定      義：提出團體建議以解決問題。
教學目標：建立學生一但問對問題時， 可以運用研究、妥協與共識建立技巧來解決問題； 發展個人看法與團體建議從重新檢視想法、理論與各方觀點。
適用方式：當課程議題有好幾個不同面向時。
限      制：缺乏資料、太情緒化與太有爭議的議題都不適合。
變      化：1. 建議書的形式不限。2. 學生可以在團體建議中附加個人看法。
Introduction
      從一個有說服力的情境開始，讓學生們扮演角色來調查有關的議題。確認為什麼這是很重要必須處理的問題，以及將提交給建議給誰。
Task
      任務應該有三個階段：
1、研究問題的各個面向。
2、分享研究並達成小組共識。
3、根據該情境來建立和提出小組的建議。
Process
1、界定問題，它應具有社會意義和也讓學生們感到興趣。
2、界定學生將進行的研究所要扮演的角色。
3、提供每個角色訊息資源，每名學生進行研究和撰寫文件。提供如圖表組織的網址清單，要具備權威性，或是與製作文件有關的資料。
4、界定建立共識的過程、基本規則和期望。提供轉化的鷹架，幫助組內整合每個角色的關注面向，做出有意義的建議。
5、學生們向組員報告符合自己立場的適當證據。
6、小組依建立共識的過程，製作一個成品來介紹他們的建議。提供一個成品鷹架，幫助各組能清楚地闡明他們的建議，並說明如何達成共識。

定      義： 使用你自己發展的評量對人、事、時、地、物進行排列。
教學目標： 學習如何比較跟對照；學習思考「值」的概念。
適用方式：在任何實體情境下與其他標準比較。特別是這個標準是可以讓學習者澄清思考的。如排列城市的生活品質。這個模式特別可運用在專業發展上，如將書籍好壞排列。
限      制：不要只使用制式的程序與機械化的評量來排列事物。
變      化：可以提供一些評鑑的標準給年紀較小的學習者， 或是幫助學習者發展自己的評鑑標準。

Introduction
      說明能夠區分這些東西是何等重要，能針對特定的情勢決定哪個是最適合的。進行這樣的評估，需要從多角度來看，並針對每個面向加以考慮。這個練習將教導您能一次透過多個鏡頭來看待事物。

Task
      你的任務就是與小組一起工作，並決定這五項事物中哪兩項最好以及哪兩項最不好。您們的決定，要能反映出小組從不同的觀點研究這些東西後所達成的共識。
Process
1、每個2到5人的小組中，每個人都扮演下列其中一個角色： 『描述每個角色以及其考量的觀點』

2、每個人先從自己的角度來看各個項目，寫下什麼是你喜歡和不喜歡的。要做好詳細的筆記，以便與組員討論時能解釋自己的考量。老師要能協助與追蹤是否大家都在時間內完成。
[提供相關連結]

3、接著與組員分享您的意見，了解彼此。你們的任務就是要需要考慮每一個角度，進而達成共識。

      開學一週，算了一下，遇上700位孩子。每回寫memo筆記本，『每位學生』都容易簡寫為『一生』，週日早上，玩想與連結許多正掛心與正在閱讀的資料，就有了這篇生活隨想。

      一生，當然也指個人一生，我們不僅在意自己這輩子的人生價值，也在意每次時光的一瞬感動。更因身為教師，看待可以和『每一個學生』互動的每個當下，能否給予一些能陪伴他們成長的支持。

      報上新聞有關國中基測量尺改變計算方式，以及前幾天大考中心預算與營運的新聞，提醒著我該關注的是『每一個孩子』啊！即便全國的升學考試機制，一次就『處理』 了一屆的幾十萬個孩子，但每位家長與老師，我們都可以好好努力，提昇孩子更高的過關能力，也陪伴他們能愛己所學、具有自信能自我探索。

      然而，看一個孩子的『全人』，學歷與成績不應佔據全部，相關雜誌最近著墨許多，從幫助孩子與家長的角度出發，提出相關調查與報導：

      親子天下創刊 ，強調孩子們要能玩出大能力！（耶，有看到高中同學耶！）

      遠見雜誌九月號 ，讓我們瞭解國內弱勢孩子的現況與各方努力補救的相關報導（看這本眼眶濕好多次...有看到以前台東同事）

      商業周刊第1084期，主題是『父母必看 創意處罰50招 』（耶，又看到另一位高中同學耶！）

      商業周刊還有『品格教育特刊 』，希望再家長的引導下，孩子能自動學好。再有品格教育特刊--孩子自學版 』，讓孩子自己檢視與實踐。

      還有一個面向不容忽視，對孩子的成長、學習與教養有更大的衝擊～網路！報紙有一篇『線上聯絡簿！家長隨時監控學生 』，是關於利用網路提供親師關於孩子學習表現的溝通案例，剛買到一本『網路裡的小孩 』，呈現美國現今青少年使用社交網站的現況（總是擔心多於肯定...）。

