以第一人稱的角度介紹大學塾的寫作心路歷程

      這是利用NotebookLM，以作者第一人稱的語氣，介紹大學塾的寫作心路歷程。

      身為「大學塾」的作者，我的寫作很大一部分是源於對教育科技應用與教學歷程的記錄和分享。這是一個不斷探索與反思的過程。

      當考慮「要不要做」一件事情，例如「開始玩Facebook」時，我常會想很久。心裡會浮現「若是做了，可能怎樣...」的負面或擔憂想法。但如果「先不想做、日後再說」，後續又會一直想著。至少，光是「開始玩Facebook」，我就從寒假想到暑假！不過，一旦我進入「真的做了，該可以...」的階段，就會開始思考它對學習有何幫助、教學應用創意，以及與讀者的互動模式等。這種在行動前的深思，以及行動後的探索，是我的慣有模式。

      我的文章也是對生活和教學經驗的直接記錄與反思。有時，即使是與師生校長的巧遇，也會讓我反思自己為何沒有主動上前交流，並將這種自我覺察連結到線上的互動方式，發現自己在網路上反而不太介意表達想法。我會透過Google搜尋相關資訊，甚至找到對方的社群媒體，思考未來合作的可能性。寫作，幫助我整理這些想法，也成為認識自己的過程。

      在寫作過程中，我使用了許多不同的科技工具和平台。我觀察並記錄自己科技使用習慣的轉變，例如從噗浪漸漸轉向Facebook。我反思不同平台的使用體驗，像是Facebook個人區沒有檢索功能，以及發文無法編輯、留言卻可以等困擾。我也探索不同的數位筆記方式，隨著行動載具的普及和隨時上網的基礎，利用Evernote等工具記錄心得和想法的機會變多了。拍照習慣也從相機轉向手機，特別是在想到可以「等會整理發佈到FB」時。

      語音輸入也是我寫作工具箱中的一部分。我嘗試使用Keep和Google文件進行語音辨識，體驗「說出來的字一定比肩膀下的手打字來得更多更快」的便利。我也會利用Notion這樣的工具來打造「未來完成式」，將零散的點子、手稿、逐字稿等放進去，進行分層、區塊劃分，並加入相關連結和外部資源的想法。透過這種組織，讓原本「很雜、未完成」的草稿，轉化成可以出版、分享、或作為研習講義、網路課程節點的樣子。

      有時候，連意想不到的事情也能成為寫作的靈感來源。例如，屋頂漏水淋濕了教育科技書籍，反而讓我有機會重新翻看，找到許多適合回顧專案業務與規劃建議的主題，像是PBL。這種「滴滲巧緣」的經歷，也豐富了我的寫作內容。

      總體而言，我將科技工具視為輔助教育的工具，並善用它們來記錄、分享我的教學經驗和教育理念。我的寫作心路歷程，就是透過多元數位工具和平台，將日常觀察、教學實踐、工具探索、自我反思等融為一體，希望藉由這些「塾文」 ，傳播和分享我的經驗。

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