老師的務實考量與Moodle開課機會

      利用Moodle開課，主要先協助老師進行原有的教學設計與實踐，進而積累師生教學歷程檔案。另外，還可以利用課程打包方式進行分享，或是規劃班際、校際交流的網路活動。換句話說：先貼近現有教學的所有細節，再找出Moodle槓桿效益與『放心』的機會！首先提出兩個問題：

實體教室：你的上課教室有哪些ICT環境？在校內有多種類型的教室可用嗎？自己是否能流暢應用？
網路教室：你需要網路教室嗎？在此就以Moodle的課程為例，如何取得呢？

      第一個問題是要掌握自己上課的環境類型，應用ICT的模式，接著考量學生在校內、外可上線的機會，你想持續進行線上教學互動嗎？
關於實體上課的環境規劃，請參考『不同教室環境就該有不同的教學模式與活動 』。在三類教室中，要實施資訊融入教學，ICT部份也多要『事前備妥與試用過、預想上課當下的流暢』。每種教室的師生互動、教學流程、與科技使用模式都不盡相同：

＊大班教室，全班上課，可能多為教師單向播放，可以多加注意學生視線的引導：課本、黑板、單槍、師生之間。
＊群組教室，可以設計最混搭的實體網路對話，互動模式最多，要多注意組內的互動品質，老師若能在一節課中，讓各組活動多元發展，就多了那種『同軸多軌』的精彩。＊電腦教室，是否老師有熟用與管理的經驗？雖可以利用廣播模式講課，但既然每位學生都能上機上線，可多加規劃每位學生的工作任務與自學機會。

      第二個『網路教室』的規劃問題，不妨改問成：你如何將自己備課的課程計畫、教案規劃與資源準備，順接為教學實施當下可以直接使用、並與學生互動與持續討論呢？將實體上課環境分析之後，就可以決定對主機平台的連線依賴與使用實況。考量不同規模的Moodle可能應用方式，以及需要與其他人員、學生聯繫的關係模式。

      若能利用Moodle課程，可以從家中備課（利用自家的Moodle平台當製課軟體，或是直接線上操作學校的平台），再到教室（甚至多種教室之間）上課時，東西都已在Moodle了（即使是大班上課模式，把檔案、簡報、網站連結都串在一起比較方便），整體的規劃就是完成上課流程的軌道，也方便有機會讓學生上線時互動參與。

      倒是Moodle課程的管理權，需要由管理者開設後賦予教師權限，因此需要與Moodle管理者互動、釐清權責（可能還需要幫忙匯入班級學生帳號）。若是單機玩Moodle 就很自由，學校層級的話，可以利用線上申請後，由管理者協助，或者直接由管理者統一建置，配發給老師使用。（我認為這『絕對』要考量各校不同的校本經營文化，沒有標準答案的！當然，若是自己與少數夥伴一起玩，還是比較輕鬆愉快的！）當然，多多利用Moodle推校本網路進修 ，也是擴散應用的策略。

      在校內，尤其同學年之間，在電腦課教會孩子們使用軟體、登入Moodle，就有機會結合領域課程的主題學習：
＊讓學生進行資料檢索與整理 （預設網站與wq活動）
＊建立溝通討論版 （小組合作、師生全班、組內個別對話）
＊實做產出與繳交 （相關軟體、持續積累產出、繳交上傳與發表、分享）

      接著，就可以更單純地討論Moodle的課程設計與規劃了。我會將『Moodle之旅 』兩本書的精華加以整理，再加上個人實務建議。