      近日要開始整理『兒童大腦發展與大腦相容教、學策略』主題書堆，看到一本『腦袋裝了2000齣歌劇的人 』，從音樂與大腦發展、病症、特殊能力的角度切入，很感佩作者是那種『一生投入研究並看待患者為全人』的醫生。

      看著看著，我也想著從學校、老師的面向，可以怎麼做。恰巧今天是Google創辦十年 ，我所教的孩子也都十歲上下。我對於『不容許一個孩子落後（No Child Left Behind）』，想解讀的是：看待Google盛況，可以視同為全體人類智慧與努力串連起來的一種樣貌；而大腦醫學的研究，對於學習機制也提供愈加有效可行的參考；而家庭、學校與社會串連起來，為每個孩子織起一張呵護與陪玩的網，讓每個孩子得到支持、有自信，更能發現自己有能力助人。最近許多有關太陽馬戲團的報導，也有本『發掘你的太陽魔力：像太陽馬戲團一樣熱情有創意 』喔！對，可以再貪心點，還希望每個孩子都能充滿熱情又有創意！

      反正，『當你真心想做一件事時.........』腦袋自然會將這些看、聽而引發內心的感動，吸引出更奇幻與有力的發想。這一瞬，好似享受著若能一生都可以這般玩想與行動，該是很棒的！期盼著明天太陽升起，又可以『一生一瞬』相陪。雖然一週只有一節資訊課，我也努力扮演『把關』、『開門』的角色，讓網路的美好連上孩子的成長，讓他們得以大膽、大量、大方地學，好好地遊走CARS世界與經營人生！（呵呵，很熟悉對吧～大學塾初衷嘛....）這篇真的像隨想吧～我的腦袋本來就亂、好的....

 

      就在Google瀏覽器Chrome 推出之際，也來湊個熱鬧。三本不同角度與應用的Google書。

1.Google工具完全解密

      本書把Google各種應用幾乎走遍一趟，除了瀏覽器Chrome不在其中之外，對於Google的線上虛擬世界Lively 也有簡單介紹喔！各種應用都由許多小節簡捷介紹，隨手翻看很方便。邊看著看『長堅定 』這篇，更有feel喔！

2.Google API開發詳解Google Map與Google Earth雙劍合壁

      這是以 Google Map與Earth為主的Google API開發介紹，結合一些php與mysql資料庫。方便開發一些好用的網路工具。其中對於以地圖為基礎的劉演版系統，以及奧運場館的介紹應用頗具創意喔！（作者為大陸人）

3.Google Web Toolkit的實作與活用

      這是日文翻譯書，若需要自行開發程式者，可以多多參考（呵呵，我是買了，有看還沒很懂中....）

第三：規劃課程分類、分享課程包(協助教師開課)

      你有哪些分類考量呢？以中小學而言，應該是年級、領域兩種方向的交替思考。

      若是依年級，對學生們是比較自然的、或是依領域（包含相關主題活動、社團等)，也可以經營校本特色。還有就是：您所經營的Moodle，是屬於哪種層級？只針對一間教室中使用？一個學年、領域或學校裡應用？或是校際之間、縣級平台？都會因而衍生不同的分類考量喔！
      首先在管理者的『課程→新增/修改課程』，建立一個新的課程類別，依序還可以建立子類別，或是新增課程。要注意的邏輯順序是：類別或子類別，是先輸入名稱後『建立』，而若要新增課程，先按下按鈕後，有一系列資訊要設定，才能將課程開設完成喔！（請看操作影片 ）

新增類別

新增子類別

新增課程

課程設定

 

      編輯分類的功能很簡單，可以隨時調整顯示或隱藏、更改分類與歸屬，以及排列順序，倒是要考量使用者的習慣就是了。

更改課程歸屬

設定類別規劃

          

      網路學校裡的每個人，都對應著帳號和各自角色，利用批次建立帳號的方式，除了快速簡單之外，也有著便捷考量。

      首先利用『Excel』建立帳號的CSV檔案，再利用『記事本』另存為UTF8編碼的檔案，上傳後，可以視需要繼續進行課程角色指派。（請看操作影片 ）
這是我的csv帳號檔案 （說明：tea01~10、stu01~120），你可以開啟後修改、存檔即可使用。

 

      接著來討論一些觀點：
      Moodle雖可以結合相關的認證模式，不過，一般在校內使用於學生，還是自己建立就可以了。
      批次帳號的建立，在學校運作中大概一學年進行一次即可，其餘的個別帳號才單獨建立。而針對課程的角色指派，卻是『每門課要設定一次喔！』依學校成員與開課率而有不同工作負擔。不過，這樣一次，整個學年上課方便，且紀錄教學歷程，還是值得的！
      學生的帳號，我傾向於以學生的班級座號為帳號，先由資訊課帶領大家熟悉此平台，日後若有老師開課，孩子們就可以像在學校般：電腦課、數學課、自然課....等一樣有網路課程的延伸和輔學機會。
      不用學號的原因有幾種考量：每個孩子記得學號的熟悉度不同，萬一帳號、密碼都忘了，上課的流暢難免受阻，而且，若是資訊課還好（因為大概都是Moodle管理者），若是領域教師上課（尤其是科任課程），記學生座號比較方便。
      此外，不管是老師或學生，利用『批次建立帳號→快速配發再各自修改』，比較有效率。通常我建議校內的Moodle平台，不接受『個人自由申請帳號』，主要還是希望『貼著真實學校運作』的原則，而且學生的首名（firstname）仍設定為班級座號，是為了將來搜尋單一帳號比較方便（尤其是學生忘記密碼的處理），或是學生之間傳送Moodle裡的簡訊功能時，也方便找到人。

