tpck12(十)展望：守時省錢大放送

◎經費時數ROI精算
      每期的研習經費與學員核發時數，都可以利用平台資料庫進行稽核，參考目前eLearning方式來計算投資報酬率（ROI）。此外，累積下來的十期總數據，又是一份持續進步也持續獲益的成果，可以看見更多的經驗與改變軌跡。

      身為教師，參與網路進修，最好的遷移就是『先當學員、繼當老師』，可以立即將此模式套用在自己的教學活動裡，畢竟，談『資訊融入教學』，除了校本的環境與教師網絡之外，若能加以平台之輔助，又可以完整紀錄學習歷程，也有機會促進校際交流與分享。

◎平台憂、擾、優
      從一開始利用中山大學提供的平台，好像都會擔心『何時不能再使用』？當時我的考量是：能先用就用，同時累積教師網路進修的Know How才是最重要的，更何況，已運作十期了，擔心雖未必多餘，但也沒那樣困擾。

      這也與陳年興老師的理念相吻合：當你可以免費學開車，就不需要大家都先買車才能學，而當你學會開車後，自然能依需要找到自己有車的方法（還是不見得要買）重要的是，開車前往哪裡才是目標與重點。有人來參與運作擾動，才能讓擔憂變成優秀的成果。（可以參考無人、手之憂 的想法）

◎資源中心精實Know How
       真要我從參與各縣市K12的經驗來看自己，目前北縣的運作模式算是很棒的，而對於土城國小的資源中心團隊更是必須多加讚揚：讓每次的運作愈來愈流暢，在各個細節也能適切補足『非自有平台』的環節（如報名系統、與北縣研習系統的行政處理，相當於辦理數十場、幾千人的研習登錄作業，都只要由資源中心搞定即可。）

      要說有多精實？只能從各縣市教育局對此的支持程度與給予的人力支援對比，原本就各有考量，在此就不多述。不過，土城國小的運作經驗，如何傳承與促進更好的發揮才是最需要正視的。