小小玩意也可以激發大玩心，在這個GPS軌跡紀錄器（i-gotU）上得到印證。

      這個GPS軌跡紀錄器，簡單到只是個『小方塊』，偶爾閃一下訊號燈（就像手機待機小燈那樣），就隨著時間紀錄著你所走過的路徑地理位置資料。此刻，你會拍著相片，一張張快門按下時，紀錄當時發生的現場精彩。 

       就這樣把空間、時間，與時間、人間，藉著時間同軌的交集而把相片與地理位置加以連結。乖乖，很妙的創意呢！尤其對於相機動輒千萬畫速、無法滿足以手機拍照的人來說，更是有很好的相容性優勢！

       就這樣，批次地把相片製作成Picasa、Flickr網路相簿、定位到Google地圖上、發佈到Google 地球上，都能一氣呵成，更是善用Web2.0人氣網站的立即混搭應用呢！一方面感覺可愛得厲害，一方面也激發許多教學上的應用創意。像這次的『踩街不必猜心 』，就輕易打造出讓孩子們看到這樣一條共同走過的人間路了！同事也有帶著參與學校的畢業旅行，每個孩子就可以用自己拍的相片製作旅遊回憶喔！

       人間的人們生活著，不只在時間、空間中的馬路上定址遊走，還有更多網路與思路的延伸喔！如此人生，將值得回味與傳頌....

       最近的奧運聖火 傳遞、優人神鼓雲腳台灣 ，真希望也有這種『線上即時』呈現呢！在Google Maps API有許多範例 喔！

      新莊老街，昨晚成了新莊國小校友大會師所在。

      為了慶祝新莊國小 創校110週年，由吳順火校長帶領，第19屆校友群領班、各年級與社團夥伴們從學校出發，在喧天鼓聲與啦啦隊式吶喊聲中，告訴街上人們～『新莊國小，生日快樂！新莊110，叫我第一名』。

      親子、同學們的每一步向前踩出，就領受一份親切的喜悅笑意，店家校友群的雙手揮舞與握手擊掌，更不輸上週激烈選戰盛況！唯一在這裡，不必費心猜想，只需問一句：『你第幾屆的（新小校友）？』，心就能立即拉在一起！一位可愛阿嬤笑得更燦爛（其實帶有些靦腆）～我忘記第幾屆的啦，但指著抱在懷裡的小孫女說～不過這個以後我要和她一齊參加120週年踩街！

      凡走過必按下快門。那麼，一齊走過踩街之夜的孩子們，在心裡會留下什麼？我猜路上校友們，應該有四代同堂的。那麼就容易猜了～留在孩子心裡的，是在這個踩街之夜親眼所見、感染與發散的踏實人生與豐美熱忱！呵呵，連我這個小學、高中只是搭公車天天經過新莊校門口的『路人甲』，此刻打字卻感覺鍵盤怎麼有波浪狀模糊....

      這本『感動力：人際互動、商業經營的最高境界 』，是上回反差二日遊 ，在101大樓的PageOne買書，帶到牡丹去看的其中一本。呵呵，也是第一次讓我坐在電車裡邊看書邊偷笑又偷掉淚的書....。

      作者以『感動製作人』為職，看似一種操弄人心的技法，但不如說是直指人性需求與圓融待人處事的溝通表達之道。他提出三要素「序、破、急」，讓我們從日常生活中創造「戲劇張力」，當個「感動的創造者」，你，就是導演、編劇、演員，兼舞台創造者，也是觀眾。不僅在生活、工作都是如此，才能如戴勝益先生在本書序中所言『只有感動，才有行動！』

      是啊，要感動他人，無他，先得感動自己。每個人受感動了，自我內在動機被引發，有驅力與行動目標才敢行動，而且有心且享受著趕快動！我的『感動三部曲』，在書中又得到許多啟發呢，提醒自己更該自期為『感動達人』。

      關於達人，在本書中引據『花鏡』一書：時時初心不可忘〈莫忘初衷〉，讓我點頭如搗蒜....

