重行動之智慧造境(三)：Io3T~常務悟如物

      智慧造境：其實無關多少高大上的科技甚至AI智慧，反而是教師重新認識自己的教學現場中，如何以「Io3T」的角度來看「教學萬物相連」。把原來所有教室(或各種場域)裡發生的點點滴滴，從傳播媒體環境，再多加IoT的物聯網概念，統合3個T：

Thing，物~物品、環境裝設、包含身上穿戴。

Task，務~個人或人際活動，在教學時光當下依序獲多向開展的活動。

Think，悟~如老師教學設計的醞釀、學生學習過程的探索與理解。

      有沒有發現：3個T，中文又正好讀音都是唸成「物」呢，哈哈！

      原本的務、悟，最常出現在師生互動中，例如語音、手勢、眼神、行動，原本老師「語音或眼神」控制，表達出需要擦黑板，值日生就會開始動作；但若全班各個孩子，對老師所教學的內容表現各自不同理解狀態時，此時即便每個孩子有所表達，老師也無法一人對應所有需求吧？這時若人人有載具，可以從平台獲得支持引導當然好，但若身邊的物品、教材、學具，「多增加一個」錯開時間當下老師無法分身的機會，相對也能設想如何幫上不同學習需求的孩子吧！

      想把任務跟領悟、學習載具做更好的連結，在原有的基礎上，我們可以開始這樣看：

      原本的教學物品與環境，在尚未連網前，該物為何在此？是否本來就有獨特的為教學發揮貢獻的位置？從講桌、課桌椅、教具與學具、孩子們的文具等，想想看，若這些物品，也開始聯網後將會如何呢？

      我想的是：可以讓教學活動(任務)、學習理解(領悟)都埋設於物品或情境中，並加以連結！甚至最重要的「時間瓶頸」，也可能因為這樣的Io3T，可以延伸出大班教學中各自學習進展，以及課前、後，師生也持續投入最佳學習經營的時光，進而達到因材施教的理想。後續我也會持續設計與實作進而分享與邀請。

      以下舉兩個我受到啟發的說法：
一、「梅特卡夫定律(維基百科)」所言：一個網路的價值等於該網路內的節點數的平方，而且該網路的價值與聯網的使用者數的平方成正比。來看教室裡實體、虛 擬、ICT融入教學，現在有了「Io3T」，可增加更多節點呢！

二、虛擬實境(VR)是心理世界的物理表現。那麼，我們能把師生活動事務、教學設計與學習理解領悟，都加以可視化或自動連結地物聯網化外顯，應該是可行合 理的。

      物品連上網、任務即運轉、領悟真確保。如此，讓我得以貫連「物生心靈」，對自己的重行動期許：總務學習網絡(大腦、社會、知識、科技) →智慧造境(3D 、3R 、3T)→AIRC(待寫)，就能流暢運轉了，繼續加油認真玩真的！