釁力
＊施吾力而不會無力

      不只看到權力的執行是全力以赴地顧及每個考生的權利，也更要增加公信力而非招致更多供人挑釁的攻訐；最後，即便感覺無奈無力，大家仍應盡自己可以的努力，好好調整思行。

      原本到k書中心，想整理的資料很多，但也拜這個『錯失配套的頭條 』之賜而深思釐清：我到底在意什麼而願意投注一生心力來學習與實踐？

      答案很簡單：希望孩子可以來場『高分、低就再分發』的自由行。
      即將進入高中，再有三年，你可以努力學習『如何得高分』～視野、健康、學業、社團等面向，自己學會誠實給自己打高分最重要！再過幾天也有今年的大學分發放榜，以你現在的分數數字，在台灣一定可以有大學念的！但大家一定要問？『這是我想讀的學校與科系嗎？』

      所以，即便目前可能『低就』，未來工作職場人家還是都會問『您在哪高就？』的問題，所以，若自己知道低，就再出發吧！有過人生許多高低起伏的體驗、領悟，才有欣賞自己與他人的人生風景之從容、也勇於再出發喔！

      好吧，我要認真k書了。這算是『我在成長中逐漸明白的其中一件事』，而看新聞才想到的～「當我和別人意見不同的時候」，我試著設身處地、表達我的想法吧！