再來介紹iPad的三個免費應用，也加上網址連結喔！：

＊細胞結構與染色『3D Cell Simulation and Stain Tool 』：

＊分子立體結構觀察『Molecules 』：

＊吉他，還可以切換左右手呢！『Air Guitar ™ HD Premium 』（0.99美元，我怎麼記得上回下載時是免費啊～）

握起來就像這樣（謝謝魏老協助拍攝！）：

      昨晚雖想解決『資訊管控 』問題，也玩了ipad 後有更多想法，但真正讓我在意而難眠是強尼老師『新竹縣要推k12嗎?』這個噗。一早到k書中心，決定先把此事放下。

      先談利用K12平台進行教師研習的部份：今年高雄市停辦了（但我希望只是像北縣上學期的『暫停一期』而已），而桃縣、北縣目前正開課中。

      也談多年前在K12經營過程中的期許：是否開設過的課程可以成為數位課程圖書館？如何有效加以利用？同時，怎樣達成『隨選學習助學』機制？   這些期許，有很多不是平台的功能或權責，而是在人的設計與承諾（更大部分在縣市級行政管理者身上）。 這裡有篇『展望：感心創新齊步遊 』，是北縣第十期K12研習時的期許。

      再看利用Moodle進行師生研習與教學活動的部份：宜蘭縣的Moodle，與校務行政系統通透（和北縣同業者），他們也有教師、學生的Gmail APP，這回到宜蘭分享時，還看到正在研發中的『揪團研習』設計，頗讓人感動。宜縣的鄉土語言研習課程，也已利用Moodle實施多年。

      再看竹縣部份（我瞭解不多，有誤請指正喔！），全縣中小學都有Moodle，而集結縣內專長人力對於Moodle的中文化與功能研發、整合設計更是不遺餘力，因此暑假看到他們的研習報名系統與Moodle的LDAP整合，和即將開展的教師網路進修，我也斗膽想毛遂自薦，當天寫下的freemind筆記（mm擋下載 ），『又是未整理的』，今天決定先丟出，也提醒自己該好好整理。

      巧的是，前幾天人在宜蘭時，收到竹縣夥伴在email中，聊到利用K12與Moodle辦理教師研習的比較，我提出：

＊網路進修與傳統研習的流程比較圖，應該是任何數位學習平台都可以支援的服務（只要該有人、做好事也把事做好）。

＊一般我們分admin、teachse、students三種角色看數位學習，而平台取捨的部份，光是從『自有與自行管理、與其他平台通透』，新竹縣就是以moodle為唯一選擇了，不必擔心。

       好啦！前言交代很久，接著，我把睡了一晚還是一直掛心的幾點想法，更怕行政決策一下去，又是一學期（年）的開展，趕緊把上面的論述改為提問式的呈現：

1.若準備開設教師網路研習，主要師資來源應該是國教輔導團加上資訊專長教師團隊，那麼，他們對哪個平台最熟悉？最能藉此發揮數位教學的力量？
2.未來教師網路進的實施，是否想推及到各校自行辦理？也擴及學生的數位學習？
3.教師網路進的實施，如何做到各校能自行承辦的行政流程？為原有的校本進修加上數位學習成為混成雙軌？
4.有了1~3，將來縣級（跨縣市資源交流也行）或部級的所有數位資源（像數位典藏、資訊課程教材等），是不是可以更快達成教學效益的擴散呢？
5.從『主機管控、網路效能，以及縣級平台的資料通透與探勘應用』來看，哪種選擇是縣政府最有前瞻願景的把握？
6.何時可以擴及學生的課程學習、家長的終身教育（包含多元文化、新住民議題），包含社區大學、縣內大學資源的交流分享？
7.可以再想想，我們可以對於『全國教師研習系統、國家級數位學習平台』的展望，還該有什麼是目前早已做到，只是還沒連通的小遺憾.......
8.我自己也偷偷想：新學年的北市活化課程實施，老師可以怎樣善用網路與混成進修方式以進行專業成長、社群交流，來活化自己的教學呢？

       這也算是『因為戀舊、感動於集體回憶，所以能練就、敢動成數位優勢 』的體現吧，就像昨天的紫色區塊只是在平時資訊處理的面向上，而我們真正在意的，總是希望可以為每個孩子著想，希望每個老師動起來，如此小小的心願，我相信『數位（Digital+Many） 』絕是可以發揮槓桿力量的！

