再探師生的資訊查找、訂閱註記與協作共筆

      多年前對於RSS曾有過一些整理，希望從資訊查找到自己整理、發表有個流暢的行動路線。您可參考『把RSS想得再清楚點！』，呵呵，時間過得真快，Google Reader都從無到有、再消失了呢！

      那時候從『我』出發，單純只看資訊與工具之間的轉換接續；現在，想加入教學設計、實況的推進。很好的延伸機會：從教師『我』到教師間『我們』、學生間『他們』合作，或者直接成為學生『我』到學生間『我們』合作，都很通順喔！

      有這個想法是看到『iPad in Education For Dummies』書裡專章介紹『Finding and Organizing Content』，一起探討『Instapape r』、『Diigo 』、『Flipboard 』、『Evernote 』的教學應用，而其中『Flipboard 』、『Evernote 』又是今年噗五會議上讓我再次動心的兩個工具；加上各種平台（如：均一、one know、微學習、Monkeys、FB、Moodle、Google），讓我有了這樣的務實需求：能否能否藉由一系列便捷工具與操作程序，迅即地將兩個『當下』無縫連接？～我選用資源、工具成為教學之用的當下，我與學生們（個別或小組、全體；教室內、外）投入學習活動的當下。

      我想到這個『數位備課力』的詞，可以利用ASSURE來套想：AS SURE AS POSSIBLE！ （as，也正好是『當....』，哈～）當我看到一些工具、資源時，想到可能適合哪些孩子（A）、學習或應用什麼能力目標（S）有助益，就加以選用（S）、進一考量提供在上課或孩子學習時應用（U）的方式、可能促成或誘引哪些互動機會（R），也預測大概成效如何（E）。

      如此，工具再多、資訊再廣，所有的功能與豐富，都因為有著預想學習者與學習目標而加以精挑細篩過；同樣地，在教師可以主導規劃的有限教學時光裡，也把對孩子的分析、學習任務的達成，利用合適的工具、資源與活動規劃，聚焦於『每個當下』可以專注成就的區塊，來好好營造合宜的學習情境。就像在『千篇一律』畫的這個ASSURE漏斗DNA，也保有延伸的機會：

      以下先將這幾天想的選擇問題列出清單：

1.找到的好的網路資訊（涵蓋文字、相片、影片、動畫等多媒體），如何在電腦瀏覽器、平板APP裡存下網頁供離線瀏覽、或是內嵌到網站平台中？
2.如何利用樹狀目錄（tree）、資料夾（folder）與標籤（tags）善加分類？
3.是否有社群與網站提供串連協力整理或工作平台的機會？
4.資訊放送可以方便地只派給學生個人、小組，而他們也可以提供網路資源、並且加以畫記、註解而進行再分享？
5.是否每個人都有載具、能上線？或者問：是否真的需要人手一機、所有人都隨時連線？

6.怎樣結合主題探究、網路合作活動？（ePBL ）

      接著想教學過程裡考量的機會點：

1.上述流程發生在室內（個人、小組、全班）與戶外（情境、行動）的應用實況

2.對應著教學事件與學習活動，想要整合全文檢索、發言、建立討論串、即時投票、作答與反饋等功能。
3.結合教學進度的時間，預排與自動顯示、隱藏功能。
4.班級日誌、每日作業、家庭聯絡簿、親師生聯繫應用（『聯絡簿』→『主題式學習』產生器），我想到像值日生記點、收發與寫板書一樣，可以安排數位值日生操作載具與發佈訊息。
5.配合學習路徑的安排，可以掌握學生進度、理解程度，又能有學生個人公開與私密的筆記空間。
6.能否藉由歷程自動地記錄與建立學習歷程檔案、提供後續教學分析、規劃PLN(Personal Learning Network)機會？
7.有哪些真正需要即時、面對面？善用非同步、及時，或許有時候更好呢！

      接著還要好好畫圖、整理相關工具的應用實務。