科學態度

科學態度：處事求真求實、感受科學之美與威力及喜愛探究等之科學精神與態度。

在自然與生活科技課程的安排與規劃下，讓孩子們喜歡探討事物，感受發現的樂趣，同時培養細心的研究態度與科學精神。老師可以利用電腦輔助資源，安排情境與設計活動，鼓勵孩子勇於也樂於嘗試。科學態度並非特定的教學主題課程，而是在教室教學或實驗活動中，表現於孩子們行為之中的。

操弄電腦與應用資訊融入教學的態度與歷程，和科學學習的態度養成歷程頗為接近。對老師而言，找到好的資源與工具，嘗試應用於教學之中，開始喜歡探討，進而發現樂趣，也在不斷地修正自己的教學過程中，細心切實，求真求實，務實地看待資訊科技對教學的助益。老師的言教與身教，都會對孩子發揮影響作用。

中央大學舉辦的探究式學習網站，結合「網路學習」與「科學展覽」的精神，強調「主動性」、「合作性」、「深度性」的「網路探究式學習」特徵，學習與探究歷程都可以在網上發表與互動討論，『網路科展人人做，探究學習隊隊行』使人人都有歷練與成長的機會，也開拓了科展的新視野。

獲得多年十大兒童優質網站的科學小芽子，規劃有『小小觀察家』活動，鼓勵小朋友發揮創意及科學求知的精神，從事自然觀察與記錄、研究，利用文字、繪圖或拍照的方式，記錄整個觀察過程。最後再將長期觀察累積的資料，歸納整理成心得報告，而在這一段期間，可以與指導老師互動請教，體會科學求真的精神與態度。利用網路發表，傳達與分享的機會，可以引導學生更細心，對所進行的研究更為嚴謹探討，同時，在網上討論互動時，也學會持平審視爭議，而不偏頗採證。

台北縣瑞柑國小地處山谷，生態資源豐富，學校規劃親子觀察活動，家長與學生合作進行主題探索，針對生活周遭的事物進行長期觀察，更深入追蹤調查。同時，也有專家協助問題的解答與研究建議，培養孩子們研究意願與思考習慣，設法解決自己面臨的問題。

高雄市莒光國小吳聯科、葉玉美、江德怡老師設計「半屏山豐富之旅」課程，探討高雄半屏山的生態資源與地質，學生能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇與學習。同時，在岩石，礦物，化石的比較的課程設計裡，讓學生能體會「細心、切實的探討，獲得的資料才可信」。

培養學生的好奇，合作，虛心，細心，只是利用科技工具，是無法直接養成科學態度與改變內在想法的。端賴老師善用科技並融合於教學情境之中，才能協助學生在科學探索的過程裡，達成心智開發的教學目的。