Maker多樣性～自造，造自己

      週末早起，想到『多樣性』可以用來解讀Maker風潮。本科系的我最早接觸生物多樣性（Biodiversity），接著資訊融入教學，我們努力『創造教學多樣性，添加網路教育味』。那麼Maker，有部份是DIY形式，可以造個『Diyversity』、『Diyersity』字來探討Maker多樣性嗎？著想著就看到輝聲轉貼分享『從Coder到Maker 』，探討得很貼切深入，呵呵，小草的親爹乾爹，果然有默契。
      首先看DIY到Maker：可以依照食譜式指引按步驟組裝完成，到自己動手修補、製作新物品，再進而設計發明、善用工具器物，還需要實作技能而創作新成品，我也覺得都可以稱為Maker～Make Something Different.

      從『MakerKids：與孩童一起動手做的7大要件』文章，讓我想起與孩子們一起玩的科展：探討『磁浮發電機 』、利用太陽能板進行二氧化碳濃度定量，當時實際思考與動手的過程，至今回憶仍極其深刻。我也望著班上活動與亂買的小物：紙箱玩、Minecraft、譜紙打孔音樂盒，徽章機，還有在京都逛買的日本島津製造所玩具，加上3D打印筆 、小薩樂器、大人的科學、Google紙眼鏡，近日玩的密室逃脫、擴增實境與桌遊…..，讓我在看到『行動思維時代 』一書時，恍然大悟：為師者，我們不都是為了創造學習行動的體驗時光而努力著嗎？自稱為『Mind Maker』、『Tour Maker』也通吧！

      我自知自己其實比較算是思考與設計、策展面的Maker，玩想多但真正動手做物其實不多，像Arduino、3D印表機、Lego我都沒認真玩，好多玩具也是買來就讓孩子們自己組裝，不過，看Maker多樣性還是很有意思：若是物品可以從大小、屬性、類別、層級(例如是電路板焊接到模組式元件)來看，也可能是組裝成新品，或是修補或改造形式；可能是單一物件，也可以到系統整合規模。總之，只要起心動念設計與發想進而動手做，就對了！此外，在物料觀點與應用概念相通方面也可以探討：例如3D印表機，從塑料到食材、生質器官、汽車或房屋零件，可以探討環保與耗材成本，可回收、再利用與否，像Lego元件或是環保黏土，就屬於可重複使用的實例。
      我們也看到好多數位與實體整合，加上電路與網路（物連網、Big Data…），物理化學變化應用、美食DIY等，無論您是作者或觀者，這些跨界的流暢混搭，在真實世界解決問題或創造新答案的方法、策略、活動，不正也是另一種啟動了人的多角色DNA概念？把人、物的時間、空間與任務Remix，在心間與手上持續無限創造！這些都可以是當設計成為PBL（Project、Problem都行）活動，也符合CPS(PISA2015)精神 。

      我要說：『自造，其實是造自己』。人本來就有多樣的可塑性～每一個你，都可以用時間為譜軸，人事地物當養料，豐盛自己與他人生命。我也自許：為孩子們規劃與提供每個學習行動當下的專案活動、產品生成與體驗服務，而且這些都必須fit教學目標與主題活動，花費採買也盡可能以個人能力可及的機具、玩具為主。雖說看著孩子們言行互動，創玩著由你出手後的動手心流（flow）時光，我可以自許為flow Maker→心流者flower，花也！哈哈～
      雜亂寫下這些想法，還有個『未來完成式』案例，說明我享受『自造自己』的喜樂收穫：週五傍晚又買了『CUTOK裁紙機 』，雖然還沒到，自己已經想了許多美好應用（Products）與疑惑（Problems），同時印證上述的『概念相通』：我可以裁圓來做徽章、設計印切立體書元件，雖閃過擔心切割不精確的念頭，但轉念問自己：你會擔心印表機印不準嗎？只是換成刀片、切割不同材質而已。我也期待想試試：同一次切割可以設定切斷、摺痕或深淺不同的操刀控制嗎？或者可以輕輕打點後再來描上圖案。此外，我也一定會把它和3DP、MeArm和大人的科學『自動手寫機器 』擺一起，讓孩子們做個比較！總之，就是先自造與享受了『雖然未到手，但已經滿足想望』的心流時光。期待下週，操刀！