NotebookLM與Gemini新應用作品分享

      這幾天在 Google 的兩個 AI 應用上，分別推出了新功能與服務：一個是NotebookLM可以識別圖像，另一個則是Gemini升級到 3.0 版本。我也順手來玩，應用在目前正進行的任務上。

      NotebookLM：週五有場關於學生應用生成式AI的資安概念分享，我先寫了兩面筆記，並用錄音檔說明，再利用錄音檔生成大綱簡報(附於文後)。後續想再加入兩頁筆記進行圖像識別，利用Gemini canvas 進一步製作成資訊圖表看看。

      接著來玩Gemini：有三份作品，都在「台南高鐵→市區」的公車上利用手機完成，「作品」都放在Google Apps Script可以直接使用。我利用自己原本已設計的程式產生器Gem(另文分享)：

      利用「AI 架構師」，製做一個「兒少媒體素養提示詞產生器」作品 ，提示詞：兒少生成式AI媒體素養、產生程式，搞定。

      另外，利用「Vibe Coding專案架構師」製作一個 360 相片瀏覽器，還有「Vibe Sketch」，這個自動創造的標題我很喜歡！

※360 相片瀏覽器作品 ，提示詞：

      可以上傳並檢視360相片的瀏覽介面。上傳2D相片也可以模擬為360檢視展現
      後續還有迭代版本，可以拉近拉遠檢視相片，我也曾加入小行星模式，但後來放棄這個模式(效果不明顯）。

※Vibe Sketch作品 ，提示詞：
      使用者上傳一張相片，發展一些列作品：
      1、黑白單色線稿圖
      2、由空白方式展現動畫，以線稿圖動態描繪
      3、最後描繪完疊合出原來相片
      迭代版本：本來是上傳相片後，藉由黑白線稿漸匯成彩色相片。後來增加上動態錄影功能，以及漸繪過程改成從純黑到漸彩呈現。影片還會自動下載喔，我超喜歡玩的！

簡報大綱：生成式 AI 時代的資安、隱私與教育應對

I. 引言：認識生成式 AI 帶來的挑戰與機遇
A. 時代背景：生成式 AI 帶來的資安攻防新形勢。
B. 核心議題：個人資訊隱私（個資）的風險與防範。
C. 簡報目標：希望孩子們能「勇敢想、認真玩、聚於知幸福」，並善用科技機會。

II. 生成式 AI 時代的核心威脅與風險
A.深度偽造與內容造假（Deepfakes）
1. 攻擊手法：深度偽造（造假）的新聞。
2. 內容範疇：包括新聞、相片、影片，現在都很容易生成。
3. 行為風險：孩子可能成為打手去攻擊別人。

B. 個人資料外洩與使用習慣
1. 隱私警惕：上傳或改造照片時需要小心。
2. 行為動機關聯：資安風險來自於行為引發的動機、能力與提示的關聯。

C. AI 幻覺與認知偏差
1. AI 幻覺現象：學生可能誤以為是或誤相信自己有能力。
2. 青少年特點：孩子可能容易過度自信。

III. 實務上的安全運用與人際關係維護
A. 個人資安防護的日常習慣
1. 基本操作：瀏覽使用載具後務必登出或使用無痕模式。
2. 點數經驗與追蹤：使用 Google 分身，加上代號來追蹤可能的資訊外漏源網站。

B. 處理人際與情感互動的挑戰
1. 現實關係：重視朋友之間的紅線、人際現場真實的關係，尤其是師生、家人與同儕之間。
2. 線上線下反差：線上遊戲世界與現實的反差，性格外顯或內隱部分，大人不見得知道。
3. 情感教學：SEL 的情感教學變得重要。
4. 負面互動：需處理人際互動中可能出現的層級、暴力或不好的互動。

IV. 教育策略與陪伴者的角色
A. 成年人（師長、家長）的責任與行動
1. 法定責任：在未滿 18 歲的保護下，照顧者、老師、家長都有相對應的責任。
2. 陪伴原則：用正向、樂觀，與其「餘生共在盈語」的機會來陪伴孩子。
3. 掌握狀況：讓陪伴者知道孩子正在做的事情，掌握他們。
4. 求救意識：必須懂得求救真正的大人，以防真的受害。

B. 培養開放態度與免疫力
1. 開放角度：與其防堵或控制時間，不如提供開放的角度，讓他們看見一些案例跟例子。
2. 模擬與演練：讓孩子們自己來模擬，刻意耍笨或自願當受害者，看看生成出什麼效果。
3. 免疫機制：提供孩子們或老師們一定的免疫跟了解，以避免過度自滿或超越現有限制。

C. 鼓勵學生的行為發展
1. 自我當責：個人要當事人的概念。
2. 腦部功能：行為、動機、能力也與大腦的情緒、動機、意志相關。
3. 關鍵能力：鼓勵他們能夠「明辨慎思，也能夠篤行」。

V. 善用生成式 AI 的教育應用與展望
A. 提升教師能力
1. 教師自用：老師可以善用生成式 AI 提升自己。
2. 教案生成：利用生成式 AI 生成案例（例如 RPA 的立刻收集）。
3. 規範生成：利用生成式的公式網頁生成對青少年資安應做的規範與運用，再拿提示詞去搜尋結果。

B. 賦權學生參與
1. 學生創作：提供作品讓學生發揮，從模仿、改造到創造和玩樂。
2. 志工宣講：孩子們說不定也能夠自己來當宣講的志工。

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