後記：我發現『記著某人為他著想』（假想的也ok），是我自己很有生產力的心流策略呢！（本篇一小時寫完）

後記二：我最後加標題『以新竹縣為例』，酷音輸入法也很耍寶地提醒我 ：以心築羨維麗，哈哈～

後記三：本來這篇想放『生活』類的，唉，沒辦法，我的腦袋就都想著這些啊～不過，今天可以放心出去玩了！宅男也喜歡陽光、熱血一下！

      剛剛『記一天怎樣管制資訊湧入！ 』之後，也想到對於iPad應用的探討～若是再沒提起勁來介紹，可能開學後更沒時間了。繼上次『密室拍攝法』之後，現在把腳架架好、角度盡量對正，應該都ok！

      倒是悶在房裡很熱（您有聽到風扇聲的話請包涵），先玩這幾個：

＊字典查詢『英漢字典 EC Dict 繁體版 』

＊字典查詢（英英），但左下方有廣告，之前我沒有上網時不會出現～『Dictionary! 』

＊世界地圖『History:Maps of World 』

＊醫學繪圖『3D4Medical's Images 』

＊魔幻鋼琴『Magic Piano 』，因為手也跑來跑去，焦距會一直變，日後再改成『定焦』即可

      看這些不同應用，除了魔幻鋼琴（0.99美元），都是免費喔！ 有人提出『到底iPad是個產品，或是個平台、生態系呢？』，光是目前免費的教育應用，就有285個（2010.8.16），呵呵，有的玩呢！

ps：果然有提醒有效！從拍攝到寫完這篇，30min搞定！大家晚安！

     今天到師大參加資教所新生座談，筆記本上突發奇想地寫下這篇的草稿～一天中，我會有多少資訊湧入手邊?如何處理？以及，有多少是自認以後會處理，但常常擱置不動？比起平時K書，今天接收的資訊量比較少一點（卻都很重要），所以試著依時間紀錄一次：

上午6～9  買報紙、麥當勞早餐、k書中心看書，利用ipad查單字。

      此刻覺得有用的報紙新聞，應該同時利用數位工具上網剪報，把關鍵字歸類。（紫色代表常常只有想而未做）。用ipad查單字不必上網，也比語言翻譯機大螢幕，還可以紀錄查過的字，即時複習很方便～看幾個字不必幾秒鐘，可以多加利用。博士班資格考裡頭也要英檢成績，還可以繼續加油！

10～12  新生座談，介紹課程與畢業階段考試、各實驗室教授專長與研究現況。
      發下的許多資料（網上也可以下載），加上自己的筆記，還有一些重要時程。我想著四年前碩論畢業的自我期許，現在也開始想四、五年後的光景。

      遇到許多新面孔，日後有機會再熟識與合作交流。

      中午在圖書館，從線上電子期刊找了幾篇paper，利用gmail寄給自己。另外影印幾篇資料待讀，以前常常印了一頭熱，要找的時候找不到，更別說閱讀整理了。

      不過，想到在家裏擺個重要資料專區，現在開始定位收存與時間表排程！（應該把資料清單列一份、還該考慮怎麼擺，這樣會更有閱讀的提醒動力吧！）

下午2～7  參與CSCL Lab meeting，聽個人或小組報告進度，我利用freemind作筆記，偶而也藉網路查詢資料→加入scrapbook剪報中。

      我的『Argumentation in Science Education 』讀書報告約30分鐘，利用數位錄音機錄起來，可以事後再整理（呵呵，通常也就沒整理啦！）
      回家在公車上，看到個年輕人戴耳機玩PSP，看它要下車的一剎那，收起PSP，耳機直接又塞入掛在胸前的小mp3...。嗯，許多時間可以『聽』點東西，試著建立這個習慣看看。

8～9吃晚餐兼看電子郵件，想玩個『五年平行日記』試試～就是上回的三人行真實上路 喔！小五孩子的五年後就是國三畢業，我也希望五年後把博士班讀完，現在開始從那時倒數回來『預寫任務』看看，哈～

