寫在成果發表會的前一晚..

      偶有被當研究個案訪談對象，在成果發表會的前一晚..再看多年前被訪談的片段：

一、就老師觀點，教師對於教學資源網站的需求度如何？教學資源網站應提供的內容與服務功能為何？如何才能協助與支援教師教學？
    我認為教學資源網站應該是以教師（需求者）角度設計方便使用的介面。例如，老師可以在網站上直接操作，現行網站都將老師視為「使用者」，其實應該將老師視為教學資源網站的「生產者」、「分享者」。網站上要有好的教學資源整合，提供「現成工具」（就是教學素材或資料庫），讓老師學會如何「生產」。又如「教學影音檔」，老師負擔太重又太忙，網路如果有好的教學影音檔案，基本上會上網找資料（或上課）的老師，都是「自願」的，應該不難推廣。

    比較近程的作法，教學資源網站應該幫助老師在教學上馬上可以使用的，相關的素材、成品等，也就是可以讓老師馬上上「戰場」的，在備課過程中立即可用的東西，都可以在教學資源網站上找到。至於服務方面，如建置帳號密碼，網站會記錄使用者使用情形（知道我來過了）。教學資源網站長期的經營，提供內容多，可以激發創意的比率就高，老師在教學資源網站拿了別人的素材（或其他可以用在教學上的）加上他自己的創意，有了迴響然後再生，也就是使用者有能力經過創作再回饋，形成一個循環，其實就是網站與使用者有互動，而且是具有教育意味的互動。


二、您認為教育局應如何鼓勵教師利用教學資源網站進行知識分享？
      教學資源網站的主持者，要有活動經營企畫的概念，教學資源網站的經營，先讓使用者「知道」這個網站，之後要讓使用者「用」這個網站，再來要讓使用者「回饋」這個網站。目前我們的規劃是先辦理甄選數位教學素材，之後會辦資訊融入教學創意設計，如甄選素材活動有人提供相片，別的老師將這張照片應用在他的教學活動裡，希望老師發揮創意，還不算是教學演示，也不算是教案，如數位相機可以用AV端子傳輸影像到螢幕，融入到教學裡，也算是一種創意。最後才是教學演示，老師能夠把前面講的素材、資訊融入教學創意設計行雲流水的整合在教學活動裡，我們會用全觀的角度（不只拍攝老師整個教學流程，還要拍下學生的反應等），將老師的教學演示記錄下來，讓教學者可以反省、回饋、分析。其實有些老師教學小動作，只有現場目擊者才看的到，是無法呈現在教案裡，這是老師「內化」的行為，而我們要使他「外顯」出來。這些小動作對別人來講，會有不同啟發，像資訊融入教學創意設計活動，美勞老師利用招潮蟹相片，要學生畫出兩隻螃蟹的對話，把全班的作品收回來，又可再做其他的教學應用，這時候就會產生新的交流機會。對原作者來說，使用者有意或無意的回饋，比用金錢獎勵還有價值，因為牽涉了情緒、情感。

      我覺得經營網站要用「3P」的方式：Positive、Push、Pull。用正面積極的方式鼓勵老師使用網站、用老師的力量來推動、進而牽動整個網站能夠「自生」、「自我成長」，塑造出網站的生態圈、生態文化。教學資源網站在「屬性」上是靜態的，因為沒有預設誰會來，如何讓網站「活起來」，就要有誘導方式，讓老師透過不同的教學運用，繼而回饋網站。老師參與、互動的內化動力才是網站永續經營的動力。在教學資源網站「服務」方面，要像顏老師說的「會做的人盡量做，不會做的人盡量用」，對「做」的人，應該肯定他的表現，「用」的人就盡量回饋與分享。網站達到這個境界，才有可能突破「人」、「時間」、「經費」的限制。總之，教學資源網站要有「料」，才能走得長久。

      原來，想過就放在心上。

               說出就蘊藏驅力。

               一齊轉動萬花筒，竟能一瞬間放下那麼多年的企盼....     感謝每一個『You』