自問PISA 2015的協作式問題解決（Collaborative Problem Solving）

      本來想寫502利用學習共同體玩PISA 2015 ，本篇先簡介PISA 2015，先針對協作式問題解決（Collaborative Problem Solving）課題。

      在『ELEARNING ISLAND』看到這篇『Collaborative Problem Solving: PISA 2015 』，文中不時出現如：PISA 2015 Draft Collaborative Problem Solving Framework p.27的引用方式，所以，找回原稿慢慢看。

      在聯合國經濟合作暨發展組織(OECD)網站 可以找到，除了原有的科學、閱讀與數學之外，還有新增協作式問題解決。一如上文作者引用的第一個概念：“協作解決問題不是傳統的學科領域，沒有明確地在學校裡講授，而是嵌入於課堂中實踐”（p.27），讓我認真地探討PISA為何多推出這項『協作式問題解決（CSP，Collaborative Problem Solving）』呢？

 

      PISA在沒有明確領域的教學目標與能力綱要、沒有教學運作實體與實施歷程下，就訂出了『評量框架』，以數學、科學與閱讀來看，倒還有普世依循的能力向度，做為世界各國評比參考也多能讓大家信服；同時，在數學、閱讀與科學，應該就有許屬於『問題解決』的題目與能力分級，尤其在數學評量框架裡都還看得到『Problem Solver』字詞，現在PISA將它獨立出來，而且強調解決問題時必須『與人協作』！光是這點，我預想在OECD提出的PISA文件裡，一定能提供足夠的論述與闡釋才是。大致看過後（這週會繼續好好細讀整理），我也提出待思考、待解決的問題（有些在PISA文件裡自問自答了），邀您一起來，咱們自己先協作式解決問題。

＊問題解決與PBL（包含專題或問題）有何不同？

＊ICT應用、活用也促成另一面向的『問題解決』？

＊問題的類型多元（如Jonassen的11種不同問題 ），主題種類也有層級與深淺的不同（如政府運作或幫寵物蓋個家），加上在解決問題的過程裡，『內在思維』佔了許多部份，該怎樣檢知？

＊協作方式與歷程多樣，加上與人溝通、分享理解、這很難評量（即便是多元評量，也多針對個人或小組的展現）、甚至還只以紙筆評量？  

＊小組互動的差異度不是很獨一無二嗎（甚至同一個孩子與不同夥伴互動時就有著不同的展現）？這樣的動態歷程一定比結果的好壞才是評量的重心吧！

＊CSP既然不是學科，哪裡有時間教導？若是融入於課程中，如何界定與評量此項能力？老師，亦相對地需要具備怎樣的能力素養、實踐專業？

＊12年國教免試之餘，培養孩子廿一世紀能力、5C等，老師如何調整轉變、如何建構專業發展活動與支持系統？

      呵呵，不之有沒有激起您想來協作一下的動力呢？這回，希望不是光看世界排名、比較競爭力消長；而是務實地認真思考：我們希望孩子們具備怎樣的世界公民素養與能力？我們又可以如何行動、並且持續探索教學策略與評量成效？此外，在既有的教育系統與脈絡下，可否藉此框架的提醒，讓我們開始認真玩也玩真的？這不正是為師者最好的『協作解決問題』機會嗎？

      至於學習共同體與PISA 2015有何關聯？我的502又將如何實踐？讓我們繼續看下去～

 

      以下是我看CPS的First to First ：

 

＊CPS技能矩陣

 

 

＊影響CPS的因素與過程概覽 

 

＊CPS脈絡面向