TW3C之二：教與學全歷程數據收納初探

      今天整天都認真整理文獻，不過在用餐、散步時間，心思都飄回昨天的自主學習節現場。
      昨天有幸聆聽多個縣市教育局、網路中心與數位學習辦公室介紹，以及四學、因材網數據分析，還有多個數位學習平台的營運與教育故事，其中，我對於宜蘭教網陳一銘主任的「讓數據有人關心」結語感觸最深刻，也是這篇筆記手稿的觸動因子。
      剛剛吃完大阪燒，買了法式大圓麵包，散步路上試想「如何在四學全歷程教學時光中盡收教、學數據？」
      當前全台的教室裡，能夠獲取完整而且有效教與學數據的機會漸臻成熟。一般而言，我們談數據蒐集，主要藉由數位學習平台的使用行為，欣見各平台朝數據共享的方向努力。另外，非平台的數位教、學行為，以及非數位的互動歷程，都可以試著也獲得數據。
      當然，所有數據都要先數位轉化、有效對應，才得以後續分析、運用。此外，加上老師、學生的口語互動觀察、事後補充描述，以及其他數據資料，如體適能、圖書借閱等，亦即與校務行政系統資料解軌。
這次我先單純看「一節課」裡全教、學過程，所有的教學事件、活動都是由老師主導推進，在學校、教室與雲端平台混成的主場裡，讓所有的學習者主體進行活動：全班、小組與個別式，都可以用「時間同軸多軌」的概念來捕捉、對應教學習目標的達成與學習結果的關聯。
      此外，完整數據力求盡收，還要包含延伸出來的原、元宇宙連結。可以在擴增與虛擬實境應用中，疊加對應的數據生成與紀錄。最多教學精彩發生於課中互動中，包括大屏與載具連動、IRS、學習平台操作與物品、環境、跨載具與遠距同步的物聯網應用，理想上，就是「真實發生的時間中所有的數據、歷程都能夠留駐」。
      好了，繼續寫論文，等明天早餐時光再繼續好好玩想~

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