      『其時時風采，即時時初心。一舉據其為當藝，即意時時初心不可忘。其人即可謂萬能之達人 』而讓自己感觸更深的是，不只達人之稱，原來是達心才為本啊！若對方無心思行，您也萬萬無法表達完全！有種『願者上鉤』的積極服務版：

      『才藝窮其究竟之達人，有如身懷一年之花種，自早春梅花綻放至秋菊盛開，樣樣俱全，而可應觀者之期望，因時、因地展現最合宜之花朵以供觀賞。 』第一個讓我想到有如此服務能耐的，正是GOOGLE。 

      週五晚上，卯起來用那種『地毯式掃街法』翻遍書店，竟在『非教育區』讓我翻到這本『適於腦的策略 』(英文原著link )，哇哈哈哈！

乖乖，單純簡捷～76條與腦相容的教學策略！讓我甘願地啟用史坎納先生與歐喜兒小姐幫忙整理，書裡也針對教學時機加以區隔，有些策略有重複出現：

＊學習援助＊
在多重背景下建構學習的意義
明確的反饋可以促進學習
充滿感情地學習
逃離一成不變的 "學習盒子"
搬開學習的障礙
在嘗試錯誤中學習
整合、統一而連貫的課程
 "分離"的對側化學習
多一些問題，少一些答案
激活學生的腦
激發空間～情景記憶
音樂的真實效用
適當增加有益的壓力，消除不利的威脅
學習的週期轉換
腦運動的催化劑
讚賞、強化和腦
強有力的無意識信息
性激素水平與學習週期
課程與發展中的腦
安排腦 "休息的時間"
用期許和願望代替獎賞和誘惑
管用的紀律策略
選擇的化學反應
增加 "副產品"式的學習
用雙側腦學習
讓幼苗自己發芽，而不是硬塞式地填充
學習是多元的
誘發學習
不要引發無助性的學習狀態
歡迎到中心舞台來表演
尋找挑戰
多輸入，而不要只是輸出
重要的開頭和結尾
1-2-3-換！
學習的週期
多通道策略有助於更好地回憶
水合作用有利於學習的進行
為什麼在學習中要運用氣味
讓腦一點點地接受新觀念
積極的休息
良好的飲食可以增進學習
豐富的環境有利於學習
視覺皮層的大腦推進器
如何抓住腦的注意？
笑與學習
用以沉澱的時間
通過提前的接觸激發更快地學習
聽覺皮層的聰明催化劑
＊主動學習＊
讓充滿活力的腦動起來
玩也是學習
搬開學習的障礙
活動的學習
讓學習者建構其自身的意義
多一些問題，少一些答案
通過複習增強學習
好萊塢，我來了！
增加 "副產品"式的學習
讓幼苗自己發芽，而不是硬塞式地填充
歡迎到中心舞台來表演
多輸入，而不要只是輸出
多通道策略有助於更好地回憶
模式和映射的力量
通過開放性討論更好地進行學習
設定目標能提高成績
學習者知其所知嗎? 
聽覺皮層的聰明催化劑
＊合作學習＊
讓充滿活力的腦動起來
玩也是學習
用投球遊戲促進思考
激活學生的腦
活動的學習
好萊塢，我來了！
分組，而不要分類
積極的休息
＊學習環境＊
明確的反饋可以促進學習
逃離一成不變的 "學習盒子"
激發空間～情景記憶
外在的、視覺衝擊性的學習
音樂的真實效用
用新奇和樂趣打破單調
適當增加有益的壓力，消除不利的威脅
管用的紀律策略
減少常見的威脅感知
學習是多元的
分組，而不要分類
不要引發無助性的學習狀態
尋找挑戰
重要的開頭和結尾
為什麼在學習中要運用氣味
讓腦一點點地接受新觀念
豐富的環境有利於學習
建議-要求-告知：不僅是另一種測驗！
視覺皮層的大腦推進器
給學習者環境選擇權
笑與學習
運用心～身知識庫
學生的座位很重要
太熱了不能學習嗎？
讓學習的視野更亮堂
聲音和學習
創造難以忘卻的記憶
學習者知其所知嗎？
＊體育運動＊
玩也是學習
活動的學習
用投球遊戲促進思考
 "分離"的對側化學習
激活學生的腦
在行進中讓腦成功地學習
遊戲促進腦的成長
腦運動的催化劑
安排腦"休息的時間"
好萊塢，我來了！
歡迎到中心舞台來表演
西蒙說生活重新來過
學習的週期
積極的休息
學生的座位很重要

接著，再來挑著介紹與活用了！ 

     這是從組織角度看待投入專案並檢視績效的評鑑方式。在今年TPC96ICT專案與未來的資訊教育白皮書，我都想以此來加以檢證。

     CIPP評鑑，對應於組織運作或專案導入的各階段加以檢視：背景(Context)、輸入(Input)、過程(Process)，及成果(Product)評鑑。

1. 背景評鑑
    建立『檢視現況→專案啟動→策略規劃與執行』的系統考量，在於確認現況的SWOT，並提供改進的方向。

2. 輸入評鑑

    統整人力、經費、資源、時間與預估風險，持續地修正策略、廣納各種方案並建立品質檢核點、指標。這樣在決定資源投入及解決問題的策略和程序設計上，就能提供判斷的基礎。

3. 歷程評鑑

    專案進行後，一方面依照原有規劃持續進行，同時也保持彈性以即時調整，務必以『達致最大效益』為唯一目標。相關成員都能參與並相互支持，以確保實施的品質。同時，建立歷程紀錄，以利於成果評鑑的參考。