      真該在睡前做一趟『收納整理』：網路、筆電與行動碟，報紙、影印、paper和相關資料表單及後續待辦事項，然後，明天繼續早起K書！後天起，還有個三天的『教育遊戲腳本設計』 ，一定又有許多資訊與新想法（好吧，賽爾號都還沒申請帳號呢...），趁明天趕緊設計出CARS框架！

      看看上面多處紫色字句，其實都是自己想做而未做的，對症下藥開處方，有個容易的法子～學ㄚ亮校長講的～在噗浪上公告周知，你就一定會如期完成！ （呵呵，這句也是紫色喔！註大家情人節快樂！）

      早上8:30，預計十點出發去看電影，所以有90分鐘可以讀書。任務目標：我要為『Argumentation in Science Education 』這本書做三十分鐘的簡報導讀。先在筆記本上草擬如圖，學思疑問探如下：

      手邊翻著書（圖書館借來的，所以不能畫重點），有整理好的各章目錄與頁碼，算算時間，決定利用小紙片，每章瀏覽七分鐘，從第十二章倒看回來（順便把多天來的筆記瀏覽一番，倒著看，也再領略一些原著中各章接續的考量呢！）。

      這本書談什麼？正是作者對於自己提問的回答。那麼我為何而讀？也該先想好自己的問題吧！

      快速瀏覽各章各段的首句與結論，找到重要圖表加以標記。

      利用ASSURE參照架構（看他所談的是學生、教師、教學、環境、ICT、評量），只要加上『研究設計』（理論與研究實施）的視角，就容易掌握大概呢！

      這段時間，沒有用上電腦，遇到不認識的字也沒去查，先大概猜著。 完成時的桌面：

      準時出發看電影，下午回k書中心，小睡15分鐘後開筆電，繼續花90分鐘做好簡報初稿，晚上再順一遍。任務搞定！（呵呵，猜猜看我去看那一部電影！）

      想著利用不同的作筆記方式來實驗看看：也順便把多本書讀過，一舉數得，哈～

      順便加看兩本書：『注意力曲線：打敗分心與焦慮 』，喜歡這個與心流相符的『注意力專區概念』，以及楊照的『故事效應～創意與創價 』。

      其實：從火車站走路往返西門町、看電影、逛誠品時，還是會看到、想到許多的，就先以紙片記著，擺著。

      高雄返回台北的高鐵上，翻看一個多月來的筆記本，想著『為何我這樣過著暑假每一天？』若真有個基本主軸的話：應該是希望『解決問題』、『提昇滿足」，以及『指望你我的世界與未來 』，還有兩週，該來好好盤點一番，今天就以『三人行學習與讀書』開始。

      三人行，是我自己預想三種角色：小五學生、國中基測考生，以及我自己（在職博士生）。學習與讀書，先從我的角度出發，可以如何為自己、學生們提供一種可以流暢支持學習的CARS規劃？為何是這三種人，對我來說是自然不過的了：先談國中基測考生～一方面除了校友考生、還有每年的親友、同事、師長、還有同學中（以及網友），許多都是考生家長，多年來的基測整理 ，也看見愈來愈多整合機會，所以還是繼續下去。接著，主要以我自己任教五年級自然課為教學、研究相長的場域，希望看到ICT支持學習的最適樣貌。因此，我期許自己在教學中發現值得深入研究的議題，並從研究中提昇教學績效的雙向確保（ASSURE）。為五年級孩子打好數理邏輯基礎與高層次思考能力，最該是首務了。

      這是三天在高雄的飯店中，早上主要看這兩本：『Argumentation in Science Education 』與『0702～0814筆記本』，下午才跑出去玩。紙本書、全英文，雖然借了幾星期，竟妄想在三四天裡把它翻完？呵呵，結果是整本書一頁頁地翻過去好幾遍，當然不可能字字句句翻譯好啊！倒是邊讀邊想著『在紙本與數位、網路之間，如何流暢閱覽與有效學習？』。而比計本，有每天的生活發想、新聞關鍵字、iPad與ICT玩想、研習大綱與筆記等，主要多在早餐時間下筆而成。

      而這幾天的預，偶爾畫在A3筆記紙，或者用freemind整理，而google翻譯的就放在word裡。然後呢？我發現應該找出一個流暢的讀書與筆記整理，往往因為數位資料蒐集太多也太容易，總以為『找到就認為讀通了...』，在這幾天的修煉下，竟猛然領悟～一個多月來在k書中心，很安靜、自己也很專心，卻在此刻才發現～有啊，蒐集許多、但都未及消化與精鍊出自己的見解.....。

