「教育部校園數位內容與教學軟體」，給縣市夥伴的四式建言

   教育部「推動中小學數位學習精進方案」，關於數位內容計畫，日前經由產品公開徵求、審查後，由資策會數位轉型研究院公布「教育部校園數位內容與教學軟體」清單。我一等名單公佈(5/31寫著下個月開寫，哈哈)，寫了「給廠商的四定」，其實是半年多來盼這清單公布與後續辦理公文說明前、後，想寫給縣市局端夥伴們的四式：「視、試、適」用以將專案如期如質推進，另一個「勢」，前瞻規劃、超前部署。

先看計畫中有關「教學軟體及數位內容購置與管理」說明：

1.本計畫補助縣市(學校)購置教育部推薦之優質教學軟體與數位內容(推薦名單另案提供)，經縣市(學校)正式會議決議後購置，由縣市彙整後送教育部備查。

2.若縣市(學校)評估因教學所需有購置推薦名單以外者，由縣市彙整將符合資安規範之品項，函送教育部定期審查通過後加入推薦名單。

3.縣市(學校)應妥適規劃購置、分配與管理機制，並配合後續提報購置清單及教學運用情形等成果資料予教育部備查。

目前公布清單、請業者傳送聯繫資料，相信再過不久(或一陣子)，大家會收到教育部的公文。一瞬間有那麼多、那麼急的事情交織一片，當然心頭可能焦慮。

我先烏鴉嘴提出三種有人會被罵的情況：試問大家不想被罵、不會被罵還是不怕被罵？但也喜鵲心地邀請大家試驗行動，建立合適的規劃決策，進一步創建新常態教學趨勢才好！

※視：看人己、事務、時局

我們如何看待自己？對事不對人，也相信事在人為。先看看自己，想清楚：我們服務整體師生，支持大家一起解決問題、提升滿足而創造價值。我們承擔自己的責任，也能夠好好與業者做各種公正公開跟服務我們的現場師生。所有的事情都要看得清楚：隨著時間同軸多軌、大家一起走。

我們當然想看到行動載具與數位內容帶來可期的教學精彩，但眼前先是牽涉到許多人際交流：對於局端內部橫向，部端、業者與學校的外部縱橫交織，尤其整個變動又快又急....，但就是要把持住：時間與人心，比錢、權更是永續經營之本。

※試：試用、試探、試算

看通數位的科技(Digital)、人際(Many)交織後，思考接下來行動與推演。

為了滿足我們全縣市授權或者學校採用的需求，需要讓當事人、尤其各年段、領域老師、輔導團來了解試用，能夠用得上，而且覺得好用，才考慮列入採購清單，或者，不想購買推薦清單中的品項，也能據理力爭。

接著是「大魔王」過程，在自己縣市、其他縣市相當默契下，試探各業者如何提供產品底價，有多少談判籌碼與共識凝聚？這樣才好花錢在刀口上，物超所值又努力促使皆大歡喜。

以上過程中，持續試算整體組合：買多少內容給哪些對象，花多少錢給哪些產品，同時，更要精算時間：來得及買好也來得及推廣！

※適：合適、適切、適巧

在凝聚內部共識也與外部連結的過程中，都是持續行動、出手、反饋而迭代，就能找到最適合的本縣市作法，組合出適當的矩陣：三種類型的採購比重，以及接下來預計還有三年的時經費，可以做一個中長程的規劃(像北市最近也剛好提出)。

我想提醒大家：若能把握時程，適切結合「新學期老師撰寫課程計畫備查」，「行動載具與管理系統也正在配發與設定」，「新接任資訊組長與各校人事交接」，這個暑假，是真心企盼要適巧善用的好時機！

※勢：造勢看見未來完成式

我們保持總體推進的操控，尤其是基於師生、領域議題組成、縣市本位考量而購買產品服務後，對應下來的是師培人力與軟硬體整合部署和教學創新擴散普及。

這樣就能有譜有實據、真切可行，正是因為我們一路走來有以待之！相信此時，我們稍加從容地，多了認知盈餘可以總體調控的視野高度，但最終，我們沒有忘記：看見這個本來沒有的趨勢，是由自己打造出來的「未來完成式」！也就是「迎向以學生為中心的下世代智慧學習」之願景，教學也進入 應用層次三：創新教學。 藉由智慧學習教室提供的環境，學習活動能打破傳統教室時間及空間限制，發展行動學習、探究學習，以及差異化、個別化學習等創新教學 模式，進而鼓勵教學者嘗試導入行動載具、感測裝置、穿載裝置、AR/VR 設備、微型運算或人工智慧等新興科技，開拓新一代智慧學習的應用典範。

我們集智聚力，本心初衷執著真心做好這件事，相信再回看看文初的紛雜擔憂，期能緩解一些焦躁，再熱血一些積極，大家一起加油。