4. 成果評鑑
    界定並診斷專案執行是否達成預定目標，以作為未來繼續實施、修正或終結的參考。畢竟，投入所有人的共同時光，總要找到一種『值得走過』的價值，同時要能在『再出發』時，是踏在這番境地之上的。常說的投資報酬率（ROI），也可在此換算出來。

      針對TPC96ICT專案，有正在走著的點滴與精彩，是持續地在各地發散出來的。我對成果的解讀如下：她並非具有絢麗多彩的外貌，更不是辦理成果展即可型塑結案。她還有許多藏在每個人心裡，與他人得以攜手、連心的默契與承諾，以及，產生於校本運作下的脈絡漸變、還有埋下更多的、刻意或不經意地放進每個孩子心裡，慢慢釀成果實的智慧種子。（引自『很愛很愛你』歌詞）

      如實常續地投入心力，成果必然是豐美可期的，光是TPC96ICT專案可以認真走一年，就保證有其從容優雅、醞釀足夠的機會，她～想不美麗都難。

     這是看待人才培育績效的評鑑方式。

      辦理研習與教師專業成長活動，無非是希望老師在學得之後，能對日後教學工作有所助益，這個評鑑模式的四層級，有助我們辦理研習的夥伴深思研習品質與效益。同時，對於教師個人而言，也可以思考自己的教學，如何在學生心中也達到最佳境界。

一、反應層次
      評估學員對訓練課程的反應（滿意度）為何？也就是對研習的滿意度調查。針對訓練課程各層面，包括訓練主題、講師、教學方式、教材及設備的感覺與滿意度。這好像是目前大多數研習有做到就不錯的層級.....

二、學習層次
      學員是否瞭解或吸收訓練課程所提供的所有資訊？ 測量受訓者特定知識技能與態度的表現，以檢視訓練本身的效果與效率。同時，可以作為學員自我評鑑並規劃未來可以持續加深加廣的面向。

三、行為層次
      學員是否將在訓練課程中所學應用至工作上？評量受訓者在訓練課程後，工作行為上的改變，即訓練所造成的學習遷移狀況。這也少被檢測或印證，但我相信，只有教師個人自己才能瞭解並為自己的表現進行行動研究與省思。

四、成果層次
      訓練課程的進行對組織績效是否有直接且正面的貢獻？ 參與者完成訓練後，其所轉變的工作行為對企業組織的經營「貢獻」。也就是因為訓練而發生之最後結果，如銷售量增加、產能提高...等。換言之，看見學生快樂學習並有好的成效，該是針對教師專業成長所投資並企求的最終目標吧！

      此外，若利用混成式進修，也增加可以將後續層次的教師智慧再持續集結喔！ 

      在愈加理解大腦功能與運作原理時，如何掌控自己的信念、想法與言行，就好似以作業系統、程式語言來控制電腦運作，是『可以程式化』的，那麼，NLP：神經語言程式 ，就是有關其中論述最多的領域。在大學時代看到『激發心靈潛力 」與後來的『喚醒心中的巨人 』，都當成『潛能開發、成功心理學』來看待。而最近體驗『吸引力法則』愈多，才再回來認真研究。

      最新一本是『圖解NLP潛能激發(職場專用) 』，提出教練、教師與諮商師之不同，就有簡明卻有說服力的圖表可直接利用喔！我還找到舊書『NLP學習法 』與『最新大腦革命 』，加上其他相關書籍，看著眼前一堆書，好似看見『心理學』、『大腦神經科學』與『ict科技』三領域愈加整合，畢竟，這也都是人腦所創生出來的啊！人腦的研究與理解愈完整，愈能與個人思行、團隊互動加以結合，更容易促成個人與團體良性發展，心裡愈高興，行動卻愈踏實呢！

      關於NLP的書 還有許多，明天再到師大圖書館借。要好好『玩想』，把這神經語言學通，是一定要的啦！
 

        對於這個﹝電腦畫面的照相機、攝影機﹞，愈覺得他是可以好好推廣的基本工具(尤其應用在只要發聲而不必操作太多電腦的場合或對象)。以下分為擷取、後製與播放，還有製作心得、應用發想等面向，附上MMP 與DOC 檔案。

重灌狂人Briian 也有一篇詳細的圖文介紹喔！『將螢幕操作畫面「錄影」下來，作成動畫教學影片(Wink免費軟體) 』