iSTEAMs之一～國家課綱與縣市教育願景

      前幾個月，針對科技領域的資訊部分，我們新北市中、小學資訊輔導團夥伴努力了好一陣子，希望能夠融入運算思維、程式設計語源有的電腦教學主題，與國中資訊課綱接軌，來設計國小資訊課程架構，希望在未來各校排課時，能夠提供佐證以從彈性節數中規劃至少3～6年級每週排定一節資訊課。

      暑假期間，比較容許長長的思考時間，就想著把十二年國教課綱、新北市教育願景三年計畫，還有STEAM理念一起做個整理。這幾天混搭著看，有了一些心得，還要慢慢地陸續加以整理。我自提一個這樣的問題：How do iSTEAMs work in NTPC schools(classrooms)?

      本篇先針對十二年國教課綱與新北市教育願景（2016～2018）文件內的圖像表個做個綜觀。

      先呈現十二年國教課綱核心圖像與表格：

      再來是新北市2016~2018「卓越人才LEADING未來」三年藍圖與行動方案：

      我先以直觀教育流程來看：我們希望學生具備怎麼樣的素養和能力，相對地就必須提供這樣的學習機會、老師指導與引導，以及學習情境的支持。進一步看，在一個校本運作模式下，建構完整的學習生態系，再由縣市教育局來盤整擘畫整體全縣市的所有學校。在探討課綱與教育願景關聯之前，順著上述邏輯，可以在「十二年國民基本教育課程發展指引」中看到課綱的研發架構、轉化機制，以及好的實踐策略：

一、學生學習
      以核心素養為導向的課程兼重思考與行動、理解與應用。學生學習時，應培養能對週遭環境保持好奇心，並能進行主動地探索、體驗、試驗、尋求答案與合作學習；積極正向的參與家庭、學校、社會生活，並能主動地與週遭人、事、物及環境的互動中觀察現象，尋求關係，解決問題，並關注在如何將所學內容轉化為實踐性的知識，並落實於生活中，以開放的心胸來適應及參與社會生活。


二、教師教學
      教師應調整偏重學科知識的灌輸式教學型態，著重扮演「助學者」的角色，以培養學生適應未來社會生活和解決問題的統整能力。教師可透過提問、討論、欣賞、展演、操作、情境體驗等有效的教學活動與策略，引導學生創造與省思，提供學生更多參與互動及力行實踐的機會，以強化學生主動學習的角色。

三、教材發展
      教材應依據各領域/科目課程綱要進行發展，教材之設計應扣緊學習重點，除了知識內容的學習之外，更強調學習歷程及學習表現的重要，以使學生喜歡學習及學會如何學習，使每位學生都有機會達成其學習目標。此外，教材內容需衡量不同學習階段間的縱向銜接，並提供高層次認知思考能力之學習素材，讓學生習得運用知識解決問題之能力。教材之選用須具啟發性與創造性，提供學生觀察、探索、討論與創作等實作及表現的學習機會。

四、學習評量
      核心素養之評量應依據各領域/科目之學習重點，考量學生生活背景與日常經驗或問題，妥善運用在地資源，發展真實有效之學習評量工具。在評量的工具類型上，可彈性運用測驗、觀察、問答及面談、檔案等多元工具，兼顧整體性和連續性，尤應重視核心素養的知識、能力與態度在實際生活應用之檢核，以反映學生學習情形或應用之成效，並進行有效評估與回饋。此外，宜審慎檢討升學考試的評量架構，以更宏觀的視野來看待學生的學習成果，培養學生解決問題和終身學習之素養。

五、行政支持
      核心素養要在學生的學習及生活上加以體現，需要各方面的充分支持。教育部、地方政府及學校應依其權責，訂頒並推動核心素養所須的各項相關政策及配合措施，以支持核心素養的落實。例如：課程教材的實驗或試行、教科用書的發展及審定、教學策略的開發與培訓、學習成效檢測及其機制的調整、升學及進路的輔導、師資的培育與檢定、教師的專業發展、教學資源與設備的充實、校本課程發展機制的運作、校長課程與教學領導、學校課程計畫的備查與公布等，以及核心素養轉化的後續評估、檢核及改善等。

六、家長參與
      家長是學校教育的重要夥伴，須積極參加或適切協助政府及學校所舉辦的活動，充分瞭解子女的學習情形，並與學校教師密切聯繫，以便充分瞭解核心素養的意義，以及其對學校課程與教學所帶來的改變。家長宜根據核心素養的意義與內涵，調整家庭教育的內容與方式，以協助子女習得核心素養。家長組織可以發揮互助的力量，協助家長一起瞭解核心素養的意義及內涵，並與各級行政機關共同探討協助子女達成核心素養的具體作法。

七、社會資源與配合
      學校教育的成效及核心素養的落實，受到社會各種力量的深遠影響。各級政府宜支持各類學術團體及民間團體針對核心素養轉化為該領域/科目的具體內容、課程結構及學習活動等，研討共同接受的內涵，並向教師推廣其理念。社教機構得根據核心素養的內涵，設計在其機構可以達成的學習活動，提供學生在校外習得核心素養的學習機會。社會大眾及媒體業者宜瞭解核心素養的內涵，關心周遭學生的生活教育及各類性向的充分發展，跳脫以傳統升學導向的單一思維來評估學校教育及學生學習。

      這些實踐策略讀來簡單明瞭，我也想重繪以前寫完「地方層級策略規劃與執行歷程檢視」後想到的四段觀，趁開學前好好整理。
願景領導返璞行
策略規劃e全通
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創新活化全歸真