台北縣啟用全縣教師的『數位教師證 』，結合多功能與相關便利應用。這篇有些想像與展望....

      既然教師研習與校務行政系統結合了，未來可以用此證像悠遊卡般『刷卡即簽到』，這樣也可以免去排隊簽名、研習承辦人登錄之困擾，當然，這樣的安全與隱私性挑戰很高，資安與系統建置成本可能也要考量是否划算....或者，以後老師到一間e化教室時，感應一下，網路就將個人專屬教學資源都備齊供使用，哇哈哈，美妙美妙，若數位教師證內嵌在手機（自己找個套子將兩個傢伙擺一起就算是陽春版了），也是可發想的期待呢！

      另外，我想像中的『數位教師證』，是指有證明能力那種～因為我各有一張國中教師與國小教師證，還想要有一張『數位教學教師證』～就是證明自己有能力實施數位教學的意思，呵呵，真點來亂的味道....

      不過，真的有『數位教學』能力指標 喔！北美線上學習會議（NACOL） 有頒布能力指標供下載，一方面拿來看看自己夠不夠格，繼續修煉，一方面也整理些想法供未來線上學習之策略規劃。很有躬逢其盛的感覺～現在的中小學生念大學、研究所時，將以何種形式進行學習呢？這裡還有兩篇文件：

1.Teacher's Guide to International Collaboration on the Internet 美國教育部提供老師利用網際網路進行國際合作的指引手冊

2.Learning in the 21st Century: National Report of Online Learning   21世紀的學習：線上學習國家報告

      上週要好好整理ICT的系統觀點，在文獻之間找出這樣兩個國家的ICT整合網站。關於ICT政策、經費投注、行政領導、教育訓練與學習成效評鑑，都提供豐富的文件、研究報告與應用，實在很想找夥伴們來一齊挖寶呢！

      英國Becta ：其中我還看到電子白板專題研究，也有自由軟體的校本實施個案並加以分級喔！其中對於新興科技的教育應用，我會努力研讀再來分享。

      美國EETT (藉助科技提昇教育)，也看得到聯邦政府的政策到各州教育當局的規劃執行喔！ 

      耶耶，鍛鍊英文閱讀力的同時，總也想著咱們現在與未來可以做的事：大方向與著重議題，咱們也努力得不錯，尤其許多基礎建置我們還領先呢！倒是針對教師專業發展（線上學習、教師評鑑）、領導面的訓練觀點（績效評估與ict策略規劃），我們還有許多努力空間。

      手邊也有一本『中外教育信息化比較研究 』，一次介紹九個國家呢！呵呵，可以好好分析並創發。 

      看到2008地球日專題網站 有『教育專區 』，上次有看到『如何設計地球日的活動？』但好像不通..。2008地球日，我們要一同面對氣候變遷！

      也許在孩子心裡，早些建立這樣的全球意識，也是他們未來更必須面對的全球挑戰！這個KidLink 也有中文版了，未來華文（無論簡、繁體），都可多多規劃，邀請孩子們來談他們的未來與夢想！

     在科資中心電子期刊系統 ，有許多好的期刊電子檔可以閱覽喔！看看這期的『科學發展 』就有關於氣候變遷的系列文章，還有許多主題也很棒呢！請參考：

＊氣候變遷的衝擊
    
＊台灣霹靂「水、電、風、光」---能源節約與再生能源

＊生活中的小助手---微感測器（微機電技術是整合機械單元、感測器、執行器與電子元件，把電機裝置縮小化的技術）

＊器官再造　有請幹細胞

＊火星的新面貌

      Are you sure?這是我面對事物時，習慣先問自己，也提醒大家一齊看、想的提問。真的確定、有把握，就值得並一定要做到好！應用ICT於教學中，當然也要做好這番批判與善用之思行。

