我的「三」法則圖像

      利用「三的法則」實例很多：你我他、天地人、正反合，都好記好開展。九年一貫：人與自己、人與社會、人與自然，108課綱素養：ABC三面九項、自動好，做用想，似乎也有如此巧妙呼應。
      我利用Canve畫這樣三圈圖，在彼此之間的交互，還有共同的交集上，可以做為思考發想的參考框架，也來一次次分享三個圖，哈哈。
      從生活、專案、理論、世界觀方方面面，都享受玩想的樂趣與成就。以下野人獻曝分享：

看待實虛整合交互的實體原宇宙、數位元宇宙，我想都是因為你在乎，或者為了某些事情、某些人，想著可以結緣的機會(心上緣) 。

近日認真思考班杜拉(A. Bandura)的「三元交互決定論」，強調個人主體(P)、內外環境狀態(E)，以及內隱或外顯行為(B)之間，都存在著彼此相互影響、也共同持續演進的狀態。無論是看自己或觀察他人、社會現象，是在一個什麼狀態條件下，這個人的思考、言行表現，都能夠用這個框架來分析。此外還有自我效能、自我導向學習、社會學習等可實踐的理論框架。
這也是我喜歡智慧造境想法的參照，繼續發展EPBL2.0。

我發想的TASK：Totally，責Accountability、擇Strategy、則Keep：這個人或事件而言，有當事人再所處的時空當下，因為角色、任務跟承擔，或者有期待目標，會璇則、決定各種行動，並且動態地總體持續進行、演進開展。
本來只有ASK，發問、提問而思考：任何一個當事人面對現況與環境變化，依其自有的角色職責：學生有學習權利與任務、教師設計教學、行政、家長與企業也都各司其職善所長。
   因為在自己的位置上得以行動，因此也在意與可主導行動後的效應，這個責A，我選擇問責Accountability，亦即涵蓋了角色與表現。
   在思索可能解決問題的方法、行動上，加上許多資源(包含實境、物、人與數位)可以整體調度，面臨著許多設計規劃與選擇，接著採取行動，這個擇S，我選擇策略Strategy。
   開展行動後，勢態也整體持續演變，過程中仍得以動態調控因應，但以終為始地將結果導向愈來愈好的境界，同時也需要常態地經營維持，這個則K，我選擇保持Keep，Keep Going！
   後來覺得也可以全方位而加上T，又正好成為「任務TASK」，現在規畫方案與寫作論述，也藉這樣的TASK自我提醒構思。

      之前的「從情何以堪到共享盛舉：我的數位學習精進18想」，也是這樣陸續積累出來的：

      探討專案時，可以思考的是中央政策、經費，下放到地方之後，權責單位執行是在學校本位，尤其以師生為中心的教學現場。
      這次的數位學習精進方案有三大部分，就是行動載具(MDM)、內容軟體(GPS)，還有教學數據(LRS)。
      可以從政策的提供到公文的描述，再到新聞之間的關聯，掌握整個專案進行的品質跟進度，後續追蹤有有譜有據。