用「AQAA」發想AIR應用多樣性！

      大概三週前(5/22)我住在「教務處」 ，裡面是「樂高積木」風，這樣的情境式旅店給了我很多發想彈性，那時開始發想「機器人與iPad於各場域應用」，學校外我先以博物館為例，接著圖書館、幼兒園、行政、特教、英語、自然、音樂、數學(導師)、戶外等教室或情境，幾週下來陸陸續續筆記點子與想法。

      而上週末參加【ROS-based機器人創新應用提案】 工作坊，也了解機器人在場域端情境需求的描述方式，讓我跳回思考學校場域裡的樣貌：雖是每天都看見，而今重新再看見！


      今天整個上午都在玩KebbiAir變裝，也是一路推進中轉想不同的點子：
      樂齡組長借我粉嫩嬰兒服 ，綁帶式可以包覆KebbiAir，跳舞時移動也很流暢，效果很棒！
      打掃時間看著阿德小音，就想到換KebbiAir的臉，以及找德音校服試試 。「真小學生」的衣服一定太大件，但幫KebbiAir做個有校徽的披風不錯呢！我用燕尾夾住衣服，KebbiAir原地跳舞，讓袖子和手腕時露時藏，所以想到「長袖善舞」成語：袖子太長，凱比擅舞，哈哈！
      下午週三進修是開學以來第一次實體研習，教育局法治宗翰專員 是我在教網就熟識的，聽他娓娓道來校園內外相關的法律糾紛與判例解析，感觸很多。而我也筆記穿插想著：讓KebbiAir當圖書館員、防災宣導與法治小天使，可以如何應用呢？

      綜合上述的「腦內風暴」，放學回家路上想到可以有個「萬用基本流程」....，就以「AQAA」來描繪。

      本來只有第2、4個字母的QA，也就是「問與答」，讓老師、學生與KebbiAir三方，都可以扮演提出問題，或回答問題的工作。經歷紙上推想、實際測試與體驗省思後：

      我先增加一個A：Acting，扮演、演出。就像蓋聶（Gagne′）學習條件論裡的教學事件，有個好的開始，讓老師啟動、有機器人協助，引導孩子們投入。

      接著才Q：Question，提問，設計好問題來伺機提出，孩子們各有任務、得動腦或討論，當然有鼓勵他們發問與回應。

      進入較長時間A：Activity，這裡以老師、學生全體的參與歷程為主，學習情境、KebbiAir，以及相關ICT設備都可以適度使用，但最主要是「真小學生們」人人都要參與。

      最後一個A：Answer，可以是針對原來問題的答覆與檢核，更可能是下一個新活動的串接起始，這都能由老師給個結語、結論後，再啟動新的或分支的AQAA推展。

      「AQAA」可以單純到只有一次式對話流程，也期許藉著許多「AQAA」串接，打造情境專屬、對象與任務精準對應的表現。明天上午就有機會實際演練一次這「AQAA」流程，超級期待！哈哈~