網路平台的學生帳號編配考量

      每一學年的網路教學平台規劃，針對學生登錄帳號的批次建立，可以利用

(1)學號，該生在本校多年都是同一帳號，
(2)班級座號，隨著每學年更換一次帳號

『該年、當下使用最直覺方便』，我決定以本學年的班級座號為帳號。

人的考量：
      管理者還是要重先編班：哪些學生對應到哪些課程，新學年就要把學生學號對應新的班級座號來處理，即使有欄位參照，但還是要費一番功夫。

      教師，尤其是科任教師，通常能對學生加以區別的，班級座號最為方便，尤其在電腦教室上課也多按案座號排列位置。
同時，一位導師擔任多門課，一位科任教師擔任多班，再加上網路課程可以全校共用（或是視需要各班一門課也可以快速備份複製），在安排教師、學生與課程的關係時，管理者處理就很方便。此外，相關的校隊、社團或是志工課程、家長會編組等，也都是以學年運作的基礎。

    您以為學號多年不變，學生都不會忘嗎？呵呵，至少小學生是不太可能的，加以老師也不見得知道該生的學號。若是用班級座號就沒問題，頂多處理密碼的部份。


平台維運：
      我是搭配每學年直接另建一次平台的，以現有Moodle為例，另建一個資料庫與資料夾，就等同於蓋了一所新的網路學校。
這其實也可以合理解讀：在實體現場，去年上課的教室和教學歷程、作業成績，有可能在今年的教室中看見或時常需要取用嗎？應該很少或甚至沒有吧！在網路平台上，只是相當於回到『去年那個班』可以了。學生的作業、歷程紀錄，費些心來整理也沒問題。老師們的分享，也只要將某年課程加以匯出，並匯入新學年平台，再稍加調整即可。加以若是全校e化比例高，大家都回到『那一年』，還可以單純地、看見完整的歷程全貌。
      每年另建一次平台，還可以配合平台改版更新(Moodle的改版頻率是高了些...)，系統穩定與資料庫的負荷也單純些。

      若是同一平台持續運作，我立即想到的是課程分類的困擾：我大概都用『幾年級什麼課』來編，跨多學年就要再區隔是哪一學年，同時，學生以學號登入時，可能看到多年來他所有參與的課程，容易搞混。

      依我預劃，國小中高年級或是國高中，每位學生在校使用網路平台的機會最多四年，每年獨立處理起來比較單純。