      因此，在眾多教學設計模式中，我最喜歡這個從視聽教育年代到網路時代都通用的教學設計模式：ASSURE，這是由Heinich、Molenda、Russell與Smaldino四位學者所提出的ASSURE教學設計模式，是提供中小學教師個人，在教室內，實施資訊科技融入教學的系統化教學設計模式之一，著重於在實際教學情境下，慎選與善用多媒體工具來幫助達成教學目標，並鼓勵學生互動參與，取其六個步驟的首字縮寫「ASSURE」以表達「確保教學成功有效」之意。主要包含六個步驟：A：分析學習者，S：撰寫學習目標，S：選擇媒體與教材，U：使用方法、媒體與教材，R：激發學習者參與，E：評鑑與修正，如圖：

一、A：分析學習者( Analyze learners )
      學習者的特質包括一般性質、特殊性與學習風格三方面。一般性質如學習者的性別、年齡、年級、學識背景、文化與社經因素等。所以教師新接一個班級要儘可能找資料或透過非正式管道熟悉、觀察學生。
      學習者的特殊性是指直接與學習內容有關的因素，如學習者的先備知能及態度，教師可藉教學前的測驗或問卷了解，以免徒然浪費時間。
學習風格是一組心理因素，分為知覺偏好、訊息處理習慣、動機因素及生理因素四類。此因素影響我們對不同的刺激如焦慮、性向、動機、人際互動、及對視覺或聽覺偏好的知覺與反應，學習風格會影響個人的學習能力。

二、S：撰寫學習目標( State objectives )
      教學的目標是指在學習結束，學習者應具備的知能或態度。教學的重點應是學習者獲得什麼，而非教學者打算放入多少的東西。學習目標應以「學生中心」、以學習者的收穫為主，教學的主體是學生。
      學習目標應考慮具體及可行性，而非不著邊際，一個良好的學習目標應考慮下述因素：學習者、行為、條件及程度。同時，目標提供學習成就的基準，而非限制學習者的學習。且因每個人的背景及特性不同，學習目標要有個別差異，有時教師可讓學生自訂學習目標。

三、S：選擇方法、媒體與教材( Select instructional methods, media, and materials )
      教師在了解學生特性並撰寫學習目標後，意味著建立了教學的起點與終點，而在起點、終點之間的築橋工作則須依賴適當的工具來完成，也即是選擇方法、媒體與教材。
      教學媒體的選擇是件頗為複雜的工作，有很多媒體選擇模式、檢核表或流程圖可簡化此工作。通常媒體的屬性、教學的地點、型態 (大團體、小團體或自我學習式)、學習者的特性(喜好觀看影片、閱讀或聆聽)、目標的類別(認知、技能、情意、人際)等均是選擇時考慮的項目。經由選擇的 過程，敎師搭配教學方法、策略與媒體，可以是選用現有的教材，或者稍加修改，也可能在遍尋不著合適教材，而教師也有能力、時間，設備與成本合宜的前提下， 自行設計與製作教材。

四、U：使用媒體與教材( Utilize media and materials )
      此階段包含下列步驟：教學者事前觀看、安排教學環境、準備好觀賞者、操作或放映教材。
搭配學校提供的教學環境，事前熟悉設備操作與媒體使用效果，更重要的是檢視自己的教學構思是否流暢，或者可讓學生準備相關的資料、事先預習教材，對學習的 效果可說事半功倍。好的媒體或教材也須仰賴教學者將其呈現，所以教師自身絕不可輕忽，累積經驗與使用心得，便能更有餘裕地與孩子互動。

五、R：激發學習者參與( Require learner participation )
      此階段是指教師應讓學習者有機會練習新學得的知能，並給予回饋以增強其學習成效。杜威(J.Dewey) 即認為學生的積極參與是教學過程最重要的部分。近年認知論也認為有效學習應要求學習者對訊息的主動操弄。蓋聶亦認為有效學習的一個必要條件就是練習。合宜 的資訊科技與網路都有機會滿足上述的學習者參與。配合教師的善用與組合，提供學生互動與練習機會，並立即給予立即確認。

六、E：評鑑與修正( Evaluate and revise )
此為整個模式的最後一個步驟，包括了三方面：一為對學習者的成就評量；二為對教學媒體與教材的評量；三為對教學過程的評量。學習者的成就評量，是指學生是否達到目標，學到了應學習的知識與技能。對學生的評量方法應視學習的內容及目標而定。