      最後是以平台的『年度更新』為考量，雖然希望孩子在校內都用同一個帳號，但若是每學年的主機備份，或是配合Moodle可能更新版本而重先建置，利用班級座號為帳號的便利性就更自然了。
      當然啦，這只是個人淺見喔！若是孩子們都很熟悉學校的圖書應用系統，他們對自己的學號應該就很熟。

      從實際運作的角度切入，我認為Moodle管理者的任務首要有三大類，各類的（  ）還可以稍後再進行：

第一：設定學校首頁、發布最新消息、(模組區塊)
第二：建置帳號、(帳號管理)
第三：規劃課程分類、(協助教師開課)

本文介紹第一項的設定學校首頁、發布最新消息

      登入管理者帳號後，在左列功能區的『首頁→首頁設定』，設定網站名稱、簡稱與首頁說明，同時決定首頁的呈現方式：
主要是登入前，首頁的呈現方式，以及『登入後首頁的項目』。如圖：

      我建議登入前，設定成『顯示新聞』，就能見到管理者發佈的最新消息，以及登入帳號後，設定成『顯示課程清單』，就能看見自己參與的課程。

      接著『發布最新消息』，這是Moodle中最常見的張貼方式(包含老師、學生介面都相同)，可以設定文字格式、繪製表格、建立網站連結與插入圖片，以及夾檔上傳，接著，還可以回應、修改與編輯、刪除。如圖：

發佈新聞	編輯文字與插入圖片鈕

可上傳圖片或利用網路圖片連結

可夾檔上傳

      若是在學校真實運作的話，可以利用機會向師生(也許還有家長)們說明。可能的話，可以提供簡單的線上聯繫方式，方便提問或意見反應。

定      義： 將知識編寫成別人可用的形式。像是食譜或字典等。
教學目標： 廣泛的學習某知識， 並且組織其架構； 分辯什麼是有價值的， 什麼事沒有的；強制組織訊息，讓讀者感到有意義。
適用方式：可實施在資訊有獨特的內容呈現方式， 以及有大量的資源可以取用。(如食譜、野外生活指引)
限      制：不應該使用形式太長的資訊。
變      化：可以與分析任務結合； 要求學生在總結時加入自己的分析， 陳述自己組織資料方式的理由與說明個人的觀點。

Introduction
      呈現將由學生們解決的問題，展示學生們為這個重要資訊而投入調查與負責整理出大家都能應用的好資源。在這裡寫出﹝大問題﹞，讓學生負責決定哪些訊息應該被放到彙編裡。

Task
      任務的描述可分為兩個階段：
第一，    學生（可能是單獨或合作小組）先界定需要哪些好的訊息，並加以研究。
第二，    在研究過程中，隨著訊息的發現，學生將他們納入預劃好格式的文件裡。可藉由條列項目或大綱區塊來呈現（例如介紹，摘要，圖片，參考書目）。盡量是一般地操作，而不致於讓學生在此過程就被打倒。

Process
第一部分  研究
1.全班共同集思廣益，思考所需的要素;在開始研究前先列出一些清單（哪些資料應包括在內？學生發現時如何知道？最終產品的格式為何？）
2 .一旦這些問題都回答了，學生也能經歷整個過程。
3 .如果學生是團體工作，要指派每個角色都有具體的責任（研究員，秘書，插圖家，編輯…）。
4 .安排每隊的彙編任務區塊（例如1970至1980年段，特定的作者，特定文化等）。
5 .讓學生們先參考老師提供的資源來開始他們的研究。可以提供大綱、表/圖與待答問題等鷹架，提醒學生們持續追踪文件的來源。

第二部份   彙編
6.讓學生根據標準來檢驗他們的資料。如果他們要用自己的話重寫資料（若想促成達到高層思維技能時），在這個時候，他們應該利用他們的鷹架圖表，先將研究資料先放一旁，開始撰寫摘要。此步驟可以利用另外的大綱、圖的/表鷹架，提供合適的區塊，讓學生們輸入所有必需的資料，以符合特定格式。同時，所有的研究都必須被引用。
7.詳細解釋最終產品看起來會像什麼（例如：一本小冊子，文選，有註解的參考書，食譜，有關某種特定野生動物的指導手冊，應用於特定領域的字典、﹝誰是誰﹞介紹、﹝最好的… …收集）等 。最終的草稿必須具有專業品質，並符合格式。
8.學生完成並呈現最終產品。老師可利用http://www.response-o-matic.com/網站建立自己的表單，學生也可以利用email將資料寄給老師。