『單元課程（Lesson』活動模組的教育功能期許

      所謂的『一節課』，是怎樣的實況呢？ 我先以教育現況現況、困難與挑戰來描述：

      無論是在教室上課、利用ICT輔助教學，或是在網路上提供同步或非同步的學習機會，都該是一種『學習環境支持、營造學習時光』規劃~由老師介紹說明、提供資訊給學生，促使他們主動思考、進行練習、討論、實做，進一步合作、分享與發表。然而，對每個孩子而言，是否都能充分理解老師所給予的知識內容、瞭解自己接下來該進行的學習任務？以及，又是否可以在有限的時空場域裡充分學習發展？

      在現今大班教學環境中，隨著教學進度持續進行，老師很難依據不同孩子的學習進度給予適時的協助，以至於有些孩子可能已『卡住』，無法跟著進度繼續學習新知，久而久之，也造成了很多元的學習落差。當然，有些已學習精熟的孩子們，也可能受限於教學進度的『唯一』時間軌道上。

      再從老師的角度來看：老師是當今主導課程進行的唯一角色，實難有餘裕和時間的多軌操弄，滿足不同學習者的需求，更遑論具有『為不同學習進程、學習風格的每個孩子提供學習支持』的機會。我們常提到的形成性評量，目的也是希望達成上述『理想』中的監測與補強，但卻也多流於分數或少數孩子的學習確認，仍難以真為每個孩子調整與提供自適學習的服務和支持。
      若能運用現有的ICT，如何做到促進個別化學習與自我學習進程開展呢？加上，在ICT支持下，個人或小組的主動學習，即使仍在大班教室的學習情境下，若能讓老師可以監控全班、小組與個別學習進度，相信就更願意善用工具與從容地進一步思考如何更促成『同軸多軌、多元開展』的學習時光。
      基於上述的理念、現況與機會，我想利用Moodle活動模組的『單元課程（Lesson』來試試。『單元課程（Lesson』是Moodle各種模組中最複雜卻也最有效力的一個，它包含了學習內容、評量，且能依作答選項調整後續學習路徑。我自己曾試了幾次想寫成文章介紹，卻都無法持續。這一回，倒是先以這樣的理想與需求出發，決定分幾篇來完成。

      如果，利用『單元課程（Lesson』能實踐那種『全程自學』的極致，那麼，用來成為教師網路進修，或是平時教室教學的混成規劃，一定可以促成更好的師生交流互動與學習時光了。

      後續，再來介紹『單元課程（Lesson』實做以及主題課程應用發想，您也可以自己先試試喔！