這是之前念研究所，上田冠鈞老師『教學創新與推廣』課程時，田教授介紹的蒐集網站整理。 

感謝先進辛苦整理，也待有心人再一起來好好應用喔！ 

物理

化學

生物

地科

VR與數學 

    真的忍不住想玩玩，就是那個ising99啦！扣99元於下個月電話帳單，付費起來也方便。唱一首5點，可以重錄多次。

記得以前在電子報『老師的聲音、身影 』清唱過一首魯冰花 ，今晚先開唱玩玩，那就『分享 』吧！

最感興趣的反而是人聲與樂音的同步調校，還能幫我試音、定調，有意思！

製作成mv檔有9MB得慢慢上傳，之後還要轉檔，但每個人有2GB的影音部落格可利用，上傳自己拍攝的影片也可以喔！

（該睡了，明天再研究內嵌影片）

    現在幾乎人手USB拇指碟，而且在多台電腦間遊走...

首先建立好習慣（若是別人借用你的電腦也請堅持一下）：在插入拇指碟時，不要輕易點選跳出來的視窗，盡量用檔案總管左側的樹狀目錄。

我們從檔案總管功能表「工具」→「資料夾選項」，選擇「檢視」，要能夠不「隱藏保護的作業系統檔案」與「顯示所有的檔案和資料夾」（如圖），

若是拇指碟已中毒，會有autorun.inf檔案以及資源回收桶（Recycler），裡頭其實還有檔案，就是讓autorun.inf來執行的。

暑假學到的反制之道：
      自己可以在USB拇指碟先建立一個新檔（按右鍵即可新增文字文件），將它命名為autorun.inf，之後在檔案上點選右鍵，將其內容設定為『唯讀』、『隱藏』（如圖），這樣，若再遇到有病毒危險的電腦，這個拇指碟即能自保，當然，也不會在受害後還影響別人了。

      利用數位相機或是攝影機，都可以方便地達成實物投影功能，加上事先拍攝，效果也很棒。

最近試用的實物投影機，則標榜其結合軟體操作的功能。

利用數位相機或是攝影機，若不經過電腦的話，直接以AV端子連接單槍投影機，效果與清晰度都很高，而實物投影機不經過電腦的話，直接以AV端子，效果未必比數位相機或是攝影機好。
但是若將其軟體功能加以考量，當實物投影機將畫面傳進電腦時，可以立即在其上加註作畫，可以拍照也能錄影，例如生物課進行解剖示範，可以由指導老師在旁加註強調動作或部位的介紹，又或者像繪本導讀或學生作品示範，老師利用即時在課堂中的呈現，加註畫畫就不致破壞原書或作品了。雖然動作的流暢度多少有停滯現象，但就是那種『即時真實影像與虛擬加註的結合』的絕對必要，才會突顯這款實物投影機的優勢。

 

    暑假玩了一些電子白板，總認為它的位置是在電腦、單槍投射出去之後，還要能發揮何種教學應用，必須好好思索。

實體式電子白板
    誠然，單槍可以投射的範圍，除了流明度之限，也會因實體式電子白板的大小、位置而定。利用專屬的白板筆、板擦，可以在電腦投射出來的畫面上繼續講解繪圖，或是直接在白板前操弄電腦動作，白板上的教學過程可以搭配軟體加以拍照或錄影（在電子白板上也有功能鍵可以使用）。

      老師所站的位置，自然地回到原有黑板的位置，可以不被侷限在電腦前；不過，可能操作電腦已習慣的老師（包括我自己），仍覺得有一塊數位繪圖板（也有無線式的），加上合適的軟體（更何況還有像JoinNet那樣的網路同步教室也有網路合作式的白板功能呢！），應該對實體式電子白板的依賴度就沒那麼大了。

 

（新昌老師攝製於三信家商）

虛擬式電子白板
    利用定位與感應的方式，將單槍投射出去的範圍設定為白板區域，之後利用集合雷射筆與滑鼠功能的筆來操作。若是站在這樣的虛擬區域前，可以利用多功能筆與投射面之間的感應，仿如電子白板般畫圖與操作；更有趣的是，若是站得很遠，可以像我們使用雷射筆的習慣，所指到的雷射紅點就是可操控的滑鼠喔！雖然隔空畫圖也有特殊效益，但總覺得『使不上手』，要多加練習才會順暢。

    以教學設備的『絕對必要』性來看，電子白板總在許多應用的輸出端之後了，是否絕對必要？見仁見智。又或者，在不久的將來，電子紙或是更便宜的可觸控式液晶大面板的出現，也許將與電子白板的功能與定位是相重疊的。

      自由時報有一篇『95歲部落客 人氣超旺 』，給我們許多鼓舞呢！

      部落格 是孫子送給阿嬤當生日禮物的 ，由阿嬤口述，孫子幫忙打成文章並發表於部落格上。『終有一天，我們都會老死』，但阿嬤說得好：『最討厭無所事事的等死，想讓生命活出意義，我最怕的不是死亡，而是失去心智力量；不過，在此之前，我會繼續努力下去。』

      這兩天整理手邊的書也找到『WWW.新家庭～開創網路時代的親子學習文化 』，想想現在的小學生：當他們長大時的求學與工作，可能在地球（甚至之外）任一個角落，卻也只要指點幾下（Click），就可以近在眼前。與家人親友的愛，陪每個人這輩子在網路上永遠連結蔓延！

