18年沒變的初衷，AIRC開展前開心！

      翻找18年前協助「縣市層級教學資源網站規劃與管理研究~以台北縣為例」論文，再遇到其中的受訪者C4，也就是我自己，讀來確認初衷還是不變，人生經歷與視野更大、可以玩的數位槓桿更多，先回顧一番，再開展我的AIRC2021，從「教學資源中心與知識管理」再出發！

個案A紀略    受訪者：C4
一，就老師觀點，教師對於教學資源網站的需求度如何？ 教學資源網站應提供的內容與服務功能為何？

      我認為教學資源網站應該是以教師（需求者）角度設計方便使用的介面。例如，老師可以在網站上直接操作，現行網站都將老師視為「使用者」，其實應該將老師視為教學資源網站的「生產者」「分享者」。 網站上要有好的教學資源整合，提供「現成工具」（就是教學素材或資料庫），讓老師學會如何「生產」。 又如「教學影音檔」，老師負擔太重又太忙，網路如果有好的教學影音檔案，基本上會上網找資料（或上課）的老師，都是「自願」的，應該不難推廣 。
      其實比較「短視」（近程）的作法，教學資源網站應該幫助老師在教學上馬上可以使用的相關素材、成品等，也就是可以讓老師馬上上「戰場」的，在備課過程中立即可用的東西，都可以在教學資源網站上找到。 至於服務方面，如建置帳號密碼，網站會記錄使用者使用情形（知道我來過了）。 教學資源網站長期的經營，提供內容多，可以激發創意的比率就高，老師在教學資源網站拿了別人的素材（或其他可以用在教學上的）加上他自己的創意，有了迴響然後再生，也就是使用者有能力經過創作再回饋，形成一個循環，其實就是網站與使用者有互動，而且是具有教育意味的互動。  

二，就您所知之教學資源網站中，最具提升教師教學品質的網站為何？ 原因？  
      大多是國外的網站，國外教學網站大部分都採分級，分階層，分類型，基本上都比國內 的教學資源網站都來得好，整體架構也比較完整。國內的話，如亞卓鎮的「夫子網站」，完全由老師進行教案設計，較為開放，但不失專業，值得參考。
      要推「資訊融入教學」，應該要讓老師成為「網路的學習者」，學會了之後，下一步才能成為利用網路的教學者，因為老師要先學會如何利用網路學習，才能教學生如何在「網路上」學習。 教學資源網站要提供老師製作教材的「工具」，オ是真正的幫助教師。 而教育局應該擔任協助，監督的角色，推廣教師利用網路學習或上課，當然也要適度擴充硬體設備。

三，您認為教育局應如何鼓勵教師利用教學資源網站進行知識分享？
      教學資源網站的主持者，要有活動經營企畫的概念，就以K12來講，只有開學與結業典禮有新聞，中間沒消息，原因就是缺少event，教學資源網站的經營，先讓使用者「知道」這個網站，之後要讓使用者「用」這個網站，再來要讓使用者「回饋」這個。
      目前我們的規劃是先辦理甄選數位教學素材，之後後會辦資訊融入教學創意設計，如甄選素材活動有人提供相片，別的老師將這張照片應用在他的教學活動裡，希望老師發揮創意， 還不算是教學演示，也不算是教案，如數位相機可以用AV端子傳輸影像到螢幕，融入到教學裡，也算是一種創意。最後才是教學演示，老師能夠把前面講的素材，資訊融入教學創意設計行雲流水地整合在教學活動裡，我們會用全觀的角度（不只拍攝老師整個教學流程，還要拍下學生的反應等），將老師的教學演示記錄下來，讓教學者可以反省、回饋、分析。其實有些老師教學小動作，只有現場目擊者才看得到，是無法呈現在教案裡，這是老師「內化」 的行為，而我們要使他「外顯」出來。這些小動作對別人來講，會有不同啟發，像資訊融入教學創意設計活動，美勞老師利用招潮蟹相片，要學生畫出兩隻螃蟹的對話，把全班的作品收回來，又可再做其他的教學應用，這時候就會產生新的交流機會。 對原作者來說，使用者有意或無意的回饋，比用金錢獎勵還有價值，因為牽涉了情緒，情感。

      再以學習加油站為例，官方給經費，接著要看成果，少了一點「人味」。 我覺得經營網站要用「3P」的方式：Positive，Push，Pull。用正面積極的方式鼓勵老師使用網站，用老師的力量來推動，進而牽動整個網站能夠「自生」、「自我成長」，塑造出網站的生態圈，生態文化。教學資源網站在「屬性」上是靜態的，因為沒有預設誰會來，如何讓網站「活起來」，就要有引導方式，讓老師透過不同的教學運用，繼而回饋網站。 老師參與互動的內化動力才是網站永續經營的動力。

      在教學資源網站「服務」方面，我覺得是「會做的人盡量做，不會做的人盡量用」，對「做」的人，應該肯定他的表現，對「用」的人就盡量 回饋與分享。 網站達到這個境界，才有可能突破「人」，「時問」「經費」的限制。 總之，教學資源網站要有「料」，才能走得長久。