      教材、媒體及教法是否合宜，媒體是否有助教學，教學是否提供學生參與的機會等問題，教師可由觀察學生上課的投入程度及反應、訪談學生等途徑得知，教師應將此評量結果記下作為修正依據。

      評量早在教師對學習者進行分析時即已展開，是一持續的過程，藉著測試、觀察、作品等多種途徑與管道蒐集資料，評估學生的學習狀況。所以評量具診斷的功能，可及早改正學習的錯誤，避免干擾教學目標的達成。

      利用ASSURE模式進行教學設計，更需要教師分析自己對於媒體、方法的選擇，以及使用情形加以評鑑，可以在行動省思後加以調整，以做為下一次更好的開始之依據。

      此模式尤其強調教學的『當下』：老師沒有用得好，學生參與度不高，都不能算是成功教學！尤其，ict提供更多協助老師展現心力的機會與模式，為的也都是在教學當下開放孩子的心胸與眼界，因此，『確保有效』，就值得也應該要做到最好，此也是咱們享受教學的時光與意義之所在啊！

      在NCEF(National Clearinghouse for Educational Facilities)網站有一系列關於『互動式電子白板在教學上的應用』之研究報告 ，其中這篇，頗有提綱挈領之效：『What the research says about interactive whiteboards 』以下針對該文其中加以摘述，有些，正是目前Tpc96ICT電子白板專案團隊正在經歷與體驗的呢！

      本文分析多篇有關『互動式電子白板在教學上的應用』之研究報告，歸納提出應用的優點與對師、生教學效益的探討。尤其在英國，互動式電子白板日漸普及，帶來教學上的變格與效益也看見更多成效，它可以：

＊鼓勵更多樣化，創造性地流暢使用教材
＊與傳統的課堂教學相比，可以鼓勵學生更投入於學習中，並增加樂趣和動機
＊透過設備特有的互動能力，有利於學生的參與和教材有更多互動性。

      欲達成上述應用理想，老師應該更致力於發揮互動式電子白板可以帶來的效益： 

＊必須投入時間，接受培訓與實際使用，成為有信心的使用者

＊全方位探索白板可以應用之面向

＊與其他教師合作、資源共享。

      針對學校層級，文末也提出些關鍵問題： 

＊學校的教學需要，是否已考慮到應否購置互動白板？

＊是否已有足夠的培訓和技術協助，以支持使用互動白板？

＊是否務實地考量設備的放置、定位、安全與健康地使用？

      對於ICT各種設備的整合使用，有需要多加思考互動式電子白板的價位與教學效益，綜合多篇研究報告的歸納是：雖然此設備的應用觀念有待擴散提昇，但證據表明：規劃好的做法和積極應用，在各學科都能帶來好的成果與教學效益。 

      台北市辦理的『互動科技在教學之應用與趨勢國際研討會 』也有電子白板文件可參考
 

      這週幾乎都在逛英美教育當局ICT網站，感覺『很偉大』，卻比不上發現這個快速鍵妙用的『小快樂』！

      使用瀏覽器上網 ，雖已多用滑鼠操作，但總覺得切換『上一頁』、『下一頁』時，還要把滑鼠移到瀏覽器左上方按，動作有些多餘。以前找過一下卻沒發現快速鍵，而這次，竟瞎矇到？！哈哈～IE與FireFox都一樣。

       原來，就是鍵盤上那個倒退鍵『Backspace』，即可切換瀏覽器到上一頁內容，而『Shift+Backspace』，就是下一頁喔！野人獻曝...但我還真的這回才知道呢！
 

      在世界地球日即將到來之時，有人發起在Google地球上面種樹 ，（是真的種樹，然後拍照放上picasa與地球喔！）

      而新版Google地球4.3版發佈，更讓人一新耳目 ：黑夜白天、3d建築、地圖街景、導航飛行功能....趕快搶先下載 喔！新版手冊 、還有影片介紹、Youtube教學專區

      國家地理頻道有一系列世界地球日節目喔！ 綠地球～地球物語