      此外，與k書中心不同的：飯店書桌前就是面大鏡子，我還買便利貼來貼在自己鏡中的頭上、遠方，試圖標記清楚自己真該在意『急即及極 』的是什麼。對於帶在身邊電子書、iPad、小筆電、pdf電子檔論文，我也想把他們與書本、筆記本、影印紙之間，找出一種學習與註記的合適界接，不是說『無縫接軌』嗎？真要實踐出來，還是先靠自己吧！

      慢慢地具體希望有個『智慧型書房』，不必依賴太貴重的ICT設備，純粹就是把閱讀、上網、寫字與鍵盤滑鼠的使用，先從物理、生理到心理、心靈 層面做番檢視，加上學習時間規劃的空間視覺、電腦自動化提醒～值得好好研究設計一番，真先幫上自己了，也一定能再幫自己來幫助他人，大家e齊樂學！

      本篇的草稿也先在紙上畫，再打入freemind，還有很多沒寫出來呢！三人，都要『行』就對啦！

ps：到夢時代看多啦A夢的40週年特展，想到那個『記憶土司』，哈，這樣就不必想得那麼頭疼啦～

     若有正當與浪漫兼具的理由～就是利用『3D Sun&Moon 』實地觀測日落實況啦～帶著iPad，旗津海邊。

時間：2010年8月12日顯示pm6:33日落，地點經緯資料如圖：

      一開始還雲層密佈，但看到地平線的另一端，有段小空隙～讓我看見太陽落下，綽綽有餘呢！pm6:33實景拍攝：

日落印證，月亮位置也印證啊（左上角眉形新月）！感動！

      另外，原來指北針與太陽的關係，現在終於搞懂了～請參考我『自轉一圈』的影片：

      記得多年前高雄也開通PHS時，在K12網路上課中寫過『在旗津渡輪與淡水渡輪上，連線看兩邊的夕照比美！』
      這回，該是今年暑假離台北最遠的一趟旅行～坐高鐵轉高捷到高雄與高人高來高去，收穫頗豐呢！感謝李老與追風少年的午餐聚聊，以及魏老的實驗攝影相陪、還建議建國百年元旦到蘭嶼觀日出啊！哈哈～

      大清早就在麥當勞上了一堂『認識自己』的課程，也體會到『臉書』真能以臉找人喔！

      吃著早餐看著報紙時，來了一隊師生，看校服是來自屏東，有條不紊地分小組形式坐好，各組代表領餐、發餐也井然有序。看師生們吃著笑著聊起昨晚睡得好不好，而且還有校長在裡頭呢！
      為何說我自己上了一堂課呢？目前因為正與宜蘭的老師們進行『主題式網路合作學習活動之設計』研習，看到這樣的團體，不正可以主動問好與邀請嗎？他們來台北的目的、孩子們的體驗心得等等，都可以在日後設計與進行南北交流活動啊！
      說成『認識自己』的原因是：我怎麼沒有出手呢？？該不是因為手上沒有名片、教師證、也沒有可上網的電腦或iPad來介紹大學塾或K12吧？！（雖然昨天理了100元平頭，不過長相該還是慈眉善目，不像怪叔叔吧）
      或者是自認為還沒準備好？以及，若真出邀請，如何適時掌握對方反應引起意願和動機？我發現這些考量在網路上反倒不會太介意地發出（利用部落格或噗浪）。我也想著：或許，他們會不會也想找學伴呢？
      畢竟，終究沒有出手，所有的疑問都無從確認！只能提醒自己再努力，趕在下次又有機會時，識字人準備好也能立即行動的。
      上午K書時，此事一直懸掛在心上。中午從電腦展回到K書中心後，索性Google一下校名，找到校園活動新聞裡，校長正是上午見到的臉孔耶！再把校長姓名Google一下，找到他的Facebook～乖乖！竟有位我熟識的北縣校長與該校長同期在教育研究院受訓呢！
      好吧，事後諸葛一番，寫封信先向北縣校長請安，為將來若真有機會實踐南北合作預做準備。

      首次親歷Facebook這樣的威力，也更加認識自己在個性上的特質（您一定注意到：我連校名與校長名字都沒寫出來….）。