達爾文的鳥嘴

教學情境問題描述：
一、來源：
第九章第一節

二、內容：
加拉巴哥群島上，由於植物種類不同，導致生存於各島的鷽鳥有著不同的嘴形，利用身邊常見的工具與物品之使用組合情形，說明適應與演化的現象。

三、教學問題：
1.演化的適應與發生時間太長，也無法重新發生。
2.達爾文的推論已是個結果，學生無法利用發現與整理資料的技能來應用於日常生活中。

優異教學技巧演示過程：
一、準備材料：
向學生說明工具與操作物之組合觀念，如鐵鎚敲釘子、板手與螺絲的適用關係，請同學朝「夾取」的方向思考，各自準備一組夾具與被夾取物，上課時帶來。

二、課程進行：
1.個別示範，說明理由：
請每位同學自行展示所準備的成果，並說明考量使用與選擇的原因。
2.收集全班材料，將夾具與被夾取物分開放置，再請每個人拿自己的工具來夾取全班的物品，自行紀錄可夾取的便利性與難易度。教師說明各工具自有合適與否的操作情形，可比喻鳥嘴變異後可採食的食物有所限制的現象
3.將紅豆、乒乓球、棒球放置三堆（模擬為各小島上的食物），小湯匙、筷子、大鐵夾當作代表夾具（模擬為不同的鳥嘴），利用限時競賽的方式，看看每項工具能夾取物品的速度，並列表比較，引導同學思考小島上產出何種食物，自然有適合嘴形的鳥能大量存活的因果關係。
4.配合演化課程的進行，也能將達爾文先生敏銳發現問題的研究精神，  推引為本課程進行時的發問與思考，讓同學能保持熱切與敏銳的好奇心。