數位學習精進計畫，讓世界看見台灣3C數位學習大國願景。

      近一年來，帶著期許、提醒、批判與感慨，還是喜鵲心展望未來完成式！自去年底11/26初見「數位學習精進方案」想法時先想到以下挑戰：
台廠將情何以堪
平台多元齊營運
內容商數位盤點
學習輔助跨實虛
親師生互動挑戰

      陸續有了數位學習精進18想 ，帶著期許、提醒、批判與感慨，還是喜鵲心展望未來完成式！     

      針對計畫三項「內容、載具、分析」組成，我以3C進一步描繪：Connect、Cloud、Clever。結合今年親子天下年會主題，我們也享受著「統合統合心智，學習學習革命與營造營造幸福」的教學時光。

Connect，連通：人際、實虛與時需
      從載具的購買運用開啟了人機互動的新常態現場。串起許多連結：包括數位運用、環境混搭與人際之間，也翻轉師生互動派典移轉，尤其在體驗過疫情期間線上課程後，如今的教學現場、混成模式，都是未來可支持更好學習的樣態。
      每個人的眼睛到手指與螢幕間的零距離觸動，連結了世界無遠弗屆的網路資源，環境現場開展元宇宙混搭、物聯網混合實境，甚至加上AI機器人。
      連通人際與開展，同事之間的互動增加了，各種討論跟跨域統合的機會增加了，以及平板載具使用的交流經驗增加了。無論是社群或者是校內的夥伴，從校本到縣市辦公室之間的交流、資訊組長之間的交流，包括到國家政策、產官學研之間、媒體的交流都增加了連結。
      還有，MDM到底可以如何發展、行動研究、DBR實驗設計研究機會也創造出來了~

Cloud，雲端(溝通)：k12 cloud@TW
      有了載具促成各項連通後，再從內容、雲端平台工具，串聯真實教學時光中所有人際互動，善用內容資源達成教學目標，同時，基於雲與端連結，瞬間連通，讓資源、資訊適足到位，也養成國家最重要的人力資產。
      或許您會說：買了百億以上的載具，數位內容才花十多億夠嗎？
當然，若只是看金額是相對很少沒錯，但別忘了：設備的使用在人，也就是教室裡的師生，在課堂時光中的所有互動，都依課綱素養導向，活用教材、內容為載體，營造於學習情境中，支持學生探索與合作交流，換言之，內容，確保了教育系統所有人的行動與目標達成。
      此外，別忘了，整體學校運作也有著龐大經費，以人力成本為最大宗。因此，我們是以內容、平台與工具來支持所有師生的智識成長與素養表現，這是「畫龍點睛、槓桿運轉」的核心基礎，也是確保實際教學中積累了學習歷程紀錄的精所在。

Clever，智能：全普適支持教與學
計畫三「教育大數據分析計畫」之預期效益：
「學生：提供個人化學習歷程、評量結果及相關課程推薦，能有效學習並培養自主學習能力。
教師：提供教學引導及課程設計、學生學習狀況建議，教師能實施差異化教學與適性學習，因材施教提升學生基本學力。
家長：提供學生學習學習歷程、評量結果，能了解學習狀況或因難，讓家長能適時給予協助及幫忙或鼓勵，以增進學習自信心
學校：提供學生學習情形、學習扶助、課程實施及評量建議，以調整課程安排或師資配置等教學措施。
政府：提供循證合宜及有效率的政策建議，做為教育政策制訂與修改、教育預算及師資規劃與配置，以提升教育品質。」
      從設備聯通、內容資源雲端支持教學現場精彩時光，都能夠留下歷程紀錄與教育大數據。無論設備、環境、平台有多智慧，最終都依賴有效執行、養成學生的智慧才重要。
      因為有了人與設備、內容、目標、活動、學習管評的全連通、全流程，就有智慧的全普適：可即時支持與陪伴每一個未來的教、學時光。
      我自己共襄盛舉玩智慧造境2.0，也是依社會建構學習理論的環境、思考、行動，以致生活、學習與槓桿活化(EPB3L)。從學習網絡到Io3T、AIRC，逐步建構每個智慧教室裡的3C願景，以當事人為主體、老師仍是主導者，在教室、家校主場中，經營獨一無二的每一次精彩教學時光。