      (中央社記者陳蓉台北三十一日電)教育部長杜正勝今天啟用「國中學習資源網 」時指出，網路內容由優秀老師團隊負責研發，根據長期的經驗，編輯出網路學習資源網，這對弱勢學生，尤其是協助偏遠地區學生學習很有用；且這套教材根據能力指標研發，不論是對使用那個版本教材的學生都很有幫助。

    杜正勝表示，國中基測是採能力指標，不是根據那個課本的課程內容，今天公佈的學習資訊網內容不論是教學多媒體或是學習資料庫，都是根據能力指標研發，且是老師根據長期經驗，加強學生較差部份，比補習對學習更有益。

    為引導教師提昇教學與評量命題品質，並且落實對弱勢學生的照顧，教育部配合教育優先區學習輔導及擴大辦理攜手計畫，委託國立教育資料館製作國中數學、自然與英語教學多媒體一百七十個單元，同時結合台北縣等十三個縣市國教輔導團資深優秀老師，攜手研發國中基測五科學習資源手冊共二十八冊及評量題庫，完成「國中生學習資源網」建置。

    杜正勝下午正式宣布啟用資源網，並希望網路啟用後，可以讓編遠地區弱勢的學童也有平等學習的機會。

    杜正勝建議，偏遠地區的學童也可利用教育部在偏鄉設的「數位學習中心」電腦上網學習，網址http://140.111.34.172。

    網站經兩年籌備、花費新台幣三千二百萬經費完成，教育部國教司長潘文忠指出，未來仍會陸續增加內容，希望有經驗的老師可以加入，讓網路內容更豐富。

    另外，教育部也將相關資源內容以多媒體方式呈現，教育部委託國立教育資料館邀集教學經驗豐富的國中小教師及專家學者，將國中數學、自然、英語課程拍成
影片，可供教師輔助教學參考，也可供學生課餘收看。

    目前完成國中數學八十個單元、自然八十個單元、英語十個單元，除配發各國中推廣使用外，也可提供上網點播。為擴大效益，也將規劃於電視頻道開設帶狀節
目，於課後播出，以方便學生收看，並與網路業者洽商提供隨選視訊，提供學生更彈性的收視管道。

    另外，教育部並將開放公共版權，受理民間團體申請授權印製紙本，用於非營利用途 (免費印送弱勢學生，不得有與其他商品搭售之營利行為)外，若教師評估
參與攜手計畫學生有需求，可協助其向教育部申請印製紙本，教育部也將發起民間團體捐贈經費，並視經費募集情形決定印製配送數量，以幫助這些弱勢學生。

    教育部表示，凡熱心公益、有興趣的民間團體向教育部洽詢linhui@mail.moe.gov.tw。

        我以三種時間塊來呈現這些：心流好比一段時空（Moment），讓自己與所有一齊的夥伴有那種共感的一瞬；而自慢，則是期許自己職涯與生涯的經營與專業自期；樂活，是看待一生與人類全體的終極目標。這些也可以從好書與生活觀察、體驗來看這三種層次。

心流理論： 有一種時間消逝、自己掌握全體卻也忘我的境界。這種感覺可能存在於像孩子打電玩時（但並未持續不斷），也可以是在向自我極限挑戰的過程中（工作、休閒時都可以）。Wiki介紹

快樂，從心開始

生命的心流，另有一篇文章導讀  

書摘簡介：描述什麼是愉快的「心流經驗」，幫助我們在從事任何活動時，都能專注忘我地享受那份水到渠成、不費吹灰之力的感覺。由於心流經驗往往在不經意的時候出現， 作者的目的就在協助讀者掌握心流的那一刻，藉著立定某個明確的目標，或是培養某種習慣，循序漸進地提高自我挑戰，讓生命與志趣融合無間，使心流源源不絕。

自慢 ，是何飛鵬先生的書 ，他寫道：

 （一）「自慢」隱含了一個人一輩子的承諾及永遠的追逐，才有機會形成最拿手的「自慢」。「自慢」是每個人一生的榮譽也是心靈的認同。
 （二）「自慢」是追根究柢的研究、學習與永不停止的反覆練習，才能形成。這可能是畢生的苦功。
 （三）「自慢」是自己最拿手的絕活，是壓箱底的工夫，但並沒有驕傲自大的意思，反而有一點野人獻曝的謙卑，展現「自慢」是期待呈現最完美的自己，讓別人得到最大的滿足。  如果我這些體會沒錯，「自慢」不就是人生最完美的形容嗎？我們的努力，就是要找到自己的定位、找到自己的價值，服務別人、奉獻社會；同時也找到自己安身立命的生存方法。「自慢」不就隱含了所有的意思，我們一輩子追逐「自慢」、培養「自慢」、揮灑「自慢」、奉獻「自慢」、販賣「自慢」，用「自慢」聯結外在世界，也用「自慢」彰顯每一個人的價值。 一輩子我都在努力學習「自慢」中。 

樂活，由音譯LOHAS而來, LOHAS是英語Lifestyles of Health and Sustainability的縮寫，以健康及自給自足的型態過生活。Wiki介紹

也許現在看的多由生機飲食、環保出發，但主要也是以全人的自我與大我來共同看待生命與宇宙，或許上了點年紀，這樣的感受多了點。

我始終相信：不管一瞬、一職或一生，那種把握當下、學會放下之一成不變的練習曲 ，值得一生認真來玩！